授業與傳道并重，享受智慧課堂

嚴云霞

好的語文課有無標準，王君老師的《春天不會生氣》可稱之為典范。王老師的這節課中，其亮點主要表現在巧妙的移情之法、嚴謹的環節過渡、辯證思維的訓練三個方面，尤其是她在傳授知識的基礎上，追加了育人之功用，使課堂的價值最大化。本文就與大家共賞之。

一、換位思考，移情入境

把學生快速帶入課堂狀態，讓其大腦與老師保持同步，這是很多老師都在探究的教學難題，而王老師的“換位思考，移情入境”之法，正好解決了這一難題。在同學們讀完朱自清的《春》這篇文章后，王老師問：“同學們，假如春天有感情，假如你就是春天，你看到朱自清筆下的‘自己沒有任何缺點，你心里會是什么感覺？”學生：“我會非常自豪。”三言兩語讓學生進入了自我催眠的閱讀狀態，快速轉換了身份。為繼續引導同學們感悟豐子愷筆下的《春》，王老師又是這么說的：“可是我想告訴你們，別高興得太早了，也有人會不喜歡你，會挑你的刺兒。中國近代史上有一個叫豐子愷的漫畫家，他的文章也寫得非常好，他就在挑你的刺。”不知不覺間，同學們便與“春”融為一體，進入到了豐子愷的《春》的意境之中，急著一睹豐老是如何挑自己“毛病”的。在后面的二、三、四模塊中，王老師又都用了同樣的方法，引導學生換位思考，移其情入課堂之境，可謂妙哉！

二、過渡自然，巧妙銜接

從課堂結構設計角度分析，王老師的這節課分四個環節，其銜接過渡都是非常巧妙的。

課堂前兩個環節，第一模塊描寫的“春”屬于自然景物，第二模塊描寫的“知了和螞蟻”屬于自然生物。王老師是這樣過渡的：“剛才我們分析的是自然之景，現在我們來一起研究‘動物。”自然之景連接課堂的第一模塊，屬于承上；“動物”連接下文要學的內容，屬于啟下。過渡用語樸素之極，但因位置放得恰到好處，其平凡中自然而然多了幾份精彩。文本二、三模塊之間亦是如此，王君老師：“我們再往前走一步，現實生活中也會出現一些類似的現象。2016年有一熱點事件，一小學生為女老師撐傘而引起爭議，你們怎么看？” 平常一句話，過渡自然，親切又不刻意。在三、四模塊之間，王老師：“其實今天的這節課，同學們也會有一些爭議，比如你覺得王君老師的這節課是語文課嗎？”一個“也”字，無形中完美過渡。四個模塊間可謂是層層遞進、層次分明。

三、全面辯證，育人第一

給學生授業、解疑固然重要，但教會學生“如何思考、如何看待人生與社會”更為重要。為了訓練學生的“全面辯證”思維，王君老師可謂煞費苦心，她把文本分為三個層次，循序漸進地來引導、教育學生。

（一）一切 “景語”皆是人之不同心情的表現

第一模塊三篇寫 “春”的文章中，朱自清對春是贊美、喜愛的；豐子愷則是有褒有貶，他不喜歡暮春之前的春；李煜對春的愁情則是最濃烈的，僅一句“春花秋月何時了”，便讓人無法釋懷。究其原因，朱自清的這篇文章大約寫于1933年，此時朱自清剛從歐洲旅游歸國，剛與陳竹青女士結成美滿姻緣并喜得貴子，剛擔任清華大學的文學系主任，可謂愛情、得子、事業三豐收，三個“剛”字完美詮釋了什么是幸福。而豐子愷作為一名畫家，他主要是以“能否讓畫家創作出漂亮的作品”為主要標準來衡量春的好壞。暮春后，草木百花相對較為茂盛，其作畫的效果自然勝于暮春以前的風光，因此他不喜歡暮春以前的春。李煜作為一個亡國之君，被囚于高墻之內，任何奇麗的景色在他面前都無美可言，他擁有的只是如江水般綿綿不絕的 “愁”情。

（二）一切 “物語”皆是人之不同思想的表達

為了進一步強化同學們的 “全面辯證”思維，王老師在第二模塊中選取了題目同為《知了和螞蟻》的兩則寓言故事。一則中，螞蟻因勤勞而得到肯定；另一則中，螞蟻卻因過于勤勞而成了貪得無厭的象征。原因何在？時代不同，人們的價值觀也有所區別。17世紀的社會，物質匱乏，所以拉·封丹筆下勤勞肯干的螞蟻是被贊揚的對象；21世紀的今天，豐衣足食，財富有余，人們對物質財富的追求不再那么狂熱，精神追求已上升到了主要位置。相同的行為，時空一轉，對其評價的結果卻走向兩個極端。一切“物語”的區別，皆因人的思想認識的不同所致。作為學生，只有具備更廣闊的視角，學會辯證思考，才能包容不同的思想。

（三）一切 “人語”皆是人之不同立場的折射

以上兩個模塊，“景”與“物”距生活終究太遠，說服力始終有限。所以，在第三個模塊中，王老師選取了2016年的網絡熱點“春游時一男生為小學女老師撐傘的爭議事件”來讓同學們思考探究。一些常被老師批評的學生認為這是在懲罰學生；一些常常受到老師表揚的學生認為這是師生間樸素而又純凈的愛；一些具有公主夢的女生則認為這是男生應該做的；還有些思維靈活的同學認為以上情況都有可能。各抒己見，幾番爭執后，王老師順勢做了總結：人之立場不同，對問題的看法便不同，很多的答案便不能被統一。此時，同學們再次看待網絡爭議時，思維便更加辯證，更加全面了。

以上幾條，便是本節課的閃光之處，其最難能可貴之處在于“它教會了同學們如何多角度看待有爭議事件”。授業與傳道并重，是本節課的創新之處，更是王君老師的大智慧。