克服中職學生厭學情緒的心理效應機制

龔玲

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，在新時代背景下，對于職業教育行業未來的發展提出了更高的要求，職業教育不僅擴展到對中職學生各種職業內容的指導，更關系到未來我國社會經濟的發展方向，同時也是推動不同職業領域持續發展的前提。中職對學生要求的提高也讓學生的煩惱隨之增加，所以當代中職學生表現出了越來越明顯的厭學傾向，這就需要院校不斷研究中職學生厭學情緒產生的原因，并提出一些有效解決策略機制，這樣才能滿足時代發展和市場對中職人才的需要。

關鍵詞：中職學生;厭學情緒 ;心理效應機制

由于當下社會競爭激烈，中職學生壓力越來越大，加上一些其他因素綜合起來導致學生失去學習的信心，最終產生厭學心理，這就需要有關教師或者心理咨詢教師進行幫助。在我國中職設置的心理效應解決機制的發展時間雖然不長，但是值得心理學教師或者專家研究的內容卻是數不勝數，越來越多的新穎治療學生厭學心理的教學方式被應用。但因為現如今關于學生心理研究機制并未完善和普及，因此負面厭學情緒積累得越來越多，無法得到有效排解。基于以上問題就需要教師不斷研究當下教學存在的問題，從而探索出相應的教學措施。

一、中職學生出現厭學消極情緒的原因

（一）缺乏自主學習的積極性

目前，在一些中職教學中，由于教學內容以及管理上面的問題使學生缺乏積極的學習態度。根據統計發現，中職中很大一部分學生是從初中階段進入，內心有些自卑，加之學習又不夠努力，學習內容較為枯燥，這就使學生缺乏正確學習的態度。這些學生歸結起來屬于抑郁型，性格內向不善于溝通，慢慢地產生一些消極想法，最終陷于自卑和憂慮中停滯不前。

（二）缺乏自主學習的習慣

以往的教學模式多是填塞式進行，學生也習慣了這一搪塞的授課形式。在中職也是如此，學生長期習慣聽而不去獨立思考，即使內心有一點獨立學習的想法，在這樣的教學模式下久而久之也會變得絲毫不剩。在一些復雜的專業學習中，學生對自己的定位就是不認真，基礎差，沒有別人聰明，慢慢地養成一些偷懶的習慣，最終出現厭學心理和消極學習等現象。這一類學生歸結起來就是無所謂型，自身對學習產生厭惡情緒，特別需要進行心理輔導。

二、解決中職學生厭學心理和情緒的策略機制

（一）提高學生學習的信心

根據上文的分析可以了解到，中職學生產生厭學的原因之一就是缺乏自主學習習慣和意識，缺少自信，遇到一些比較困難問題就容易退縮，平時的課堂學習難以集中注意力，部分學生在面對一些挫折挑戰時不自然的選擇逃避，擔心將自己的問題暴露出來，給自己帶來不好的影響。這些學生在平常的學習中習慣了按照教師的規劃來學習，機械化學習，殊不知這樣最多學到一些基礎知識，不僅感受不到其中深層知識的魅力，而且學到的內容比較單一。因此，教師必須采取措施增強學生學習的信息，切實使學生感受到激勵帶來的成就感，將這一方式的作用發揮到教師日常教學中，最終能夠顯著改變學生的學習態度。最后就是教師在每一堂課的教學中要了解學生學習狀態，有針對性分類指導學生并科學有效地提出一些問題，這樣使學生有機會加入課堂互動去表現自己的學習思考成果，最終改善學生厭學等消極的態度，就能更好地投入對專業知識的學習。

（二）借助元認知學習方式改變學生厭學現象

元認知能力通俗點就是學生的自我控制和意識上控制，以及對思維和學習上的監控。通過借助元認知學習策略可以讓降低消極情緒，學生可以在學習中更好地吸收所學知識，并且分析得更加透徹，記憶得更加牢固，從而取得較好的學習效果。根據教學實踐和研究可知，學生擁有高的元認知能力，那么學生很大可能就以積極正確的學習態度進行自主學習。因此，中職教師必須不斷加強對學生元認知能力的提升工作，才能盡可能改變學生的厭學現象，從而促進學生能夠自主愉悅的學習專業知識和高效地掌握技能。

（三）采取問題互動教學策略來改變學生學習態度

問題互動策略是一種驅動性的策略，是現階段應對改變學生厭學的教學策略中的重要內容，可以在一定程度上促進降低學生厭學情緒。因此，教師在教授基本課程內容的同時也要考慮學生的整體情況，同時借助一些趣味性提問加強與學生的互動，帶動學生參與學習。比如在講課前，提前告訴學生上課內容和學習的一些建議，并提出一些關鍵重點問題，讓學生在對這一問題思考時能明白本節課的內容，從而確保學生能夠跟得上教師的教學思想。只有這樣才能更好地促進師生互動，讓學生在教師的指引下自主學習。

三、結語

總而言之，基于目前中職學生出現厭學情緒等問題，需要教師根據實際情況來采取科學的解決策略，并依照完善的降低學生厭學的教學機制來教學，從而讓學生有積極的態度進行專業學習。

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