淺談學科抽測背景下初中信息技術課堂教學優化對策

吳玲

摘要：隨著科學技術的飛速發展，在學科抽測背景下，信息技術成為中學生的必修課程。信息技術教師也應針對信息技術教學的課堂不斷反思，改進初中信息技術課堂的教學手段和教學模式，讓初中生能夠有效吸收信息技術課程知識，并對這些信息技術課堂教授的知識加以靈活應用。基于此，本文將系統地闡述在學科抽測背景下初中信息技術教學課堂的優化策略。

關鍵詞：學科抽測;信息技術;教學優化

隨著信息時代的全面來臨，學校教育對信息技術的普及及教學工作革新日益加強，在初中階段學生自主學習的能力日益提升。學生作為學習的主體，教師作為教學的主導，應根據中學生的特點以及現代技術的發展，綜合建立適合學生高效學習和愉快學習的教學模式，結合學生實際情況與教學實踐加以分析。尊重學生的主體地位，體現教師的輔助作用。下面筆者將從如何有效掌握學科抽測內容這一背景出發從而提出優化初中信息技術教學課堂幾點建議。

一、如何有效地掌握學科抽測內容

有效地掌握學科抽測內容需要教師和學生的共同努力，尤其是對于信息技術這種需要學生動手能力較強的科目。對教授的要求：教師在上課之前，要熟練掌握抽測大綱，尤其抽測的內容要形成自己一套行之有效的有利于學生學習的方法，教師在上課的時候，可以創設情境，把較難的知識點在課堂開始的前15分鐘就教授給學生，這樣做的目的是，學生在上課的前15分鐘思想和精力是最為集中的，把較難的學習內容安排在課程前15分鐘有利于學生集中精力，更好的學習難點，把難點解決之后，學習容易的東西，學生就更容易上手。具體實行哪一個方案，就需要教師結合班級學生的狀態和接受程度，具體問題具體分析。當然完成這些最主要的是教師和學生要有一個完整的配合，這也就要求教師在備課前、課堂上，結課后對學生知識的掌握有一個完整的了解。教師在上課之時要嚴格地按照教材標準，詳略得當，不遺漏任何的教材內容。在教學過程中，可以把教學的過程錄制成小視頻，然后建立一個班級群將小視頻上傳到班級群中，以便學生在課后回看。同樣的，這也可以在學科抽測之前使用，學生可以通過小視頻對所學的知識進行鞏固。所以，在上完每堂課之后，教師要適當地布置學生作業，作業內容主要還是圍繞學科抽測的內容進行。學生要按照教師的要求，嚴格認真的完成作業，對自己負責。教師對于學生的作業也要認真查看，并且對學生提出相應的建議。針對這一背景下，教師應該注重以下三點：

（一）尊重學生的主體地位，體現教師的主導作用

在當前的初中信息技術教學中，尊重學生的主體地位，通過課堂的巧妙設定，將學習的主動權交給學生，這也要求課堂教學中做出如下調整：首先，是課堂教學內容的選取，教師要學從學生的生活中找尋素材，尤其是學生感興趣的素材，或者是一些當下熱點的話題，這樣，學生就會提高學習的興趣，不再把信息技術課程當作是一個聊天，玩游戲的課程，同時也可以幫助學生完成學習任務。其次，教師對課堂教學形式等也要做出相對應的調整，在實現教學突破中嘗試打破以往的模式，嘗試新的教學組織形式及內容，尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，學會恰當地“留白”等，指導學生加以自主探究、獨立思考，提高學生的信息技術素養。

（二）因材施教，強化教學實踐應用

因材施教，強化教學實踐應用，真正立足到實踐組織信息技術的教學中，在實踐中找尋信息技術學習的意義，發現信息技術學習的靈感，找尋生活中的實踐意義。在課堂教學中，強化教學的實踐環節，能夠從不同角度展開教學工作，真正指導學生在實踐中深度理解知識。如，日常教學中，讓學生表達信息技術為人類帶來了哪些豐富的體驗。例如，在教學生制作PPT 時，以往教師更傾向于講解相關知識，即如何插入圖片、文字、藝術字、音樂等，就放任學生進行自主練習。為此，教師不妨轉變一下思維，專門為學生設置一個主題，如“我們豐富多彩的校園生活”，再組織學生以五個人為一組，然后以小組為單位，互相討論，經過討論等做一整套 PPT，在課堂中加以展現，最終還可以評價出做得比較好的小組等，拉近信息技術與生活、與學習的距離。

（三）創建動態，分層有方

創建動態生成課堂，是信息技術教師教學工作的重要環節。在初中階段，學生正處于一個思維活躍、成長較快的階段，他們接受能力強，反應迅速，加之教師日積月累的教學，學生很快會有所成長。此時教學的進度就不應當再按照教師既定的內容走，而是應當及時關注課堂的變化并適應這些變化。動態生成性課堂應當以學生為主，及時結合課堂實踐加以不斷調整，設定豐富的課堂教學體驗。在對學生的評價與觀察中，關注到學生的成長與進步，及時轉變對學生的評價與認知等。

二、結語

在當前的初中信息技術教學中，教師要學會發現問題，在學科抽測這樣的背景下，結合學生的特點，尊重學生的主體地位，實行因材施教，并且要學會結合當下的時代背景，信息技術發展的潮流，教師針對當前面臨的問題加以分析，進而組織教學革新，尊重學生的主體地位，以此帶動課堂教學的深刻發展，為新時期信息技術教學工作帶來全新體驗，提高課堂教學效率，推動教學的開展。

參考文獻：

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