微觀史學視角下的高中歷史細節教學研究

曹鳳玲

摘要：隨著時代的發展，我國的教育事業也在不斷發展。高中是學生學習的關鍵階段，歷史是高中時期的重要科目。目前，在高中歷史課堂教學細節運用面臨一些問題，主要是由教材建設、老師教育、學生學習動機這幾個方面的因素組成的。構建高效的高中歷史課堂，要在微觀史學理論的指導下探索利用歷史細節的科學教學方法，有意識地利用歷史細節改善課堂導入，多目的地探索歷史細節，有效地融入課堂教學。以歷史細節引領課程教育，結合實現歷史事件發展的歷史細節，以形成教育知識之間有效聯系，歷史細節對培養學生的人文精神有很大的作用，為國家培養有愛國情懷的人才奠定了基礎。

關鍵詞：微觀史學視角;高中歷史細節;教學研究

一、通過歷史用歷史細節提高學生的學習興趣

歷史是一門非常有趣的學科。但是很多地區的考試是試卷考試，學生的歷史素養要求很低，所以學習歷史的主動性大大下降，第一次學習高中歷史的時候會覺得很無聊。受以往教學觀念的影響，學生們會認為歷史是需要一門死記硬背的學科。這時，我們必須抓住機會，利用“歷史細節”讓他們對歷史感興趣，讓他們明白這不僅僅是一門死記硬背的學科，而是在已經發生的事件中學到了很多道理的學科。比如在學習歷史的過程中，如果想讓學生們明白歷史知識帶給世人的啟示，就可以讓通過講歷史故事的方法，通過歷史故事可以提升學生對歷史課程的興趣，讓學生通過歷史故事，了解更多的歷史知識和歷史意義。通過細節提高學生的歷史興趣，加深學生對歷史知識的理解程度，幫助學生更好地掌握歷史的重點知識，歷史學習的啟示對學生來說很重要，老師必須在教育中引入歷史故事，讓學生知道歷史學習對每個人有很大的影響。從而提高學生學習歷史的興趣。

二、通過細節將歷史知識導入

課堂導入在歷史課中是有很必要的教學步驟，通過課堂導入可以快速地集中學生在課堂上的注意力，使學生能夠快速進入歷史探索的狀態。近年來，在新課程標準的指導下，老師們已經逐漸將細節介紹運用到歷史課程教學中，但很多老師追求細節本身的興趣，無視歷史細節與課程內容的密切關系，歷史細節成為“一次性使用產品”實際上用于課堂介紹的歷史細節與課堂知識體系相結合，才能達到各種目的。比方說，在學習《物質生活和社會風俗的變遷》這節歷史課上，孫中山先生的中山裝可以作為歷史的細節納入新課。解釋中山裝口袋和紐扣的政治意義后，從而讓學生了解這門課的主題是探討現代物質生活和社會習俗的變化及其原因，讓學生集中精力教育主題。新課程成功后，也不要錯過這個歷史細節，而是在課程總結中以中山裝為例，讓學生知道服裝的變化也是會受社會政治革命思想和西方文化的影響，讓學生思考和總結現代社會生活的變化因素。這樣，歷史的細節可以在課堂上實現多種使用，在有限的教學時間內激發學生的學習欲望，防止大腦因簡單的教學內容而出現弊端，響應教學前后嚴格的結構。

三、通過細節將歷史知識整合起來

在以往的教學方式中，很多學生在歷史學習中習慣了歷史脈絡的機械記憶，學生也容易對歷史學習產生抵觸心理。重視歷史細節，通過典型的歷史細節創造精彩的歷史課堂狀況，可以更好地消除學生對歷史語境構成的抵觸，加強學生歷史學習的主動性。比方說，《物質生活和社會風俗的變遷》這節歷史課程涉及許多歷史因素。這些因素和現代物質生活和社會風俗變化的影響因素綜合在主要路線上，可以適當地納入政治、經濟、思想、文化范疇。各要素以一兩個歷史細節為例，與典型的歷史細節相聯系，表明抽象的物質生活和社會風俗變化的共同因素形成了一致的知識脈絡。

四、通過歷史細節培養學生的人文精神

發揚人文精神是歷史的偉大使命。很多教材通過“信息卡”“知識鏈接”等接觸課外知識，但對歷史細節的描述不夠充分，學生很難深刻思考歷史的變遷。學生只是對歷史課本上的內容進行了解，對歷史故事的背景以及對我國的具體影響都沒有更深層次的理解，比方說，《物質生活和社會風俗的變遷》這節歷史內容介紹了西方文化的引進對中國傳統飲食習慣的影響。為了說明中西飲食文化的相互作用，以“餐桌上的聯合國”為歷史細節，以胡椒、番茄、洋蔥為例，簡要介紹了中國歷史上三種外來物種的引進過程。從文明史的角度展示了不同地區的食品原料交流，中外文明交流對近代中國社會變遷細節的展示刺激了學生的感情風波，消除了學生對歷史的抵觸情節。

參考文獻：

[1]周虹.微觀史學理論視野下高中歷史教學細節運用策略分析[J].考試周刊，2019（23）.

[2]袁豐華.微觀史學理論視野下高中歷史教學細節運用策略[J].高考，2019（16）.