信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效融合的課堂模式

賀強(qiáng)

摘要：信息技術(shù)引發(fā)了教育領(lǐng)域的變革，在教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，其對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展起到了重要作用。在高中歷史課程中，信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，教師可以借助于信息技術(shù)獲取、應(yīng)用和拓展教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源。深化信息技術(shù)在歷史課程中的應(yīng)用對(duì)于推動(dòng)歷史課程改革有著重要作用。基于此，本文分析了信息技術(shù)在高中歷史課程中的應(yīng)用方法，希望推動(dòng)高中歷史課程改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中歷史;課程創(chuàng)新

歷史是高中階段重要的教學(xué)科目，通過歷史可以加強(qiáng)學(xué)生歷史民族責(zé)任感，使其樹立良好的家國(guó)意識(shí)。將信息技術(shù)應(yīng)用到歷史課程中極大地推動(dòng)了歷史課程改革創(chuàng)新，能夠?yàn)榻處熖峁└鄽v史資源。雖然信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)經(jīng)歷了一段時(shí)間，但是很多教師只是掌握一些基本的技術(shù)操作方法，未能將信息技術(shù)內(nèi)在的價(jià)值體現(xiàn)，削弱了信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的作用。因此，研究信息技術(shù)在歷史課程中深層應(yīng)用方法有助于教師更好地發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，提升歷史課程質(zhì)量。

一、拓展教育資源，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容

高中歷史課本中的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)，但是歷史的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，包含的歷史事件眾多，在重點(diǎn)歷史事件中，也包含了許多分支事件，但是受制于課本內(nèi)容的限制，這些內(nèi)容無法在課本中展示，因此學(xué)生無法了解這些內(nèi)容，而并不是每一位教師都對(duì)這些歷史事件十分了解，所以傳統(tǒng)的歷史課程中教師主要以課本知識(shí)為主，學(xué)生對(duì)于某段歷史的了解程度十分有限。在現(xiàn)代教育中，利用信息技術(shù)獲取更多關(guān)聯(lián)性的教學(xué)資源是教師需要具備的基本能力，可以優(yōu)化歷史教學(xué)。

例如，《中華文明的起源與早期國(guó)家》。這一課介紹了中華早期文明社會(huì)的起源與形成，學(xué)習(xí)需要對(duì)中化文明發(fā)展過程產(chǎn)生深入的認(rèn)識(shí)，但是課本中簡(jiǎn)單介紹了石器時(shí)代到商周時(shí)期的發(fā)展過程，對(duì)于該階段人類遷徙和逐漸形成部落文化的介紹缺乏深入性，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索更多這方面的知識(shí)，將搜索到的知識(shí)整合，為學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩的內(nèi)容。

信息技術(shù)的應(yīng)用拓展了歷史教育資源，歷史課程變得更加豐富多彩，學(xué)生在豐富的知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)中華文化的形成和發(fā)展經(jīng)歷有了深入認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)在歷史課程中的這種資源拓展優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)歷史課程不具備的優(yōu)勢(shì)，教師要利用好這種優(yōu)勢(shì)，盡可能為學(xué)生提供更為多樣化的歷史課程內(nèi)容，賦予歷史課程更深的內(nèi)涵，推動(dòng)歷史課程發(fā)展。

二、提升知識(shí)層次感，構(gòu)建體系化的教育框架

歷史課程的難點(diǎn)不在于知識(shí)的理解，而在于復(fù)雜的時(shí)間點(diǎn)和交織的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，如果能夠?qū)⑦@些知識(shí)脈絡(luò)理清，那么學(xué)習(xí)起來非常容易。高中歷史知識(shí)點(diǎn)較多，而且知識(shí)跨度較大，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來需要花費(fèi)更多時(shí)間。如果教師能夠借助于信息技術(shù)將這些復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)理清，設(shè)計(jì)出清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量則會(huì)得到改善。

例如，《明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》。這一單元介紹了明清時(shí)期中國(guó)社會(huì)政治變革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，學(xué)生需要掌握明清時(shí)期中國(guó)社會(huì)變得知識(shí)內(nèi)容，該單元涉及明清朝代的變遷、政治危機(jī)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)等，知識(shí)較為散亂。為了讓學(xué)生清楚地掌握這些知識(shí)，可以通過信息技術(shù)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整合，教師可以借助于Excel將一些歷史事件發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)、時(shí)間段和對(duì)應(yīng)的發(fā)展特點(diǎn)以及造成的影響等整理出來，讓學(xué)生能夠一目了然地掌握這些知識(shí)，從而也使得這些知識(shí)變得更加有條理。

信息技術(shù)在整個(gè)各類復(fù)雜歷史知識(shí)上有著較大優(yōu)勢(shì)，教師需要學(xué)習(xí)更多信息技術(shù)，結(jié)合歷史知識(shí)的特點(diǎn)將其應(yīng)用于課程講解中，通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化的目的。在此過程中教師可以采用特殊的方法將知識(shí)點(diǎn)的主次程度標(biāo)記出來，比如重點(diǎn)知識(shí)用紅色標(biāo)記，次要知識(shí)用藍(lán)色、綠色等標(biāo)記，學(xué)生也能夠更好地了解這些知識(shí)。

三、影片和圖像展示，提升課程生動(dòng)性

歷史是人們對(duì)已發(fā)生事件的總結(jié)，這些事情雖然已經(jīng)發(fā)生，但是可以通過不同的方法進(jìn)行再現(xiàn)。比如圖片、文字和視頻等形式，在課程講解中，純文字的講解容易使得學(xué)習(xí)注意力分散，而圖片和視頻形式的講解可以增強(qiáng)課程的生動(dòng)性，使得學(xué)生注意力更加集中，構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，《辛亥革命》。辛亥革命時(shí)期的文字和圖片記錄相對(duì)較多，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索這些資料，挑選有價(jià)值的資料應(yīng)用。人們根據(jù)辛亥革命的文字記錄通過電影和電視劇的形式將一些場(chǎng)景還原，雖然這些影片帶有一些藝術(shù)氣息，但是也能輔助教育活動(dòng)的進(jìn)行，因此教師可以找到這些影片，在課程中將部分片段播放給學(xué)生，或者讓學(xué)生在課后自主觀看影片，在影片中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。

利用圖片或者影片的形式開展教學(xué)使得教學(xué)更加生動(dòng)精彩，學(xué)生的積極性增加，其在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)變得更加活躍，不僅如此，而且學(xué)生的思維活躍性也會(huì)增強(qiáng)，能夠提出一些更富有見解的想法，教師和學(xué)生通過討論能了解更多的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的活躍度。從教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看這種方法的應(yīng)用起到了積極作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)在高中課程中的應(yīng)用對(duì)于高中歷史課程的改革創(chuàng)新起到了積極作用，信息技術(shù)不僅為教師提供了更多教育資源，而且能夠使得教學(xué)氛圍得到優(yōu)化，其應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)歷史課程質(zhì)量低的局面。因此教師要探究更多信息技術(shù)應(yīng)用的具體方法，進(jìn)一步推動(dòng)歷史課程改革，使得歷史課程教學(xué)能夠變得更加優(yōu)質(zhì)，學(xué)生能夠?qū)W到更多知識(shí)，教學(xué)發(fā)展變得更加順利。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文義.信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效融合的課堂模式[J].高考改革，2020（17）：122-123.