信任

惠鳳蓮

生活中我們能看到很多不和諧的場景，學生對老師的批評大聲抗議，孩子對家長的教育不以為然，孩子不愿在父母的眼皮子底下寫家庭作業，家長總要是時不時查看孩子的書包，或是登錄孩子QQ檢查孩子是否有違規行為……，如此種種，都是不信任在作祟，而它最嚴重的后果就是，老師和學生之間，家長和孩子之間，信任缺失，甚至反目成仇。嚴重影響孩子的健康成長，因此相互信任才是教育的真諦，彼此理解才能培養出健全的人格，才能成就高質量的人才。

信任，首先要相信，相信他（她）所說的，認可他（她）所做的。有時，你眼睛看到的未必就是事情的真相，聽說的更沒有多大的可信度，沒有弄清事情的前因后果，沒有明白事情的起承轉合，無論是老師還是家長都要有足夠耐心聽聽她（他）怎么說，給他時間，給他機會，讓他解釋。教育是一項復雜的工程，稍不留神，造成的傷害可能就無法挽回，而相信會讓你的學生或你的孩子活得坦然，學得自信，成長得快樂。

一、信任是認可他的做法，肯定他的行為

孩子的認知習慣，行為習慣和大人不可能一樣，每個孩子的習慣較之于他人也都會有差異，教育者不能拿自己的標準去衡量或者是教育孩子。有的家長總是以“我小的時候怎么怎么樣”，“我吃過的苦你想都想不到”，“我學習的態度可比你端正多了”“你現在的生活多輕松呀”，“你的哪有什么困難可言”等理論去教育孩子，此類說教不僅不能起到教育的目的，相反可能會引起孩子的反感。畢竟時代不同了，環境不一樣了，我們確實經歷了艱苦的磨煉，飽受了困難的洗禮，但這不是成長必備的條件。我們可以把我們的過往當作故事客觀真實地講給孩子聽，讓他了解，讓他知曉，如果孩子能從中受到教育和啟迪其那當然是意外的驚喜了。其實，現在的孩子比我們可厲害多了。信息的發達讓孩子的智慧和潛力得到了較早開發，讓他們接觸的知識更為豐富，同齡的我們和他們是無法相提并論的，所以他們的做法很多值得我們去肯定、認可，我們對他們要有較多的相信，要能夠欣賞他們的做法。而且，你也不能一廂情愿的認為現在的孩子生活太優越，享受太多，就該事事拿手，樣樣精通，特別是學習成績如果不優秀好像就對不起蒼天大地。有這種觀點的人其實只看到了事情的表面，事實上現在的孩子比起同齡人我們壓力同樣不小。他們雖然沒有了物質生活的憂慮，但社會大環境，競爭大趨勢讓他們所面臨的諸多的壓力，心里焦慮不可避免地存在，甚至比我們更多、更大，所以家長和老師要能站在孩子的立場，關愛、接受、包容和相信他們，認可他們，給他們信心，讓他們自新，不要因為一次考試成績不理想，就否定他們所做的一切，要適時的關注，及時的指導，寬容的對待，看他努力的過程，拼搏的勁頭。考試成績只適合用來總結、參考，做經驗教訓，以便指導下一階段努力的方向。

二、信任是包容他的過錯給他一個臺階

無論是家長還是老師都應明白一個道理：人非圣賢孰能無過。更何況是涉世未深的孩子。生活、學習上的無心之過或者是無傷大雅的小謊言，發生在孩子身上是正常不過的事情，家長和老師一定不能大驚小怪或是動輒懲戒，正確的做法是先了解來龍去脈，再分析前因后果，最后是及時的溝通交流，以期最大程度減少損失。溝通，是真誠的還原事件，是耐心地聽他辯解，是適時地指出問題，恰當地進行安慰。

小欣考試作弊，手機被監考老師沒收，教務處把手機轉交到我手上。我沒有立刻去找小欣批評她或是興師問罪，而是靜靜地等待，等待所有的科目考試結束，等待小欣主動來找我。考試結束后，一天過去了，小欣還是沒有動靜。這期間，那位監考老師和我們的年級主任都分別給我打了電話。說小欣如何哭著請求老師不要告訴班主任，不要上報學校，不要通告作弊的現實，讓他們幫忙證明，她帶手機進考場只是為了看時間等等，聽到他如此大費周章的去遮掩過錯，我感到了心疼。第二天小欣來了，果然不出所料，他把帶手機進考場的事又陳述了一遍，不難發現他的說辭和老師的陳述前后有許多明顯的不同，甚至小欣的邏輯也是漏洞百出。聽完她的陳述，我耐心地指出她前后不一致的幾處地方，還有一些不合邏輯的理論，她的臉紅了，不再滔滔不絕，這時，我及時地給了她一個臺階：其實考試有題做不出來，或是某個知識點一時想不起來，就慌不擇路想到了作弊，這說明你看重考試，想取得一個好成績，只是方法沒選對，下次控制住自己就行了。再說哪有人不犯錯呢，為這一件事情耗費那么多心思和精力不值得，要知道一個謊言得要無數個謊言去圓滿，謊言說多了，人會活得很痛苦。聽了我的話，小欣“哇”的一聲大哭起來，等到她情緒穩定了，我們進行了真誠的溝通交流，關于如何學習，如何看待考試成績，從此，小欣再也沒有作弊過。

三、信任是根據實際能力，放手讓他去做

高中學生已經具備一定的行為能力，老師或家長應該充分信任孩子，根據他們的實際能力，審時度勢、恰當地分配給他們一些任務或是一種工作，不僅能鍛煉他們的能力，更重要的是，能讓他們感受到各項工作的不易，從而使他們提高自身的自律能力，培養健全的人格。

小謹紀律意識淡薄，經常上課遲到，值日不及時。我大膽地提出讓小謹來負責一些工作，班委中有人質疑他的能力，但經過我的解釋，大家同意讓他試試。于是我找來小謹，跟他說了這項工作的神圣性，重要性以及他勝任的可能性，當然也提出要求和責任。起初他羞赧，怕做不好，我鼓勵他，說大家都看好他，于是他愉快地接受了任務。似乎大家都沒想到，他竟能做得特別出色，更重要的是他從此好像變了一個人，不僅每天早早到校，按時完成任務，學習成績也穩步上升。這樣的例子還很多，比如讓粗心的小果做班級的財務， 讓自卑的小陽做圖書管理，事實證明，只要你相信他們，放手讓他們去做，他們會給你意想不到的驚喜。

四、信任是將自己真實地展示給學生（或者是孩子）

有一些家長認為自己是成年人，要有大人樣子，在孩子或是學生要面前始終扮演一個美好的，堅強的，自律的完美形象。對待孩子們，他們經常都是報喜不報憂。再苦再累也要在孩子面前笑逐顏開，哪怕是被生活逼迫家庭經濟拮據，舉步維艱，也還要在孩子面前說：我很好，錢不是問題，需要用錢你盡管開口。這種做法看似無比的疼愛孩子，實際對孩子的成長只有害處，這樣的教育容易培養出冷血的白眼狼，說到底這是不信任孩子的表現。我們應該相信孩子，他們可以接納你的不完美，也可以包容你的過失，同樣能幫你分擔壓力。你可以與他們分享你的快樂，也可找適當的時機訴說自己的壓力、傷心和痛苦。不要硬撐著，不要死扛著，你不是鋼鐵俠，也不是永遠打不倒的小強，你可以有缺點，你可以有過錯，但你得敢于大方地承認自己的缺點和過錯，并能誠心誠意的改正缺點。你可以對某事無能為力，也可以在受委屈時淚水相伴，你可以把自己的不易向他們訴說……，因為，信任是彼此的、相互的，你把真實的自己展示了他們就是對他們最大的信任，這足以使他們相信你，依賴你，從而彼此惺惺相惜，齊心協作，共同進步。

五、信任要以“關愛”為基礎，“真誠”為前提，“智慧”為保障

信任的最終目的不是為了人際關系的和諧，信任，不求一團和氣，而是為了給孩子更多的關愛形成孩子更健全的人格，讓孩子更健康的成長，因此，信任不是口頭上的隨意敷衍，不是不切實際的盲目應付。而是審時度勢的一種托付，自主完成任務的一種認可，是犯錯后的一次機會，是身陷困境時的一種幫助。相信孩子能夠獨當一面，能夠自主完成自己的學習任務，并能在他完成任務時給予高度的肯定和表揚。犯錯，是每個學生或孩子常有的事，信任就是再給他們一次機會，并相信他一定能改正錯誤積極向上。孩子和他人鬧了矛盾，且不管誰對誰錯先聽他訴說，相信他通過對事情的前因后果的敘述，自己也一定能夠發現問題的癥結所在，能清楚地知道自己在整個事情中應該承擔的責任，相信他可以通過自省自查，快速地解決問題，回歸正軌。你真誠的信任和切實關心會讓他更愿意聽從你的建議，走出小我的狹隘自私，培養高尚豁達的人格。我常常告訴我的學生們，主動讓一步，或是主動承擔起自己的責任，不是去寬恕別人，而是去在放過自己，內心敞亮了，才能心無滯礙，才能活得坦然自在，這是大度，更是自信。

六、信任排斥隨意的獎懲

我不贊成有些家長的做法，動輒獎勵或懲罰孩子。一旦考試成績優秀，獲取較大進步就給予一定的物質和金錢的獎勵，有的是十幾元、幾十元甚至成百上千;考試成績不好，或是下降態度一百八十度大轉彎。我不知道在制度措施的引領下孩子該以怎樣的心態去對待學習，該以怎樣的方式去獲取成績。學習是一件復雜又艱苦的任務，只有當他轉換為主體的自發要求時，才能得到良性的循環，才能得到我們想要的結果。如果說，在這個過程中家長和老師能做一點工作的話，那也只能和上述的做法相反。考得好，進步了表揚鼓勵就行了，考得不好、退步了反而需要你用心去撫慰，帶他吃頓好的，帶她散散心，因為考得好本來就心情愉悅，精神振奮，如果再進行獎勵是否會讓他更加的飄忽忘乎所以，同樣，考得不好已然心情低落，如果再遭受懲罰豈不是雪上加霜，從此一蹶不振也不是沒有可能。在成長的過程中孩子的主流是進步的，中間出現一些波折，走過一些彎路這都是正常的現象。信任，就是要理性客觀地對待它們、化解它們，不可動輒懲罰。當然，如果孩子為牢記教訓自發要求受到懲罰，那就另當別論了。

總之不論是學校教育，還是家庭教育，抑或是社會教育都離不開“信任”二字，如果大家在對待未成年人的教育問題上都能達到“信任”這一較高境界，社會就會少一些叛逆、抑郁、失意，失足的青少年。反觀那些“問題”青少年他們之所以出現問題，歸根結底是少了被信任，因為不被信任所以破罐子破摔，甚至抱怨、報復以致走向不歸路。因此在此我真誠的呼吁：給孩子一些信任吧，用你的關心、真誠和智慧，讓信任成為一股暖暖流，成為一種力量，去溫暖被冷風吹涼了的內心，去支撐飽經捶打的脊梁，相信只要懷揣信任，就一定能收到教育的最佳效果。