科研引領 助推成長

吳薇

摘要：本文闡述了一名小學的主管教學的副主任，面對學校教育科研“死水一潭”的現狀，從申報一個國家級課題入手，帶動了學校教師開展教育科研工作。從學習理論知識入手，開展教育研究學習，不斷提升教師的教育教研水平，助推教師的專業化成長，并由此開啟學校教育改革的大門。兩年多的課題研究，學校的教師整體水平得大的提高，并且在課堂改革和課題研究上都取得了十分可喜的成績。

關鍵詞：教育科研;課堂改革;引領

作為一所小學學校負責教科研的副主任，一直以來，都覺得在學校開展教育科研工作是比較困難的，尤其是教育課題的研究，更是舉步維艱。很多年以來，除了要完成一些基本的教研任務外，教師們幾乎很少主動投入教育科研，開展課題研究。 因為，在大多數老師看來，教研擠占他們太多的時間，沒有時間看書，沒有時間研讀，更沒有精力在課堂上嘗試課堂教學改革。所以，前些年，學校在教學課堂改革上少有建樹，能拿得出手的教學研究課題更是寥寥無幾，學校的整個教育教研氛圍可以用四個字來形容“死水一潭”。而對于我來說，多么希望老師們能和我一起在教育改革的浪潮中，探究、思考、前行，從而推動學校教育教學的發展。因為，不管我們有多少質疑，不管是否想逃避，教育改革的呼聲，早已經逼迫著我們不得不去變革，去創新。未來的教師不但要成為一般科學文化的“繼承者”、還要成為一個“創新者”甚至“大教育者”這樣的口號，幾乎是振聾發聵……如此而言，我們還有理由無動于衷、高枕無憂嗎？

于是，我開始籌劃著，找尋一種最佳的方式，來點燃教師開展教育科研的熱情，助推教師的成長。2012年初，我看到《中國教師報》編輯部牽頭申報的一個國家社會科學基金“十二五”規劃課題《成長為本——問題導引教學模式實踐研究》子課題的征集通知，使我有了迫不及待想參與的欲望。“一個完全不一樣的課題”“相互借道、共同成長”“一個目標迥異的課題招募”“ 立足生本”“立足草根”“立足行動”……這些跳躍著教育改革呼喚的字眼，深深地打動著我的內心，激發起我內心的無限熱情，我渴望在學校掀起一場教育研究的熱潮，帶領著教師們來一次教育探索和改革。

后來，在我的努力下，我校成了整個區里唯一申報到子課題的學校，課題名稱為《教師的專業化成長和學生發展》。我們希望以課題研究為平臺，推動學校課堂改革的發展;更希望以課題研究為推手，更新教師的教育理念，促進學校教師的專業化成長。也許是“國家級課題”的緣故，當我把申報課題的意圖告知學校教師的時候，教師們表現出了前所未有的積極性。第一次做國家級課題，并且是在《中國教師報》的帶領下做課題，這一切給了教師們太多的吸引力和動力。

接下來兩年多的時間里，首先，我將閱讀教育刊物，作為開展教育研究的首要任務。因為在我看來，只有不斷地閱讀和學習，教師們才能真正找尋到課堂改革和教育成長的良方，更新教育理念，進化教育思想。我們為教師們人手一份訂閱了《中國教師報》，為教師購買《教師的幸福人生和專業化成長》《每天進步一點點》等教育書籍。在這些學習中，我們能直擊全國教育最前沿的改革動態;可以傾聽到教育改革先行者的“共鳴”;可以觸摸到由一群群草根教師掀起的教育改革浪潮……閱讀教育刊物和書籍定期寫下學習感受成了《教師成長》課題的必修課。2012年5月23日，“成長—2012”博客，在新浪網安家落戶。這里，成了課題組成員一塊課題研究的“精神領地”。由開始的“讀報心得”到后來的“讀書心得”再到“教學心得”“外出學習體會”等等。老師們已經習慣了用文字去梳理和記錄學習生涯和教學工作的體會和收獲。這一舉措，一改教師不愿意主動閱讀、反思以及自我提升的局面。從較深的層面挖掘了教師的潛能，促進了他們專業化的成長。

兩年多的學習、實踐和磨礪。我們漸漸地看到了教師的成長以及理論水平的提高。每年的《中國教師報》讀報征文、《新蕾杯》用刊征文等活動，各級各類學科的年會征文等，參加的人數都得到了大幅度的提高，獲獎成績十分喜人。281篇，這是“成長——2012”博客上的數字。但這一定不會是一個休止的數字，“成長”博客，會成為一個“陣地”一路牽引著教師們留下更多“堅實”而又“豐滿”的成長印跡。

成長的道路是曲折和漫長的，但是，因為有了教育科研的引領，成長的過程變得豐盈而清晰。

2014年10月，我們終于拿到了一本印有“成績優秀”字眼的《結項證書》。說真的，心中的愉悅不言而。迄今為止，學校終于有了一項國家級子課題的結項成績。而這份收獲豈止是一本證書，在這樣一場課題研究的歷程中，我們品嘗到了教育科研給學校教育教學帶來的變化，不只是教師的專業素養得到很大的提高，更使得學校的教育改革開始進入一種前所未有的發展狀態。

在我看來，這一切，都是教育科研的引領給予我們的。這不僅是一份榮譽，更是一份激勵：激勵著我們一路前行，激勵我們進步成長，激勵學校更多的教師從教研學習入手，大膽的實踐開始，從更為科學、理性的角度出發，不斷學習、探究，努力踐行中國的教育改革，做最適合每一位孩子的教育。