“雙區”驅動背景下深圳高質量學前教育之我見

梁燕英

摘要：《幼兒園園長專業標準》指出：“牢固樹立終身學習的觀念，將學習作為園長專業發展、改進工作的重要途徑;優化專業知識結構，提高科學文化藝術素養;與時俱進，及時了解國內外學前教育改革與發展的趨勢;注重學習型組織建設，使幼兒園成為園長、教師、家長與幼兒共同成長的家園。”

關鍵詞：后勤管理;專業引領;與時俱進

一、后勤保障：綻放幕后精彩

《幼兒園工作規程》強調，要“加強幼兒園的科學管理，規范辦園行為，提高保育和教育質量，促進幼兒身心健康”，后勤工作是幼兒園順利開展保教活動的基礎，幼兒園后勤管理專業水平和工作質量的提升上有三個重要突破口：廚房、保育和安全管理。

（一）廚房科學，孩子健康

廚房管理的科學性，是幼兒健康成長的重要保障。幼兒園廚房精細化管理需從制度、人員、環境、流程、膳食、監督等管理六個版塊嚴防死守，重重把關。當教育與利益發生沖突時，唯有良心方能對得起黨和人民，才能讓孩子吃得順心，讓家長放心。

（二）每日安全，一生平安

“一日生活皆教育”是我們幼教人耳熟能詳的一句話，對于孩子來說，一日生活，是學習最好的契機，時時教育，處處學習。安全工作，或者更確切地說安全教育，是關于生命的教育，我們要幫助孩子意識到生命的可貴，珍惜生命，熱愛生命，幼兒時期的安全教育是孩子終生學習的奠基之作，在幼兒園孩子學會如何在每一天的生活當中規避風險，既有強烈的安全意識，又有科學的安全措施，離開幼兒園以后孩子更有底氣向社會宣告“媽媽再也不用擔心我的安全啦！”

二、教學服務：專業引領發展

《幼兒園園長專業標準》指出：“了解國內外幼兒園保育教育的發展動態和改革經驗。”深圳學前教育人始終堅持扎根中國大地辦學前教育，吸收國際前沿理論，為創建具有中國特色、深圳風格的幼教范式貢獻智慧和力量。

（一）保教結合，綜合發展

在幼兒園的隊伍里面，保育老師始終是不可或缺的一員。受歷史和現實的諸多因素，多數幼兒園保育老師的學歷水平并不高，要在幼兒園實際工作中做到保教合一依然是很大的挑戰。那如何提高保育員的專業水平，提升幼兒園保育的工作質量，是新時代學前教育拋給后勤管理者的新課題。

幼兒園教職工培訓時要創造條件讓幼兒園的教師與保育員資源共享，一起學習，共同提高。保健室和教研室要聯合教研，為保育員開展專題培訓，定期線上打卡，提升寫作研究等文化素養。隨著時間的推移，相信幼兒園未來的保育質量定會更上一層樓。

（二）與時俱進，共同成長

瑞吉歐教育理念提出“兒童是主動的、有能力的學習者”，這與我們的《幼兒園教育指導綱要》不謀而合，主要強調幼兒是學習的主體，要讓幼兒自主參與活動并利用自己的資源主動動手操作。而教師作為參與者、觀察者，通過問題、面對面交流、溝通商討、修正與特定幼兒的活動強度和方法，來對他們看到的幼兒行為進行回應。

瑞吉歐教育也是幼兒園新課程方案建設中的重要理論基礎之一，在新課程方案中，我們注重發展孩子的個性、重視孩子的語言、基于生活中的問題引發互動與對話、采用“高光瞬間”（Highlight Moment）記錄孩子的觀察結果。

三、園所管理：理念轉變創新

（一）思想轉變

傳統的園長提倡：定戰略、搭班子、帶隊伍、重管理。

設計型思維園長則像設計師一樣觀察、思考和解決問題，以人為中心，利用資源和工具以問題為導向、創造價值、潛力挖掘目標的思維，充分發揮個性、互動、探索實踐等學習空間，使學習具有挑戰導向、并基于建構經驗的深度學習。

（二）行動認知

2020年，深圳有超過一半的新建公辦園屬于轉型園，如何“舊瓶裝新酒、老樹發新枝”，這對園長的服務與管理帶來了全新的挑戰，面向未來，如何用全新的思維來引領園所的進一步發展，針對園所轉型以及后續過程中遇到的具體問題，我們如何去思考分析與解決問題，設計思維無疑給了我們新的啟發。

1.跳出低水平勤奮陷阱：低水平勤奮只會讓我們原地踏步。

2.讀書方法升級：在新舊知識之間建立連接、提煉、總結。

3.建立綠燈思維：接受新事物、新思維，建立連接新的學習通道，保持終身學習的態度。

4.反思：不斷提升知識層次、學會總結反思。

新時代，深圳作為“雙區”示范點加大力度推動學前教育的優質發展，提升幼教質量，始終依據深圳市學前教育提出的“幼有善育、學有優教”的愿景，不斷堅持并強化終身學習意識理念，以學習促發展，以實踐促成長。

參考文獻：

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