“1+X”證書制度下老年保健與管理專業(yè)校企合作探索

胡子艷 劉婧 黃玲

[摘 要] 隨著“1+X”證書制度的推行和實(shí)施，職業(yè)教育愈發(fā)重視對(duì)校企合作的探索和研究，老年保健與管理專業(yè)的校企合作研究愈發(fā)深入。結(jié)合“1+X”證書制度，積極開展校企合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)老年保健與管理專業(yè)的新型人才，為社會(huì)的發(fā)展需要提供人才支持與保障，提高老年保健與管理的綜合能力。探討了老年保健與管理專業(yè)校企合作的必要性，結(jié)合老年保健與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索“1+X”證書制度下老年保健與管理專業(yè)校企合作的實(shí)踐策略。

[關(guān)鍵詞] “1+X”;老年保健與管理;校企合作

[基金項(xiàng)目] 2021年度長(zhǎng)沙市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“‘1+X證書制度下老年保健與管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)研究”（2021csskktzc49）

[作者簡(jiǎn)介] 胡子艷（1987—），女，湖南長(zhǎng)沙人，學(xué)士，長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事護(hù)理教育研究。

[中圖分類號(hào)] G712 ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）41-0076-04 ? ? [收稿日期] 2021-06-18

一、“1+X”證書制度的發(fā)展背景

“1+X”證書制度指的是在職業(yè)院校中啟動(dòng)學(xué)歷證書加若干職業(yè)技能等級(jí)證書的制度，1是主體、也是基礎(chǔ)，X是對(duì)職業(yè)技能和素養(yǎng)的強(qiáng)化與拓展，“1+X”相生相長(zhǎng)，相互融合。該制度在2019年開始了試點(diǎn)工作，要求職業(yè)院校發(fā)揮學(xué)歷教育功能基礎(chǔ)之上，將職業(yè)技能等級(jí)證書的教學(xué)工作積極地融入其中，“1+X”證書制度的推行和實(shí)施對(duì)職業(yè)院校深化改革有著重要的意義，有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高職業(yè)能力，完善社會(huì)從業(yè)人員的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)職教的現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展。“1+X”證書制度以公平、公正為原則，評(píng)價(jià)和認(rèn)定個(gè)體職業(yè)能力和學(xué)業(yè)成果等各方面的成績(jī)，建設(shè)更完善的資歷框架。“1+X”證書制度將結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾問(wèn)題大大緩解，在職業(yè)院校的特色專業(yè)人才供給中發(fā)揮了有益的作用，促進(jìn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升。在“1+X”證書制度的實(shí)施中，職業(yè)院校的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也得到了指導(dǎo)和引導(dǎo)，有利于促進(jìn)職業(yè)院校師資隊(duì)伍職業(yè)技能教育培訓(xùn)能力的提高，“1+X”證書制度對(duì)國(guó)家教育證書放管服改革起到了深入推進(jìn)的作用。由此可見，“1+X”證書制度是培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生綜合職業(yè)能力和個(gè)人就業(yè)能力的重要措施，也是我國(guó)教育改革中必須要實(shí)施的方案[1]。

二、“1+X”證書制度下老年保健與管理專業(yè)校企合作的必要性

在社會(huì)老齡化的發(fā)展中，我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校愈發(fā)重視老年護(hù)理和老年服務(wù)與管理專業(yè)課程的教育，老年人的養(yǎng)老模式受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。長(zhǎng)期以來(lái)老年服務(wù)和管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式在傳統(tǒng)的教育理念、教育模式下，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行教育，卻缺少實(shí)踐教育，通過(guò)在校園內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的占比不足，對(duì)老年服務(wù)和老年管理的教育改革形成了限制，更是形成了對(duì)我國(guó)建設(shè)完善醫(yī)療保健體系實(shí)現(xiàn)健康老年化的目標(biāo)產(chǎn)生了負(fù)面影響。“1+X”證書制度下的老年保健與管理專業(yè)教育有必要在校企合作方面進(jìn)行深入探究，在社會(huì)環(huán)境以及職業(yè)院校教育改革的大環(huán)境中，老年保健與管理專業(yè)體現(xiàn)出了顯著的專業(yè)特點(diǎn)，其教育的核心目標(biāo)是要以服務(wù)社會(huì)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)。就業(yè)導(dǎo)向下，構(gòu)建起完善的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書加技能證書的相互結(jié)合，以“1+X”證書制度作為重要的切入點(diǎn)，將證書培訓(xùn)的內(nèi)容和專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容相互融合，使學(xué)生獲取學(xué)歷證書的同時(shí)，提高老年保健與管理的專業(yè)技能水平，獲取老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率的提高，使其適應(yīng)社會(huì)崗位，加入老年保健與管理的專業(yè)崗位工作中，為社會(huì)發(fā)展的需求提供充足的人才支持[2]。

在職業(yè)院校的老年保健與管理專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)校企合作將“1+X”證書制度落實(shí)到實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，落實(shí)立德樹人的最終教育目標(biāo)。“1+X”證書制度的實(shí)施中，老年保健與管理專業(yè)的學(xué)生參與到校企合作的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，將精益求精的工匠精神融入其中，使學(xué)生形成適應(yīng)崗位的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。加強(qiáng)對(duì)老年保健與管理專業(yè)知識(shí)和技能的熟練運(yùn)用，在校企合作的實(shí)踐活動(dòng)中，與人們和社會(huì)相溝通，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的能力和人際溝通交往能力，在未來(lái)面向老年服務(wù)機(jī)構(gòu)保健技術(shù)服務(wù)和管理工作崗位的要求時(shí)，能夠從容應(yīng)對(duì)，具備從事機(jī)構(gòu)養(yǎng)老、社區(qū)養(yǎng)老、居家養(yǎng)老等老年服務(wù)機(jī)構(gòu)工作人員崗位的素質(zhì)和技能。“1+X”制度下校企合作將學(xué)校的課程延伸到企業(yè)崗位中，形成對(duì)學(xué)生職業(yè)技能核心能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力遞進(jìn)，在市場(chǎng)需求下動(dòng)態(tài)調(diào)整課程，提高學(xué)生對(duì)崗位工作內(nèi)容認(rèn)識(shí)，不斷發(fā)展自我，強(qiáng)化職業(yè)能力、就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。由此可見，“1+X”證書制度下，老年保健與管理專業(yè)的教育改革有必要從校企合作著手，強(qiáng)化實(shí)踐教育，提高老年保健與管理專業(yè)人才的技術(shù)水平、實(shí)踐能力、就業(yè)能力[3]。

三、老年保健與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)我國(guó)老年保健與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)目前從業(yè)狀況不理想，根據(jù)中國(guó)老齡產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)研究得知，我國(guó)發(fā)展至2050年，60歲以上的老年人數(shù)量將會(huì)達(dá)到4.8億左右，在全球范圍內(nèi)的老年人口中占比1/4，我國(guó)將成為世界上老年人口數(shù)量最多的國(guó)家。而目前我國(guó)從事養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)的人員在數(shù)量和專業(yè)能力等各方面均存在不足，包括目前社會(huì)招聘的老年保健與管理專業(yè)崗位人才主要是以女性群體為主，整體的文化素質(zhì)有限，年齡大，理論知識(shí)的儲(chǔ)備不足，缺少專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，專業(yè)操作技術(shù)能力不足，并且體現(xiàn)出了流動(dòng)性較大的顯著特點(diǎn)。我國(guó)目前已經(jīng)在多個(gè)學(xué)校中開設(shè)了老年保健與管理專業(yè)。但畢業(yè)生真正接觸到崗位工作中后愿意繼續(xù)留在行業(yè)領(lǐng)域就職的少之又少。即使是留在了老年保健與管理的專業(yè)崗位上，卻存在人員實(shí)踐能力不足、技術(shù)操作水平有限的問(wèn)題，理論和實(shí)踐相互脫節(jié)，難以將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，對(duì)崗位要求的適應(yīng)能力有待提高。這說(shuō)明職業(yè)院校老年保健與管理專業(yè)人才培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致人才難以適應(yīng)社會(huì)的老年保健與管理專業(yè)崗位需要，形成了對(duì)個(gè)人發(fā)展的限制，同時(shí)也難以加入服務(wù)于社會(huì)老年保健與管理的崗位中來(lái)，人才缺口大，迫切需要理論和實(shí)踐能力強(qiáng)、具備豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的綜合型、實(shí)踐型人才[4]。