摘要：投擲是一項源遠流長的傳統體育運動，起源于古希臘，對全身協調性要求很高，對兒童生理功能的發展起著重要作用。一個人如果經常練習投擲這個動作——不管是投球還是投沙包，那么他的身體會比其他人更健康壯實。投擲是兒童容易接觸的運動，但由于傳統訓練方法的枯燥，很多兒童對投擲練習不感興趣。教師要通過引入游戲教學法，更新投擲課程教學觀念，創造安全有效的投擲訓練。

關鍵詞：投擲，游戲教學，pck

在1986年，來自美國的舒爾曼教授第一次提出了pck（學科教學知識）這個概念，并將pck定義為“教師個人的教學經驗、技術內容和教學方法的特殊整合1。舒爾曼教授經過不斷地實踐與研究后提出，教師不僅要掌握技術性和一般性的教學方法知識，而且要在自己的教學過程中創造出屬于自己的專業性的教學知識。

PCK分為以下四個部分：（1）學科的主流觀點（學科類型的知識和最有價值的學習知識）;（2）具體學習中容易理解和使用的知識（兒童可理解的知識）;（3）課程中學到的知識和教科書上的知識;

我們的教育是否成功實施不是看幼兒從教師這里學到了多少知識，而是看幼兒的個性有沒有在學校得到釋放、幼兒隱藏的潛能有沒有被學習激發出來，幼兒教育是為學生未來的學習、工作奠定基礎的，所以顯得格外重要。若在幼兒時期教師注重培養孩子在體育運動方面的健康習慣，那么幼兒的性格也會受到積極影響，這對幼兒的一生影響重大。投擲是體育教育課程的重要組成部分，但投擲課通常是枯燥乏味的，對兒童來說是困難的，兒童難以對它產生興趣。因此幼兒教師必須牢牢把握此階段幼兒的心理，以幼兒能夠接受并且積極接受的方式制定教學模式，積極思考幼兒感興趣的教學方式，讓幼兒能夠真正體會到投擲這項運動的快樂。

一、打造和諧友愛的課堂

一個和諧、友愛的課堂能夠充分調動孩子們的情緒，讓孩子們感到快樂、有趣從而愿意更積極的參與進課堂。因此幼兒教師應以兒童的情緒為中心，發揮老師在課堂上的主導作用，通過協調老師與孩子之間的關系，努力打造一個和諧友愛的課堂。在投擲活動教學過程中需要用雙手投擲實心球，反復的機械訓練會使孩子們感到十分無趣，教師應該及時調整教學方法：“注意啦！老師要提問題了哦。”孩子們會問：“老師，你想提什么問題呀？“我的問題藏在我投球的動作中，小朋友們要仔細觀察老師的動作然后思考問題答案哦。看好了，我要開始投球了。首先要做投球的準備工作——我的雙腳前后要張開，肘部彎曲，雙手把球舉到頭上，兩個膝蓋彎曲，挺起胸膛，蹬地，拋……咦，怎么回事，為什么老師只拋了這么短的距離呢？有沒有小朋友思考一下這個問題然后回答呀？” “老師，是不是你拿球的方式不對呢？”“我拿球的方式是對的呀，我是按照課本上教我的方式拿球的。你們看，我的手指自然分開，大拇指和其他四根手指形成八字，緊緊扣在球上。”“老師，你的手臂不夠彎，而且身體站的太直啦。”孩子們思維活躍回答問題十分積極想出了很多答案。“小朋友們都觀察得很仔細思考的也很認真，但是啊真正的答案是老師投球的時候沒有用力！力氣在投球的時候也是很重要的喲！”“老師你這是作弊！”課堂上適當進行這樣的師生互動會提高孩子們對課堂的參與感，他們會積極思考老師的問題，提高教學效果。綜上，在幼兒體育活動教學中，要加強老師與幼兒之間的互動，營造一個和諧友愛的氛圍，提高幼兒對教學活動的參與感。

二、將游戲與幼兒體育教育結合

如今的幼兒教育主要以游戲教學為主，游戲教學以其有趣、靈活的特點易于被兒童所接受，這種教學方法能吸引孩子的注意力，拓展孩子的思維，激發孩子的學習精神，讓孩子在不知不覺中學習體育知識，掌握運動技能。在投擲運動的課堂中，幼兒教師采用游戲教學法會讓投擲教學更加吸引孩子們。“小朋友們小時候應該都玩過紙飛機吧，今天呢我們也要玩紙飛機，不過今天玩紙飛機可是要比賽的哦，大家要用老師教給大家的的動作去投擲紙飛機，老師要看看誰的動作最標椎、紙飛機飛的最遠。”“現在老師給你們每人都發一個紙飛機，小朋友們拿到飛機后就排好隊聽老師指揮。”本次教學活動中用小朋友們非常熟悉的紙飛機游戲切入，利用孩子的童真和興趣，讓我們的教學充滿游戲的樂趣“同學們我們現在要開始分組啦！大家仔細看老師的動作哦，首先用肘彎在右肩上托住飛機，稍微向右轉，身體向后轉，左腿向左推，用力的拋出飛機！”先讓孩子們自己練習拋紙飛機，然后分組比賽，看哪一組技術好，拋得遠。喜歡游戲是兒童的天性。在教學過程中，教師要提高自己創設好孩子喜歡的游戲的能力，掌握游戲教學的法寶，使體育教學活動讓孩子們感到快樂、釋放童心。

三、多多使用“夸獎”這一法寶

基本所有的小孩子都渴望得到老師的認可。老師的表揚是他們體驗幸福和成功的催化劑。幼兒教師在平時的教學活動中要仔細觀察，發現并贊揚幼兒的優點，這幫助他們培養自信，在自信中快樂地學習。在進行投擲沙包教學活動時，教師先請兩個小朋友進行對接拋沙包表演并對孩子們講清楚規則：“這兩個小朋友之間的距離要保持不變，必須接住對方扔過來的的沙包。”表演期間，這兩個小朋友總是接不到沙包，于是這兩個小朋友很沮喪。老師要及時調整孩子們的心情：“這兩個小朋友肯定很久沒練扔沙包吧，都有點生疏了！但是沒關系。只要在好好練習，你們一定可以接到沙包的”在傳統的教育方式下，教師注重糾正孩子的缺點和錯誤，這很不利于孩子們自信心的培養，這是落后的教育方式，所以我們應該摒棄這種教育方式。教育最根本的作用不是教授學生非常多的知識，而是要激勵和鼓勵孩子。在這次教學活動開始時，孩子們對投擲這項運動表現出高漲的熱情，教師要維持孩子們的這種熱情，鼓勵他們，不斷培養他們對教學活動的興趣，增強他們的自信心，使我們的體育活動教學充滿活力。

四、結束語

綜上所述，幼兒教師在體育教學活動中要探索多種教學模式，提高幼兒對體育教學活動的參與感，加強兒童對體育教學活動的熱情，培養兒童自信心，激發兒童對體育運動的興趣，讓兒童能夠健康、快樂的學習與成長。2

參考文獻

[1]程東彬.網球教師PCK研究——以“上手發球”為例[C].吉林體育學院，2019.

[2]王曉玨.基于快樂教學的投擲課教學研究[J].成才之路，2016，（26）：86.

作者簡介：陸毅（1977-1-）女，民族：漢，籍貫：上海，學歷：本科，職稱：一級教師。