初中語文教學中提高學生閱讀能力的策略

周君熔

初中語文教學中提高學生的閱讀能力，是一項長久性和系統性的教學過程，不僅需要合理的閱讀教學方式，還需要教師付出耐心與細心的引導。基于此，本文將從趣味性教學、生活化教學和評價總結工作，三個方面作出全面的分析和研究，用以為提高學生的閱讀能力，創造出適合于學生的高效閱讀教學環境。

一、在閱讀教學中融入趣味元素，激發學生的閱讀興趣

興趣是學生自主開展學習活動的前提條件，所以初中語文教學中要想提高學生的閱讀能力，就必須將激發學生的閱讀興趣，作為能力培養的突破口，以此促使學生在興趣的支撐下，逐步由被動性的閱讀轉變為主動性的閱讀，最終為閱讀能力提高奠定基礎。基于此，為了能夠有效激發學生的閱讀興趣，教師必須著手改進和創新閱讀教學的形式，以便改進原本枯燥乏味的閱讀特點，進而為學生營造出輕松、愉悅和自由的新式閱讀環境，使學生真正的從任務型閱讀學習，改變為主動型閱讀學習。

例如，在進行《皇帝的新裝》閱讀教學活動時，教師就可以改變傳統枯燥性的教學方式，而采用深得學生喜愛的趣味性教學方式。如，教師將學生分為若干個學習小組，而后讓學生以小組為單位實施全文閱讀，并向學生提出閱讀任務，用以增添閱讀教學的趣味性。與此同時，為進一步提高學生的學習積極性，教師也要參與到趣味性閱讀教學活動中，如扮演話劇評委對學生們的表演作出客觀和針對性的評價，并且評選出表演成績最佳的小組。學生在參與趣味性的閱讀活動中，不僅閱讀興趣有所提升，還可以通過自身的表演和故事編排，更加深刻地認知文章所表示的意義和主旨。

二、在閱讀教學中融入生活元素，增強學生的理解能力

初中語文閱讀教學中重點提高學生的閱讀能力，就必須注重強化學生的理解能力，因為只有真正理解了文章所表達的思想和主旨，才能稱得上學會和掌握閱讀知識點，所以教師應該將強化學生的理解能力，作為激發學生閱讀興趣之后的下一步策略。為此，生活化教學的方式將起到關鍵性作用，主要是由于將學生生活中的元素，合理地搬遷至閱讀教學中，能夠使學生結合自身的生活體驗，更加深刻地感知和理解閱讀內容，進而達到提高學生理解能力的效果。

例如，在進行《回憶我的母親》閱讀教學活動時，教師發現有很多學生無法抱有感情地閱讀，這主要是由于學生沒有和作者產生思想上的共鳴，自然無法理解作者寫此文章時的情感。此時，教師則可以為學生創設出生活化的閱讀情境，促使學生結合實際生活感知文章內容，進而理解文章的中心思想，以及感知到母愛的偉大和無私。如，教師讓學生閉上眼睛靜下心來，然后為學生講述母親的一天，以此引導學生在腦海中想象自己的母親。隨后，教師要根據學生的表現，決定下一步教學的路線，像是當發現學生有所感觸時，要鼓勵學生由心而發地講一講關于“母親與自己的故事”，或者有感而發地說一說“想要對母親說的心里話”等。接下來，便可以讓學生滿含感情地閱讀《回憶我的母親》，如此一來學生在情感的加持下，必然能夠與作者產生思想共鳴，也就能夠更深刻地理解文章主旨和含義。

三、在閱讀教學中做好評價總結，指出學生的努力方向

初中語文閱讀教學中，很多學生存在缺乏自信的問題，總是認為自己無法在閱讀中掌握相關知識，更認為自己沒有閱讀的天賦和能力，針對學生存在的此類問題，教師應該重點培養學生的閱讀信念，使其在信念的支持下不斷提高自身的閱讀能力。基于此，在閱讀教學中做好評價和總結工作，幫助學生建立閱讀的信心，以及為學生指明閱讀學習中的不足之處，將對提高學生的閱讀能力起到事半功倍的作用。首先，評價總結工作中要注重方式和時機，盡量選擇學生在閱讀學習中出現迷茫的時機，此時作出科學引導效果最佳。其次，評價總結要遵循“賞識教育”的理念，多發現學生在閱讀學習中的優點和長處，并將優點進行無限放大和突出，以此幫助學生樹立閱讀的自信心。

總之，初中語文教學中重點提高學生的閱讀能力，需要從閱讀教學方式改革著手，以此保證學生在最為適合的教學方式下，獲得最為高效、豐富和全面的閱讀學習體驗，進而為提高學生的閱讀能力創造十分利好的條件。