李鉞

摘要：新時代黨員干部的教育培訓工作重要性日益凸顯，提升黨員干部的教育培訓質量對增強黨員干部的理論水平和黨性修養具有重要意義，對提升黨員干部的執政能力和行政水平具有重要作用，對擴展黨員干部的政治視域和創新思維具有重要影響。黨校作為黨員干部培訓的主陣地，必須把握新時代干部教育培訓工作的新形勢新任務新要求，大力提升培訓質量，積極開發新型教學方式，滿足黨員干部的培訓需求。本文以中共阿克蘇地委黨校為例，對如何大力開發新型教學方式提升培訓質量進行探討。

關鍵詞：黨校;新型教學;培訓質量

隨著黨員干部的年齡結構向年輕化發展，學歷水平的提高，黨校的授課難度增加，傳統的講授式教學對授課教師的理論功底的扎實與否、專業知識的儲備、時事政治以及政策的把握程度都有了新的、更高的要求。黨校的培訓能否加強學員的黨性修養、夯實學員的理論功底、開拓學員的視野、培養學員的執政能力、提高學員的行政水平，這些都成為了培訓質量是否達標的重要指標。在新形勢下，黨校培訓的教學模式必須向多元化發展。從黨校角度來看，開發新型教學方式的課程對豐富培訓模式，增強培訓的針對性、實效性都有重要的促進作用;對黨校教師尤其是年輕教師的課堂駕馭能力、語言表達能力、組織協調能力都有極大地提升;對教學場地和方式的有了新的要求，可以在室內也可以在戶外，可以由教師做主導授課也可以由學員主導授課。從學員的角度來看，開發新型教學方式的課程對學員提升教學的參與度和好奇感有重要作用;對加深學員在教學中的獲得感和滿足感有重要作用;對拓展學員的政治思維和行政能力有重要作用。

一、開發新型教學方式的現狀

由于《中國共產黨黨校工作條例》中規定：黨校（行政學院）主體班次互動式教學課程比重不低于總課時的30%。各級黨校都在大力開發新型教學方式以滿足學員培訓的需求，新型教學方式的課程根據各地、各級黨校的環境和師資不同有所差異。阿克蘇地委黨校堅持問題導向，積極開發新型教學方式課程，在培訓中引導學員帶著實際問題進行研究性學習。

（一）抓教學新模式，突出學員主體、教師主導。針對地區的熱點、難點問題以及學員入學時帶來的干部群眾關注的理論問題和亟需解決的現實問題，進行大板塊的增加學員與教師的互動性，針對一些熱點、難點問題開展討論，由學員提前準備進行講座授課，把培訓與破解難題、促進工作結合起來，切實增強了教學針對性和可行性，提高了培訓質量。近年來每學期主體班都會設置小組討論、學員論壇、學員大講壇、微黨課等由學員為主導的新型教學方式。

（二）拓寬黨性教育“特色課堂”。地委黨校積極建立現場教學基地，有傳承紅色基因、弘揚柯柯牙精神的“阿克蘇地區博物館”、“柯柯牙紀念館”;有阿克蘇地區踐行“兩山”理論的“冰雪蜜脆園果品加工基地”、“多浪河一期、二期景觀帶”、“阿克蘇濕地公園”、“阿拉爾苗圃基地”、“果滿堂有限責任公司”;有宣傳機關文化的“國稅局機關文化展”;有正本清源、以史為鑒的“四館一中心”、“檔案館”、“阿拉爾軍墾博物館”、有展現阿克蘇新型工業化的“阿克蘇紡織工業園區”，以此樹立精神高地，激發學員內生動力，從而增強培訓教育的鮮活性。既要有正面模范典型、時代先鋒，又要有現身說法反面教材，地委黨校組織學員赴廉政教育基地開展警示教育，以此警示學員們不忘初心、堅守政治底線。

（三）不斷創新教學方式，加大案例式、研究式、現場教學的開發力度。在各類培訓班中開設現場教學、訪談教學、案例式等新的教學，發揮了學員的主體性，充分調動教師和學員兩方面的積極性。通過授課教師引導學員開展模擬新聞發布會、發展黨員流程、“三會一課”等情景進行教學。由授課教師對模擬教學提出要求、設計腳本;學員在模擬的過程中自行發揮，教師和觀摩的學員對情景模擬中出現的錯誤和疑問進行記錄;教師在模擬教學后糾錯、點評和總結。

二、在開發新型教學方式過程中遇到的問題

雖然阿克蘇地委黨校每年都在開發新型教學方式的課程，也獲得了地委和學員的認可，但是在開發新型教學方式課程的過程中還存在一些問題，這些問題歸類如下：

（一）新型教學方式培訓不能完全滿足學員的培訓需求。隨著對黨員干部大規模培訓工作的開展，學員培訓需求的多元化、實用性都有了新的要求。以往以黨校為主體的教學模式變得更加的多元化，學員對培訓內容的需求以及執政本領的恐慌都要求培訓內容更加地貼合實際，更具有實操性。點單式的授課對學員來說更加具有吸引力，這就需要在培訓前期進行相關的培訓需求調研。阿克蘇地委黨校每年在春秋季主體班結業時以調查問卷的方式進行培訓需求調研并形成調研報告，調研報告中學員對新型教學方式培訓需求很大，但現有的新型教學方式培訓課程不能完全滿足學員的培訓需求。

（二）新型教學方式的課程略顯單一。阿克蘇地委黨校的新型教學方式以體驗式教學居多，教師以現場教學基地為基礎進行參觀、授課以及討論，確實也達到了效果，學員也喜歡這樣的教學方式。但是其他新型教學方式的課程開發略顯薄弱，如案例式、模擬式等教學方式是提高學員業務能力、執政能力的重要教學，但是阿克蘇地委黨校對此類課程的開發不足。

（三）教師對開發新型教學方式課程的積極性不高。新型教學方式尤其是模擬式、互動式、訪談式等教學方式的課程開發有一定難度，相較于傳統的理論教學授課要求授課教師有更高的組織協調、課堂駕馭以及控場能力。這些能力尤其對于剛進單位年輕教師具有很大難度，即使是經驗豐富的老教師準備一堂這樣的新型教學方式所付出的努力和精力要遠大于一般的理論教學，所以很多教師對新型教學方式課程的開發積極性不高。

三、開發新型教學方式課程的思路

開發新型教學方式的課程對滿足學員的培訓需求、促進黨校教師的成長、提高教學培訓的質量都有巨大作用，那么如何在現有的新型教學方式課程基礎上開發的更多的符合培訓需求的高質量課程呢？

（一）加大案例式、模擬式、訪談式課程的開發。體驗式教學在近幾年的培訓中已經趨于成熟，但是案例式、模擬式、訪談式課程卻還是相對欠缺，學員也有此類課程的培訓需求。對此類課程的開發一是大力挖掘在當地發展建設中涌現出來的英模人物、勇于擔當的黨員干部先進典型，通過開發訪談式教學的方式，以此詮釋新時期好干部標準。二是大力挖掘當地歷史上具有愛國主義精神和家國情懷的典型人物和故事，通過開發案例式教學的方式，以此弘揚正能量傳承愛國主義精神。三是依托紅色資源開發現場教學基地開展現場教學，最大限度地發揮文物檔案的價值，讓學員充分感受老一輩干部黨員艱苦奮斗、無私奉獻精神。

（二）加大對教師開發新型教學方式課程的力度。一是要樹立正確備課導向。黨校教學以學員培訓需求為導向，加大情景模擬式教學、案例式教學的備課。在備課會、精品課競賽活動中對新型教學方式的競賽課程進行鼓勵甚至額外加分，黨校對此類課程的開發予以大力支持。二是積極學習其他黨校、干部學員先進的新型教學方式。近年來，不論是井岡山干部學院、延安干部學院還是可可托海干部學院都大力開發一系列新型教學方式，取得良好的效果。黨校可以選派教師前往這些干部學院、黨校進行學習，以此提升新型教學方式課程的授課水平。

通過培訓方式的創新，不僅能提升培訓質量取得良好的培訓效果，同時也加強了主流聲音、傳承了紅色基因、弘揚了正能量。相信通過各方的努力，干部教育培訓事業會更成功。

參考文獻：

[1]《中國共產黨黨校（行政學院）工作條例》第24條