科幻文學(xué)作品的思辨價值和讀寫例談

江蘇省淮安市天津路小學(xué) 吉 利

科幻文學(xué)作品以華麗的想象和奇幻的敘事吸引著兒童，它所蘊(yùn)含的問題意識、哲學(xué)思考等具有豐富的閱讀價值和啟蒙意義。在小學(xué)高年級課外閱讀中，指導(dǎo)兒童進(jìn)行“問題驅(qū)動式”“主題比照式”“遷移實(shí)踐式”的閱讀實(shí)踐，可以更好地落實(shí)閱讀引領(lǐng)思維的目標(biāo)，進(jìn)而影響兒童的精神發(fā)育。

一、問題驅(qū)動式閱讀：自主、自由、自我建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與問題相結(jié)合，以探索問題引導(dǎo)、維持學(xué)生的興趣和動機(jī)。問題驅(qū)動式閱讀就是在此理論指導(dǎo)下，運(yùn)用問題導(dǎo)讀單激發(fā)兒童閱讀興趣，教給兒童邊讀邊思考的具體方法。

1.疑與思

科幻小說在故事講述中通常具備“六個要素”，指導(dǎo)兒童閱讀時，可以借助這六要素提綱挈領(lǐng)地把握故事內(nèi)容，從整體上感知整本書。考慮到兒童的心智特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，方法指導(dǎo)要更為具體，更有趣味。筆者受到“6W”的啟發(fā)，結(jié)合實(shí)際需要，擬定了一個問題導(dǎo)讀單，讓它成為指導(dǎo)學(xué)生閱讀科幻小說的思維密碼。

這份問題導(dǎo)讀單設(shè)計具體分為三維：一是直覺感知，了解故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物，這是淺層次的閱讀要求，基本都能達(dá)到目標(biāo)；二是理解感悟，理清故事脈絡(luò)，遵循小說文體的表達(dá)特征，梳理出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；三是歸納提煉，用一句話簡要概括整本書主要闡述了什么，表達(dá)了什么，揭示著什么，蘊(yùn)含著什么。三個問題并排在同一張清單里，讓兒童帶著問題去閱讀，助于啟發(fā)思考。隨著閱讀的深入，兒童完成同一份問題導(dǎo)讀單所需的思維強(qiáng)度和思維耐力是不斷進(jìn)階的。

2.迷與思

科幻小說有眾多吸引兒童的元素，未來世界的旖旎風(fēng)光，多變奇幻的技術(shù)技能，曲折荒誕的故事情節(jié)等構(gòu)成了一道別致的風(fēng)景線。每個人的閱讀需求是不一致的，興趣支撐點(diǎn)也是不一樣的，可以借力使力，在尊重兒童閱讀興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對自身感興趣的點(diǎn)進(jìn)行思維實(shí)踐。引導(dǎo)兒童進(jìn)行分析閱讀，完成閱讀創(chuàng)意圖。

例如，閱讀《海底兩萬里》，愛好地理的孩子完成了歷險地圖，愛好模型的孩子用樂高拼出了“鸚鵡螺號”，而“吃貨”們則記錄下了海里的美味。在閱讀《時間機(jī)器》時，有位學(xué)生關(guān)注時間旅行者與未來人威娜相處的心理變化，畫出了時間旅行者的心理變化圖。

為了完成個性化閱讀創(chuàng)意圖，學(xué)生要反復(fù)閱讀相關(guān)章節(jié)，抽取必要信息，并完成類信息的重組，整個過程思維含量高，但因?yàn)榕d趣濃厚，效能也特別高。從圖片內(nèi)容來看，閱讀創(chuàng)意圖精彩紛呈、創(chuàng)意迭出，原來在兒童的眼中，美食遠(yuǎn)比故事的主題重要，世界只不過是一張抽象的笑臉，再曲折難忘的情誼終究化為了一段符號，不禁被這種充滿童趣的感悟與表達(dá)所打動。

二、主題比照式閱讀：科幻、成長、自我積淀

科幻小說絢麗的幻想之下往往流露出鮮明的主題，這些主題對兒童的思維成長有不可估量的影響力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘，進(jìn)而積淀為個體成長的動力。

1.比與辨

在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找科幻元素，用類比的方法進(jìn)行科技含量大比拼，助力學(xué)生近距離接觸科學(xué)幻想，并學(xué)會科學(xué)幻想中所蘊(yùn)含的思維方法。為了遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，筆者思考盡量采用兒童所能接受的引導(dǎo)方式，例如，設(shè)計“科幻技能大比拼”，讓學(xué)生通過橫向比較，為書籍中的科幻元素排行，幫助學(xué)生用細(xì)閱讀的方法研讀文本，提高思辨力。

在完成這份學(xué)習(xí)單時，學(xué)生從書面描寫的內(nèi)容聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，還要具備必要的知識儲備和想象力，小說中并沒有詳盡介紹“二向箔”“時間機(jī)器”是什么樣的，是用什么原理工作等，完全依靠學(xué)生提取有用信息，進(jìn)行合理聯(lián)想，作簡略文字說明，這個過程是需要思維理性和邏輯性的。學(xué)生是懷著新奇和喜悅?cè)パ凶x的，這種心境是閱讀其他文體的書籍所得不到的，這是科幻小說帶給兒童的閱讀福利。

2.識與辨

每一部科幻小說都塑造了一群性格迥異而豐滿的人物形象，長篇中的人物形象往往更為復(fù)雜，置身于宏大敘事背景下的靈魂人物迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷，特別有說服力、感染力、教育性。精心設(shè)計“閱讀共成長”活動，讓學(xué)生與書中的人物心靈溝通，畫一棵成長樹，在枝葉上填寫人物成長的重大事件，通過閱讀、思考、縱向比較、推演等方式，充分汲取精神力量，照亮自身的成長之路。

從兒童立場來解讀，這是一份難得的思維進(jìn)階實(shí)踐，“成長樹”寓意人的成長經(jīng)歷，樹干處寫心目中“那個人”的姓名，面臨的困難、成功的因素、甜蜜的收獲都是這棵樹上客觀存在的片片枝葉，累積越多，樹長得越茂盛。完成這份學(xué)習(xí)單后，學(xué)生的長篇結(jié)構(gòu)能力、宏闊復(fù)雜的思維方式都將有長足的進(jìn)步，包括對“怎么應(yīng)對困境”也有了個性化的哲學(xué)思考，而正面人物形象所攜帶的正能量將如“大樹”一般巍巍然立于前方，指引兒童向前去。

三、遷移實(shí)踐式閱讀：重組、幻想、自我感悟

從閱讀的本質(zhì)來看，兒童在閱讀科幻小說的過程中，不斷重復(fù)經(jīng)歷著思維重組和想象創(chuàng)造，教師可以通過遷移與內(nèi)化，引導(dǎo)兒童表達(dá)自我、提升素養(yǎng)。

1.虛與實(shí)

科幻小說中的現(xiàn)實(shí)與虛幻是交融的，互為滲透的。凡爾納寫《海底兩萬里》之前，做足了各種準(zhǔn)備，當(dāng)時的科技發(fā)展水平為他的寫作注入靈感，父輩們的航海故事豐富了他的作品的細(xì)節(jié)。科幻作家將自身的生活經(jīng)歷與閱歷進(jìn)行有序重組，構(gòu)建起科幻故事的基本框架，這部分內(nèi)容寫實(shí)多于幻想，至于那艘永遠(yuǎn)電力充足的“鸚鵡螺”號潛艇則是作家超前的科學(xué)假想，虛實(shí)交替的寫作思維對兒童具有啟發(fā)性。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀科幻小說時可以安排思維練習(xí)，第一層次：辨析虛實(shí)。單篇、孤本、成套的皆可，慢下來細(xì)細(xì)閱讀，邊讀邊思考，一個關(guān)鍵事件，哪些細(xì)節(jié)可以從現(xiàn)實(shí)生活中找到依據(jù)，哪些部分是想象創(chuàng)造，用自己所有的生活經(jīng)驗(yàn)去理解感悟，用閱讀建構(gòu)起個體與社會、內(nèi)在與外在的聯(lián)系橋梁。第二層次：比較虛實(shí)，以發(fā)展的眼光，用宏闊的視野去觀照科幻作品，凡爾納時代“鸚鵡螺”號潛艇到了劉慈欣科幻時代顯得太寫實(shí)了，不足以被稱為科幻，時代的進(jìn)步、科技的發(fā)展促成了虛實(shí)的轉(zhuǎn)化，沒有一成不變的事物，學(xué)生通過閱讀這個系列的科幻小說讓自己變得澄明。

2.仿與創(chuàng)

閱讀中積淀生成的寫作思維需要在寫作實(shí)踐中打磨和提升，兒童是天生的幻想家，寫不出硬科技作品，至少能寫好幻想作品。幻想的種子往往是在童年時期埋下的，遇到鼓勵和肯定就會被最終激發(fā)，蓬勃生長起來。所以，筆者在學(xué)生閱讀結(jié)束后安排了一些創(chuàng)作活動，讓他們自由創(chuàng)想。

①“程心和關(guān)一帆進(jìn)入飛船，聚變發(fā)動機(jī)啟動了，推進(jìn)器發(fā)出幽幽的藍(lán)光，飛船緩緩地穿過了宇宙之門。”接著這個故事寫下去，要求想象力豐富，邏輯合理。

②貓，奇幻界當(dāng)仁不讓的主角，時而呆萌慵懶，時而活潑鬧騰，它的眼睛可以洞悉一切，它有九條命去冒險，在你的幻想故事里，它將扮演什么角色?請圍繞：“貓眼”“睡覺”“頂風(fēng)作案”三個主題中的任意一個，進(jìn)行科幻創(chuàng)作。

仿是路徑，創(chuàng)是理想。劉慈欣的敘事很理性，用語簡省清晰，在學(xué)生所閱讀的四部小說里最具有模仿價值。安排這樣的編寫，本來只是想讓他們把這個故事的結(jié)尾寫得明確些，沒想到學(xué)生大顯身手，盡情發(fā)揮了，寫得有模有樣。于是，第二個練習(xí)就不得不提高一點(diǎn)要求，這是某雜志開展的科幻征文活動，稍微修改了一下，拿到班里讓學(xué)生練習(xí)創(chuàng)作，居然也寫得創(chuàng)意迭出，克隆、基因、仿生學(xué)都寫進(jìn)去了，令人忍俊不禁，有幾個孩子寫得特別好，故事情節(jié)曲折動人，深深地吸引了我。

在閱讀剛開始時適宜采用“問題驅(qū)動式”閱讀，“主題比照式”閱讀比較適合用在深入閱讀、交流討論時，“遷移實(shí)踐式”閱讀可以穿插在整個閱讀過程中。科幻文學(xué)如此適時而精準(zhǔn)地折射出時代的進(jìn)步和民族的奮起，其中味道和潛在的思辨性值得深切體味。