基于知識(shí)圖譜下校園足球研究的可視化分析

曹詩(shī)卉

（上海市仙霞高級(jí)中學(xué) 上海 200336）

前言

為了更好了解校園足球理論研究的動(dòng)態(tài)及方向問(wèn)題，故本文借助于知識(shí)圖譜的研究方法，對(duì)2014-2020年間中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）收錄的“校園足球”為主題的文獻(xiàn)，從發(fā)文趨勢(shì)、研究機(jī)構(gòu)、核心作者與研究的前沿?zé)狳c(diǎn)等進(jìn)行可視化分析，旨在梳理體校園足球研究的整體脈絡(luò)，把握其研究熱點(diǎn)與前沿，總結(jié)校園足球研究的理論成果，為今后相關(guān)研究提供理論參考。

1、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

1.1、數(shù)據(jù)來(lái)源

本文以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)核心期刊為數(shù)據(jù)源，以“校園足球”為主題，時(shí)間跨度設(shè)置為2014-2020年進(jìn)行檢索，得到相關(guān)研究文獻(xiàn)264篇，為確保校園足球文獻(xiàn)研究的準(zhǔn)確性與代表性，經(jīng)過(guò)處理，剔除無(wú)效文獻(xiàn)，最終精選181篇文獻(xiàn)作為該文的主要研究數(shù)據(jù)。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)計(jì)量法。

借助于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法不僅能對(duì)文獻(xiàn)信息的結(jié)構(gòu)分布、數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律進(jìn)行客觀分析，進(jìn)一步探討該研究領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀與規(guī)律，同時(shí)對(duì)相關(guān)學(xué)科的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)做出預(yù)測(cè)。

（2）共現(xiàn)分析法。

共現(xiàn)分析法是將各種信息載體中的共現(xiàn)信息定量化的分析方法。比如，在多篇論文之間共同出現(xiàn)的主題、合作者、合作機(jī)構(gòu)等，這些都屬于共現(xiàn)研究的范疇。

（3）知識(shí)圖譜分析法。

本文利用知識(shí)圖譜的可視化直觀性將研究作者、研究機(jī)構(gòu)等信息呈現(xiàn)出來(lái)，以便更好地了解校園足球的研究情況。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、校園足球研究的年份分析

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索我國(guó)近7年來(lái)校園足球研究的文獻(xiàn)刊發(fā)量，從圖1中可知，我國(guó)校園足球研究從2014-2016年期間，論文發(fā)表量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，這3年間共發(fā)表論文91篇，占論文總量的50.28%，2016-2020年論文發(fā)文量呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，這4年間共發(fā)表90篇，占論文總量（2011篇）的49.72%，可知校園足球的發(fā)文量在2016年之前呈現(xiàn)快速上升趨勢(shì)，而在2016年之后呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

圖1 校園足球研究作者知識(shí)圖譜

2.2、校園足球研究的作者分析

通過(guò)CiteSpace 5.5軟件分析，可以得到由30個(gè)節(jié)點(diǎn)和15條線構(gòu)成的校園足球研究領(lǐng)域相關(guān)作者及研究團(tuán)隊(duì)知識(shí)圖譜。圖2中節(jié)點(diǎn)代表作者，節(jié)點(diǎn)的大小代表著發(fā)文量的多少，節(jié)點(diǎn)外的不同顏色代表作者發(fā)文的不同年份，節(jié)點(diǎn)的連線代表著作者之間的合作關(guān)系。

圖2 校園足球研究文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)知識(shí)圖譜

圖1中共有30名作者，產(chǎn)生了15次合作關(guān)系，密度為0.0345，其中，其中作者出現(xiàn)頻次最高的為6次，為毛振明，所占比例為3.33%；出現(xiàn)頻次為4次及以上的有2個(gè)人，為張延安、邱琳，所占比例為6.67%；出現(xiàn)頻次3次的有4人，所占比例為13.33%，出現(xiàn)頻次2次的作者為23人，所占比率為76.67%。說(shuō)明校園足球研究的關(guān)注度少數(shù)人，關(guān)注度有待進(jìn)一步提高；在一般情況下，作者發(fā)文量一定程度反映科研產(chǎn)出能力，是作者學(xué)術(shù)成果及科研綜合影響力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.3、校園足球研究機(jī)構(gòu)分析

由圖2可知校園足球研究機(jī)構(gòu)知識(shí)圖譜有201個(gè)節(jié)點(diǎn)，154條連線，其密度為0.007；其中節(jié)點(diǎn)的大小代表著發(fā)文量，節(jié)點(diǎn)越大，表示發(fā)文量越多，反而，表示發(fā)文量越少，連線表示發(fā)文機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，線的粗細(xì)表示合作關(guān)系的緊密程度，線的顏色表示不同年份的合作，由深到淺表示年份由遠(yuǎn)及近。

結(jié)合表1得出，北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院位列第一，發(fā)文量達(dá)到了15篇，該機(jī)構(gòu)與福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院有合作關(guān)系，在2019年合作過(guò)2次并且它與自己的分學(xué)院北京師范大學(xué)珠海分校運(yùn)動(dòng)休閑學(xué)院有內(nèi)部合作關(guān)系；位列第2位的為上海體育學(xué)院體育教育學(xué)院，它與安徽大學(xué)體育軍事教學(xué)部及西安體育學(xué)院教務(wù)處存在合作關(guān)系，而它與位列第13位的上海體育學(xué)院管理學(xué)院同屬于上海體育學(xué)院，內(nèi)部的學(xué)院之間卻沒(méi)有建立合作關(guān)系，第3位為福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，發(fā)文量為8篇，它除了與北京師范大學(xué)有合作關(guān)系外，還與贛南師范學(xué)院體育學(xué)院有合作關(guān)系。其余存在兩兩合作關(guān)系的分別為蘇州大學(xué)體育學(xué)院與常熟理工學(xué)院體育部、華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院與西南大學(xué)體育學(xué)院廣州體育等4個(gè)。其中合作最為密切的為以北京師范大學(xué)為首的北京教育學(xué)院、聊城大學(xué)、福建師范大學(xué)、贛南師范學(xué)院、北京師范大學(xué)珠海分校的而形成的關(guān)系網(wǎng)。綜上所述在校園足球研究領(lǐng)域只存在一個(gè)合作關(guān)系密切的團(tuán)體，因此在機(jī)構(gòu)合作方面還有待加強(qiáng)，尤其是合作先內(nèi)部合作后再擴(kuò)展外部合作。

表1 校園足球論文研究機(jī)構(gòu)（前13名）

2.4、校園足球研究熱點(diǎn)分布

從論文的關(guān)鍵詞可以看出論文的主要研究要點(diǎn)，基本可以看出其研究的方向，那么綜合多數(shù)論文即可看出某一時(shí)期的研究熱點(diǎn)，從圖3中看可以看出485個(gè)節(jié)點(diǎn)，1145個(gè)連線，其中密度為0.0098，節(jié)點(diǎn)代表關(guān)鍵詞，其中節(jié)點(diǎn)越大，代表論文中出現(xiàn)此關(guān)鍵詞的數(shù)量越多，連線代表這關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)程度，連線不同顏色代表不同年份，由深藍(lán)到黃色為表示年份越來(lái)越近，可知處于核心地位的關(guān)鍵詞為校園足球，以此為中心，圍繞其關(guān)系密切的關(guān)鍵詞為體育教育與學(xué)校體育，可見校園足球是以教育為目的的學(xué)校體育活動(dòng)，其校園足球的研究也在此有所體現(xiàn)，當(dāng)下正是國(guó)家推崇體教融合的時(shí)期，可加大力度與深度繼續(xù)研究；根據(jù)關(guān)鍵詞中心度的概念，既可從高頻關(guān)鍵詞中分析出當(dāng)前校園足球研究領(lǐng)域的前沿，又可為后續(xù)研究提供研究熱點(diǎn)基礎(chǔ)。

圖3 校園足球研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜

借助citespace的詞頻探測(cè)功能，探測(cè)一下近7年校園足球研究熱點(diǎn)的動(dòng)態(tài)性變化，有利于發(fā)現(xiàn)校園足球的研究方向及動(dòng)態(tài)變化。校園足球研究動(dòng)態(tài)變化可以分為三個(gè)階段，第一階段，2014-2015年，其主要研究方向?yàn)轶w育文化與青少年，其突顯值為1.803與2.6129；第二階段為2016-2017年，其研究動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)為思考、頂層設(shè)計(jì)、青少年足球及發(fā)展，此階段研究主要是對(duì)足球頂層設(shè)計(jì)的思考與足球的發(fā)展研究探討，包括其發(fā)展的目的以及如何發(fā)展，該怎么去實(shí)施；第三階段為2018-2020年，此階段的研究轉(zhuǎn)向?yàn)樘厣珜W(xué)校，校園足球自確立開展以來(lái)有一段時(shí)間了，我國(guó)的足球政策得到了完善，校園足球特色學(xué)校數(shù)量也越來(lái)越多，特色學(xué)校是校園足球的開展之基，是承載者，其自身質(zhì)量決定校園足球的發(fā)展質(zhì)量。

3、結(jié)論

（1）校園研究發(fā)文總量的發(fā)展趨勢(shì)為先上升，后下降的變化，發(fā)文量在2016年達(dá)到峰值為42篇，自此之后呈現(xiàn)逐步下降趨勢(shì)；

（2）對(duì)校園足球產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的學(xué)者以毛振明、張延安、邱琳、吳麗芳及孫科等為主要代表人物，他們是校園足球研究主要力量。但是學(xué)者合作關(guān)系有所欠缺，他們有必要加強(qiáng)學(xué)術(shù)溝通與交流，形成持續(xù)、穩(wěn)定的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，這樣才能提高科研的產(chǎn)出質(zhì)量與效率；

（3）研究機(jī)構(gòu)主要以北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院、上海體育學(xué)院體育教育學(xué)院、福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院為核心的三大研究團(tuán)隊(duì)，合作關(guān)系密切的團(tuán)對(duì)只有北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院為首的一家團(tuán)隊(duì)，并且上海體育學(xué)院內(nèi)部之間缺乏合作關(guān)系，因此研究團(tuán)對(duì)要保證團(tuán)體內(nèi)部之間合作的基礎(chǔ)上向外拓展，以提高文獻(xiàn)的質(zhì)量；

（4）校園足球研究熱點(diǎn)與前沿主要集中在學(xué)校體育、體育教育、上層建筑、體育文化等方面。我們要注重把握當(dāng)下校園足球研究的前沿與熱點(diǎn)，抓住關(guān)鍵的研究熱點(diǎn)，便可以更好的指導(dǎo)校園足球的發(fā)展研究。