讓手機成為孩子的幫手

□ 瀾 墨

家校苦手機之害久矣

一直以來，因為帶手機進校園、進課堂引發的師生矛盾不斷，頻頻引起社會關注。

2014年5 月，安徽蚌埠市蘇皖學校高一學生張某上晚自習時跑到鄰班，在后排與幾個同學玩手機，被老師蔣某趕出教室。因不滿老師言語不遜，張某要求老師道歉，之后兩人發生爭執，張某頭部被打傷。

2018年，網上一條“有關教師與學生課堂上發生肢體沖突”的視頻引起軒然大波。據網友爆料，視頻來自順德一所職業技術學校，事發之時，科任老師陳某正在上課，小亮拿出手機“光明正大”地看起了視頻，陳某搶奪手機，雙方發生肢體沖突，小亮倒地。后來，陳某向小亮致歉，并被停職檢查。

破壞紀律、干擾教學、影響視力、容易分心、引發網癮……這幾宗“罪”讓不少學校將手機視為“大敵”，早早就以校規的形式禁止攜帶手機進校園，甚至不惜采取“沒收”和“銷毀”等嚴厲或粗暴方式，曾一度引發輿論反彈。

2020年10 月底，河南宜陽縣雙語實驗學校的5 名學生當著幾千名師生的面，自愿將手機丟進水桶銷毀，引起爭議。學校受到了縣教體局的通報批評，被要求反思，向所涉學生、家長賠禮道歉，求得諒解。

學校的極端做法固然失當，但“恨鐵不成鋼”的初衷不難共情。

對于家長而言，孩子“機不離手”，實在“又恨又無奈”。

樂樂讀高一開始住校，爸爸一直擔心他在學校偷偷玩手機，硬是不肯給他買。僵持了小半年，爸爸還是妥協了。一來，樂樂一周才回一趟家，其余時間在干什么、想什么，家里根本不了解，摸不清他的安全情況、思想動態，著實有點慌；二來，樂樂鬧得很兇，說是全班同學都在班級群里，好朋友也有小群，經常在群里商量事情，自己沒有手機，完全沒有社交生活，被孤立了。沒辦法，爸爸只好松口。

手機到手不過兩個月，樂樂的成績就斷崖式下降。老師找家長反映：“手機跟長在他手上似的，上課就在下邊偷偷玩游戲，自己不學，還影響其他同學。像這種自制力差的孩子，不建議配手機。”

爸爸氣得鼻子冒煙，把樂樂的手機沒收了。沒了手機的樂樂倒是消停了，可“開了葷就再難吃素”，越是沒有，越是惦記，再也無心向學。

妮妮媽媽倒是不擔心女兒在學校玩手機，因為在校規班規的“圍追堵截”之下，這個機會微乎其微。然而回到家后，妮妮以做作業之名玩手機更讓人鬧心。不讓玩吧，孩子振振有詞地“狡辯”，說是多媒體教學，題目都發在微信群里，不看不行；讓玩吧，得時刻提防她干別的。

最讓妮妮媽媽郁悶的是，“就算真寫作業，她也不可能專心。班級群有好幾十號人，你一嘴我一嘴，差不多就上百條，光看聊天記錄，眼睛就不夠用，更別說還要參與討論了，哪有心思干正事兒？特別是一聊到明星，誰要起了頭，根本剎不住車。本來一個半小時就能寫完的功課，三心二意，拖拖拉拉，3 個小時也搞不定，你說愁人不愁人？”

說一千道一萬，只要手機拿在孩子手里，你就真的沒招兒，好比“豆腐掉進灰堆里，吹又不好吹，打又不好打”。

禁令只是手段，不是目的

“手機禁令”，其實不是教育部門首次發布。

早在2018年8 月，教育部等部門就已經明確提出，嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產品帶入課堂，帶入學校的要統一保管。

有了比校規班規更高階的“國家級”禁令，學校可以理直氣壯地對手機進校園說“不”了嗎？并沒有。兩年多來，圍繞手機爆發了很多起家校、師生之間的沖突。

教育專家指出，一直落實不好，還是部分家長意識沒到位。所以，這次的規定其實是對之前禁令的重申和升級，也是為了讓學校、家長都盡到責任。

《通知》的態度是明確的：中小學生原則上不得將個人手機帶入校園，但又不失人性和彈性——確有需求的，須經家長同意、書面提出申請，進校后應將手機由學校統一保管，禁止帶入課堂。

對于學生擔心的保管問題，《通知》正面回應——學校要制訂具體辦法，明確統一保管的場所、方式、責任人，提供必要的保管裝置。

家長的“失聯”顧慮，《通知》也安排得明明白白——校內公共電話、班主任溝通熱線等途徑，可以滿足學生與家長的通話需求。

至于“假學習真玩樂”的弊病，《通知》從根子上鏟除這種可能——規定“不得使用手機布置作業或要求學生利用手機完成作業”，避免了手機淪為作業神器、娛樂幌子。

可以說，教育部此次通知已給出較細致的解決路徑，接下來就需要學校本著系統治理思維，從育人角度出發，在聽取家長和學生意見的基礎上，制訂剛柔兼備的管理規定——《通知》特別強調，要加強教育引導，避免簡單粗暴管理行為。

說到底，禁入只是手段，不是目的。更何況，根本攔不住。

幾乎與《通知》同時發布的第47 次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，我國網民規模達9.89 億，其中學生網民最多，占比為21.0%；全國中小學（含教學點）互聯網接入率達99.7%，幾近全覆蓋。不論家長怎么擔心孩子上網、看手機，都不得不正視一個事實：學生群體是互聯網“第一大戶”。

所以，與禁止使用相比，提高青少年的網絡素養，引導他們有節制地合理使用手機更為關鍵，才是終極目的。

手機沒有原罪，錯的是使用不當的人

“不是有學者說了嗎？現在的孩子都是互聯網‘原住民’，還沒學會認字，就先學會了上網。大到考學、填志愿，小到買零食、聊天，哪一樣不依賴于網絡？要想把他們關在不受手機影響的真空世界，根本不可能，也不現實。”

“80 后”IT 人士王先生是伴隨著互聯網成長起來的，也是一個九齡童的爸爸。

想當年，全班男生經常包下一家網吧，聯機通宵玩《反恐精英》，堪稱中學時代“最瘋狂的放縱”，王先生至今仍津津樂道。好在父母及時洞察他對游戲的癡迷，商量說“與其堵，不如疏”，不惜痛下本錢，花8000 元“巨款”，在深圳華強北電子城組裝了一部臺式電腦，把他從魚龍混雜的網吧拉回了家里，拴在自己眼前。媽媽是有智慧的人，她說：“與其嚴防死守，不如開一條縫，讓他在家玩游戲，至少還能看得見人影，知道他在哪里。”

電腦是裸機，每一個軟件都得自己學著裝。慢慢地，王先生對維修、編程產生了濃厚興趣，游戲的吸引力反而減退了。他最后考取了西安電子科技大學的計算機專業，把IT 作為終身職業。

曾經差點“失足”的他，對這個問題頗有心得。在他看來，手機并沒有原罪，錯的是使用不當的人：“‘殺人刀，救人刀’，關鍵要看握在誰手里，怎么用。落到強盜手上，那就是殺人越貨的利刃；抓在醫生手上，卻可以解人倒懸。你說，有罪的是刀嗎？”

王先生說：“中小學生不帶手機上學，我舉雙手雙腳支持。我們成年人尚且意志薄弱，逃不掉‘手機控’的命運，何況身心還不成熟的孩子呢？重要的是，要教會孩子們‘心中有尺，行事有度’，這個道理對成年人同樣適用。”

有個形象的比喻說，人類曾經以采集食物為生，而如今要以采集信息為生。進入信息社會，信息就是世界運行所仰賴的血液、食物和生命。手機，作為“信息采集”的生產工具，重要性不言而喻。

就像沐浴過文明洗禮的人類不可能再退回到刀耕火種的蠻荒時代，今天的孩子也不能避免被新技術裹挾。我們要做的，是助他們一臂之力，教會他們在滔天巨浪中暢游，“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”，而不是隨波逐流。

這，才是網絡素養教育的出發點和落腳點。

越是被禁止的，越是被渴望

要讓有“手機控”的孩子放下手機，僅僅切斷手機與孩子之間的物理聯系是遠遠不夠的，關鍵是，戒掉后者對前者的心理依賴。說白了，就是想辦法不讓孩子一天到晚惦記那個有魔力的小東西。用兵之道，攻心為上，家庭教育更是如此。

想要手機寶寶、手機兒童心甘情愿地放下手機，居高臨下地說教與呵斥都不可能奏效，因為“越是被禁止的，越是被渴望”。

家長們圍繞手機而生的焦慮多得數不清：擔心孩子上課偷看手機不聽講，卻忘了自己曾趁老師板書時瞄幾眼課桌下藏著的漫畫書；擔心孩子抱著手機不睡覺，卻忘了自己曾趴在被窩里，打著手電筒通宵看武俠小說；擔心孩子沉迷手機游戲，花錢買裝備、找代打，卻忘了自己也曾為電子游戲熱血沸騰，一擲千金；擔心孩子上網接觸不良信息，卻忘了自己獲取生理衛生知識的渠道往往并不是老師和書本，而是網絡……

當不被理解的我們長高長大，又有了孩子，為孩子擔心的時候，是否能秉持當初的少年心性，設身處地想過：手機對一個孩子的意義是什么？孩子沒辦法放下手機背后的成長訴求是什么？

要明白這些，首先要搞清楚，孩子癡迷手機，到底在看什么呢？

其實吧，跟大人差不多，無非這幾種目的：一是瀏覽新聞、資訊，了解趣事；二是在抖音、快手、西瓜等平臺上刷短視頻，打發時間；三是追星、追劇、追動漫，娛樂消遣；四是看小說、聽音樂，放松心情；五是發QQ“空間說說”、微信朋友圈，傾訴、吐槽、宣泄；六是打游戲，抱團玩耍；七是上網課、做習題，答疑解惑；八是與同學、好友聊天，增進感情。

再一層層把洋蔥剝開，袒露出的，是一個個需要填補的情感空洞：渴望陪伴，渴望交流，渴望認同，渴望歸屬，渴望接納……手機能占據孩子的心，正是因為借助網絡延伸出的無數觸角，可以抵達真實誠懇的人，滿足了孩子的社交需求、尊重的需求、歸屬與愛的需求，乃至自我實現的需求。現實世界中匱乏，才會在虛擬世界中尋找。

欲除雜草，先種莊稼。家長要在與網絡爭奪孩子的“拔河”中勝出，就必須把他們的觀念扶正，靈魂喂飽，習慣管好。

“相比黑洞的吞噬力，手機的吸引力不值一提”

小寶媽媽是社科院搞科研的，小寶還在牙牙學語的時候，她就買了一堆科技繪本，耐心地給他講解，什么叫宇宙，哪里是銀河，何處有黑洞，失重是什么狀態，宇航員怎么吃喝拉撒。小寶半懂不懂，但看見閃閃的星星，眼睛就發亮。

長大了些，小寶會自己看了，遇見什么都要刨根問底，就是一部活的《十萬個為什么》。除了樂高積木和宇宙，別的他都不關心。同齡人被光頭強逗得咯咯笑，他卻在鉆研時空扭曲。

高分考上中學后，媽媽獎勵他用平板電腦和手機，他開心得不得了，一有空就抱著看，卻從不刷抖音、快手看搞笑視頻，而是迷戀美國NASA 拍攝的最新黑洞圖、中國天眼捕捉到的脈沖星、劉慈欣寫的“三體宇宙”。老師布置作文《我的理想》，他無限向往地寫下：“我的理想是當一名科學家，叩問未知，探索奧秘，在地球毀滅之前，幫助人類實現星際移民。”

媽媽笑道，她一點都不擔心小寶會癡迷手機，因為心有多大，眼就能看多遠，“在浩瀚的宇宙面前，手機太渺小了；相比黑洞的吞噬力，手機的吸引力不值一提”。

是的，當你站得足夠高，就不會被山腳的風景吸引，因為你的胸襟包藏千峰萬壑，容納無盡的遠方。

扶正觀念，培養習慣，樹立榜樣

爸爸把第一部新手機遞給福生的時候，就鄭重地告訴他：“手機只是一個工具，輔助我們工作和學習。它就像《少年派的奇幻漂流》中那只兇猛的老虎，你的內心不夠強大，就會被它馴服、撕碎。但如果你足夠堅定，它就能成為你的伙伴、助手、同路人。”

福生也確實像爸爸期望的那樣，扼住了這頭猛獸的后脖頸，把它馴得服服帖帖。除了偶爾查資料、聽音樂、看小說之外，他基本不碰游戲：“我有自知之明，還是不沾為好，這樣最安全。”

就算是寒暑假，他也不熬夜玩手機——完完全全是生理原因，時鐘一過晚上10 點，他的眼睛就困得睜不開。

原來，早在福生上幼兒園時，爸爸就有意培養他早睡早起的習慣，天長日久，生物鐘就定了型，到了點眼皮就打架。為了顯示自己開明，每逢假期，爸爸還總痛痛快快地答應福生：“使勁兒玩，不打烊，玩通宵！”因為他知道福生根本熬不了夜。

不過話又說回來，幫孩子養成一個好的習慣，遠比筑高墻、織密網強多了。

正人先正己，以身作則，給孩子樹立自覺自律的榜樣。

小米爸爸是個“手機控”，蹲廁所忘了帶手機都會提起褲子跑出來拿。等發現兒子手機不離手頻頻教訓無效時，他才意識到如果自己都做不到，怎么要求別人呢？

于是，小米爸爸拿出了一份針對全家人的《手機使用家庭管理規定》，要求除必要的工作和學習之外，每天娛樂時間不能超過3 次，每次不能超過40 分鐘，如有違規，大人罰500 元，孩子扣除當周零用錢，外加清掃一周的馬桶。

沒想到，新規的第一頓板子打在了小米爸爸身上——他刷微博“吃瓜”上癮，一不小心超了兩分鐘。自己定的原則，只能愿賭服輸。小米爸爸乖乖地涮了一周的馬桶，一邊刷一邊嘆“養個孩子辛苦不說，還得按完美的道德標準再活一回，真累！”

小米媽媽樂了：“你就認了吧！都說孩子是父母的復印件，為了復印件完美，原件必須無瑕，哈哈。”

本來嘛，規則面前人人平等，要求孩子做到的，自己首先要做到，才能服眾。

歸根結底，教育從來都是家校協同合作的成果。引導孩子合理使用手機，更好地利用網絡技術提高學習效率，雙方須各司其職、共同面對新挑戰，才能讓手機成為孩子生活和教育的幫手，而非“幫兇”。