淺談幼兒建構游戲的開展

周映月

摘要：建構游戲對幼兒運用不同材料表現生活，培養和提高想象力、創造力，具有非常重要的意義，促進了幼兒不同層次全面和諧發展。本文在分析建構游戲價值的基礎上，探討建構游戲的組織和實施策略。

關鍵詞：建構游戲? 材料? 觀察? 評價

建構游戲是幼兒利用各種建筑和結構材料進行各種建構和構造活動的游戲。這種游戲對幼兒運用不同材料表現生活，培養和提高想象力、創造力，具有非常重要的意義。近年來，筆者組織幼兒將各種類型的建構材料通過平鋪、圍合、壘高、架空等技巧，按照自己的想象搭建城堡、房子以及形態各異的各種物體，并將其穿插在班級一日活動和區域游戲中。豐富多彩的建構游戲大大滿足了幼兒的游戲需求，促進了幼兒的全面和諧發展。下面談談組織幼兒建構活動中的一些體會。

一、建構游戲的價值

（一）促進認知的發展。幼兒在建構中采取組合、堆積、排列等方式與材料互動，積累有關空間方位感性知識，通過操作—發現—調整—再操作—再發展，促進了想象力、創造力等認知不斷發展。

（二）促進審美能力的發展。建構中幼兒充分使用平衡、對稱、顏色搭配等技巧，建構的作品有很強的藝術美感，提高了審美能力。

（三）促進身體的發展。幼兒在對材料不停擺弄、堆積、操作、調整過程中鍛煉了肌肉，充分發展了感知運動技能和手眼協調的能力。

（四）培養良好習慣。游戲結束后需要將搭建好的作品按要求拆除，對幼兒的耐心是極大的考驗。整理歸納、有序擺放的能力得到了極大限度的提升。

（五）提高綜合能力。幼兒需要認真細致、堅持不懈、克服困難才能完成預設作品，語言能力、合作能力、交往能力、規則意識在與同伴游戲中得到極大發展，建構的成果使孩子們體會到了成功的喜悅，樹立了自信心，增強了自豪感。

二、建構游戲的組織與實施

在開展建構游戲的過程中，如何真正了解幼兒的需要？如何創設建構游戲的環境？如何為幼兒的發展提供支架，使幼兒成為建構游戲的主人？這是需要我們不斷探究思考的。

（一）創設適宜的環境，制定游戲規則

合理規劃班級布局，給幼兒提供可以自由建構的空間。教師向幼兒介紹建構材料以及材料擺放的位置，師幼共同討論制定建構人數及輕拿輕放、愛惜物品、將材料放回指定位置等常規性游戲規則。

（二）針對年齡特點提供建構材料

建構材料的大小、顏色、數量對建構作品影響很大，各個年齡段幼兒對材料需求不同。如小班幼兒建構技能有限，通常是隨意建構，所以投放材料時種類不宜過多，色彩盡量統一，以免造成無關干擾。為了激發小班幼兒參與建構游戲的興趣，培養多種技能，新生剛入園時我便收集了各種奶粉罐、易拉罐、紙盒，經過清洗、加工包裝，讓幼兒隨心所欲任意建構。這類游戲材料，對于孩子來說幾乎完全陌生，看似簡陋的材料成了小班幼兒的最愛。

（三）靜心觀察、適時指導、及時評價

建構過程中教師要充分調動幼兒的主動性和積極性，細心觀察幼兒的游戲水平和建構技能，發現問題，適時介入引導。在小班的一次建構游戲中，我發現幼兒隨意拿取、盲目擺放材料，沒有建構目標。于是我問他們在建什么，走廊邊恰巧擺著一筐毛絨玩具，小軒拿起兩個，即興說：“我們在給小貓建房子呢”！子墨隨聲附和。我說：“太棒啦！小貓最喜歡堅固、明亮的房子。”在我的介入下，孩子們建構有了明確的目標。游戲結束后的評價也是非常重要的環節。此次活動結束時我將孩子們的作品拍成視頻，組織全體幼兒觀看，大家找找這幢房子的長處和短處。孩子們七嘴八舌表達自己的觀點：有的認為圍墻很牢固，大灰狼進不去;有的認為房頂太亂容易倒塌;有的認為沒有門，小動物住著不方便;等等。評價過程中孩子們學會了圍合、延長、平鋪、壘高的建構技能，學會了欣賞接納同伴長處，反思糾正自己的不足。整理材料也是評價的重點。我將幼兒搬運整理的過程用視頻展示，引導學生探索怎樣才能擺放整齊。培養幼兒良好的整理收納習慣。平時的游戲中我讓建構團隊向全班幼兒介紹自己的建構主題，這種展示也充分調動了全班幼兒建構的積極性。

（四）輔助材料的提供

隨著建構技能的提高，孩子們的建構技巧逐漸完善，學會了商量，目的性越來越強。這時我適時添加輔助材料，給幼兒提供動物、人物、交通工具、路標等材料，輔助材料的提供有助于游戲復雜化，促進情節發展。中班幼兒也喜歡給小動物建房子，但比起小班他們目標明確。在一次建構活動中，子洋、浩然在眾多的毛絨玩具中選擇了小象，協商決定給小象建房子。建構過程中他們一直和小象對話：“小象、小象別著急，新家很快就建好啦”！“小象身體大，房子也要超級大！”他們還將插著手工花的旺仔牛奶罐子整齊排列成花圃，作品完成后她們擺好姿勢喊我拍照。此次建構孩子們目的性很強，任務意識貫穿始終。游戲中他們將材料充分組合，利用平鋪、壘高、延長、圍合等技能建構了一座封閉式的院子，并取名為“小象的家”，建構技能得到提高，幼兒與同伴積極合作、交流，身心愉悅，社會性也得到極大的發展。

（五）建構與表演有機結合，生成角色游戲

大班幼兒更喜歡在建構過程中創編、生成游戲情節，涵涵和幾個小伙伴設計建造了一座美麗的院子。她拉著我參觀，細細解說：首先要經過一條長長的開滿鮮花的小路，車子可以通行哦！中間是大大的城堡，旁邊有高高的圍墻。在建構中孩子們將繪本《開滿鮮花的小路》通過自己的建構具體呈現，最終通過角色游戲表演出來。這次活動，孩子們建構用了十三分鐘，而表演整整用了十五分鐘，一直到游戲結束都意猶未盡。在游戲中我以游客的身份積極參與，拋出問題：城堡的房間有點小，公主想邀請更多的客人舉辦舞會，怎么辦呢？第二天的游戲中，孩子們將圍墻向周圍擴建，一個大大的舞廳誕生了。建構與表演游戲有機結合，碰撞出快樂的火花。

（六）為幼兒的發展提供支架，挖掘學習潛能

幼兒建構的技能是循序漸進、不斷發展的。中班幼兒建構技能有了飛躍發展，想象力也非常豐富，我適時增添了各種幾何形狀的炭燒積木和清水積木，為幼兒的發展提供物質條件。多種材料的提供進一步激發了幼兒的建構興趣，飛機、輪船、航空母艦出現在他們手中;長江大橋、迎江寺、市民廣場也被孩子們完美呈現。到了大班下學期，團隊的合作使作品更加立體、豐富、形象，我引導幼兒利用外出旅游機會參觀名勝古跡，采取表征的方式繪畫，自己設計建構圖紙、繪制建構步驟圖，多方面挖掘幼兒的建構潛能。畢業典禮時孩子們在操場集體建構的長城、天安門、故宮建筑群主題建構，讓參觀者嘆為觀止。

組織幼兒進行建構活動，對教師綜合能力要求極高，只有教師掌握了豐富的幼兒建構游戲的理論知識，才能對幼兒游戲情況采取適宜的觀察方法，準確分析幼兒的現有水平，并提供行之有效的教育支持。要想成為一名擁有理論知識的觀察者，我們平時就要多看該類案例，向理論工作者、同行虛心求教，深入反思，不斷更新自己的教育理念，這樣才能更有效地促進幼兒的發展，達成我們理想的教育目標。

責任編輯：黃大燦