音樂律動中培養幼兒節奏感的實踐研究

周小平

摘要：

在音樂藝術中，節奏占據著相當重要的地位，可謂是音樂的靈魂和命脈。幼兒教育屬于啟蒙教育，音樂教育則肩負著美育教育的重任，幼兒教師可在音樂律動中培養幼兒的節奏感，開發他們的音樂天賦。鑒于此，本文以如何在音樂律動游戲中培養幼兒節奏感為研究對象，同時提出了一系列科學合理的對策。

關鍵詞：音樂律動? 節奏感

近年來，隨著幼兒園課程游戲化項目的推進，如何使自由、自主、愉悅、創造的游戲理念在音樂游戲中得到體現是我們不斷探索的問題。幼兒教師需把握好時機，從幼兒教育著手，高度重視音樂活動。幼兒時期是各項能力發展與人格塑造的初級階段，也是基礎環節。在音樂活動中，教師應當把節奏感的訓練納入音樂活動體系中，并在音樂律動中培養幼兒的節奏感，改善他們的音樂感知能力，打好音樂教育的根基。

一、營造愉悅環境，激發節奏學習興趣

幼兒在集體活動中注意力難以保持長時間的集中，極易受到外界各種因素的干擾與影響，尤其是面對自己不感興趣的學習內容時，更是表現得極為被動。這表明在幼兒音樂教學中，教師需采用活潑多樣的教學方法。若長期采用一種或多種固定的活動方法，以及固定不變的氛圍與環境，孩子們在節奏訓練中難以提起精神，長此以往他們會喪失學習音樂的興趣。因此，幼兒教師應積極采用豐富多彩、形式多樣的律動模式，營造愉悅輕松的活動環境，帶領幼兒通過看、唱、聽、動等多個感官體驗音樂節奏，引發他們主動參與節奏感訓練，使其充分體會到節奏訓練的樂趣。同時，幼兒教師需為孩子們提供和創造更多展現自我的機會，使其對節奏游戲更感興趣，提升他們參與節奏訓練的積極性。比如歌曲《布谷鳥》，節奏明快，孩子們非常喜歡。教師可以在活動前讓幼兒認識布谷鳥，再畫一畫布谷鳥。將幼兒的作品展示在班級幼兒作品區。律動練習時幼兒看著自己的畫，想象著豐收的景象，耳邊好像聽到布谷鳥的叫聲，孩子們沉浸在愉悅的氛圍中，創編節奏的興趣濃厚。教師要給予幼兒充分的自由活動空間與充分展示自我的舞臺，使其跟隨律動感知音樂節奏，拓展思維空間，學習到更多音樂知識，增強自信心。

二、創設游戲情境，培養節奏感知能力

幼兒具有熱衷探索、對未知世界充滿好奇的心理特點，且形象思維占據主導地位。在幼兒園的音樂活動中，教師運用音樂律動進行節奏感培養時，要緊密結合幼兒的身心特點，借助語言、圖畫、視頻、道具、實物等手段巧妙設計音樂情境，強化引導作用，使其主動地參與到節奏感訓練當中。因此，幼兒教師在音樂活動上，可以引用關于情境描述的音樂材料，通過口述、繪畫等方式創設相應的情境，或者運用多媒體設備，讓幼兒更為直觀地體會音樂作品中的律動，以及表現出來的情感要素，為其帶來身臨其境般的感覺，使他們全身心地融入音樂律動體驗中，不自覺地做起動作。比如，在《小白兔》音樂游戲活動中，教師可以運用多媒體設備播放“兔小貝兒歌”中的視頻，在大屏幕上展示一只可愛的小白兔跟著音樂有節奏地蹦跳的畫面。以此拓展幼兒的音樂感悟空間，使其在直觀化的情境中進一步感知音樂節奏，強化心理體驗，吸引他們跟隨音樂律動主動融入情境中，并隨之舞動起來，從而順利展開節奏訓練。

三、實現跨界融合，提高節奏欣賞能力

在幼兒音樂節奏訓練中，除常規的聆聽歌曲以外，孩子們在生活中還會接觸到各種各樣的聲音源，這都是可以作為律動活動、感知節奏的優質素材。如“語言”這一要素，以賦予律動表達為前提，能夠給幼兒帶來一種特殊的節奏感。對此，幼兒教師在音樂律動活動中，應該科學運用“語言”要素，精心設計融入音樂律動的節奏訓練形式，進一步擴大節奏感的訓練范圍，加強培養幼兒的說話節奏能力，帶領他們有節奏地說說童謠、兒歌、順口溜、繞口令等，使其能說、會唱，且在說唱中產生律動感，自主體驗節奏。比如教師可以把“語言”和“音樂”兩類要素整合在一起，帶領幼兒舉辦“用音樂說話”的主題活動，給出固定的兒童歌曲，如《小手拍拍》《捉泥鰍》《讀書郎》等，指導他們結合歌曲節奏自主設計語言，或者一邊歌唱、一邊跳舞，在律動中掌握歌曲的節奏，有效鍛煉語言節奏感。或者運用多媒體設備播放富有節奏感的樂曲，引導幼兒進行語言表達，內容可以是背誦古詩詞或上述幾種材料。如此，在富有趣味性的音樂律動中，不僅能夠增強節奏感的訓練效果，還可以引領幼兒通過多種形式參與到節奏感訓練中，調動他們的積極性。除了語言領域，數學領域的按規律排序、體育活動中的韻律活動、自然界的雨滴和蟲鳴都蘊藏著節奏，我們可以跨領域融入節奏訓練，提高幼兒的節奏欣賞能力。

四、善用律動游戲，提升節奏表現能力

游戲對于幼兒來說具有很強的吸引力與誘惑力。在幼兒音樂游戲中，要想利用律動培養孩子們的節奏感，教師需將節奏感這一抽象的音樂藝術放置到具體游戲中，把音樂律動過程變得具象化與可視化。通過游戲促使他們主動參與到訓練中，使其在游戲中進行節奏訓練，真正達到玩中學、學中玩、寓教于樂的目的。為此，幼兒教師在日常活動中，以“律動”為主題開展各種類型的游戲活動，圍繞音樂律動這一基本元素建構相應的游戲框架。適合幼兒進行的律動游戲有拍手舞、拍皮球、搖手指、跳一跳、模仿動物走路等，關鍵在于引領他們依據游戲中的動作學會控制和改變事物運動的節奏，使其更為深刻地體驗到在不同律動下，節奏快慢也會隨之變化。以“搖手指”為例，教師要求幼兒先十指伸展手心向外，再翻動兩手手心向內，跟隨音樂節奏兩手拇指碰碰頭、食指碰碰臉、中指上下運動、無名指做伸展運動、小指互勾，使其通過親身參與切實感受到節奏轉換、停頓與變化過程，有利于他們進一步理解律動，深化節奏感的體驗。

五、巧用打擊樂器，賦予節奏創造能力

在幼兒音樂律動教學過程中，培養幼兒節奏感時，除利用自身肢體以外，還要借助一系列可用的外部物體。由于他們在音樂概念方面缺乏認知，運用打擊樂器實施音樂律動教學，能夠為其提供真實的操作器材，有助于節奏感的培養。這就要求幼兒教師以幼兒園現有的打擊樂器為依托，如砂槌、三角鐵、手鈴、軍鼓、碰鈴、沙錘、小定音鼓、雙響筒等，使其在敲打樂器時根據發出的聲音進行節奏訓練，并按照曲譜控制好節奏與力度。當然，對于器材設備不足的幼兒園，教師可以自制一些簡單的打擊樂器，像木塊、竹竿、石頭、臉盆、碗筷等，助推音樂律動教學的實施，最終有效進行節奏訓練。幼兒教師可以采用木棍敲擊石塊的方式，簡單化地呈現不同音樂材料的具體律動，由幼兒親自動手敲擊，使其在富有生活氣息的環境下操作，體會音樂節奏的變化。同時，還可以鼓勵幼兒發揮個人創造能力與想象能力，把更多的生活化器材代入到活動中，自制打擊樂器，并自主改編與設計節奏，既能夠訓練他們的節奏感，還可以培養他們創作藝術的意識與能力，使其收獲更多樂趣。

一直以來，在幼兒音樂活動中，節奏感的培養都是一項煩瑣、重要又持久的工作，教師需以一顆耐心認真對待幼兒，不斷創新律動呈現形式，豐富節奏訓練模式，使其在節奏訓練中始終保持高昂情緒，全力增強他們的節奏感。

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責任編輯：唐丹丹