在主題協(xié)作學習中提升核心素養(yǎng)的方法探究

莊懷蘭

摘要：主題協(xié)作學習指的是學生以小組或者團隊的形式，圍繞一個特定的主體進行學習與實踐的一種措施。主題性和合作性是其最主要的特征。綜合實踐活動課程重視通過實踐活動進行知識的學習以及能力的訓練，以促進學生的綜合性發(fā)展。在小學階段綜合活動課程的教學實踐中，借助主題協(xié)作學習的方式對學生進行教學與引導，可以讓學生更加積極主動地加入課堂學習實踐中，給學生的訓練創(chuàng)造更多的可能性，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，實現知識水平的提升。通過一系列的教學措施讓學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)與發(fā)展，為學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供支持。

關鍵詞：小學綜合實踐課程? 學生核心素養(yǎng)? 主題協(xié)作學習

綜合實踐課程是將學生的知識經驗作為前提，把學生的生活有機地與教學內容結合在一起的實踐性活動，能夠在實踐中幫助學生獲得知識面的擴充以及能力的提升，實現綜合素養(yǎng)的發(fā)展。借助主題協(xié)作學習的形式開展教學活動，能夠有效發(fā)揮綜合實踐課程的優(yōu)勢，為推動學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障。因此，教師在進行教學時，可以借助主題協(xié)作學習的形式進行知識的講解與指導，讓學生通過實踐產生知識學習的興趣，掌握更加高效的學習方法，實現實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展以及責任意識的提升，同時獲得知識水平以及人文底蘊的提升，為提升教學效率、推動學生核心素養(yǎng)的不斷增強提供保障。

一、借助主題協(xié)作學習培養(yǎng)興趣，幫助學生學會學習

調動學生的學習主動性，增強其參與課堂活動的熱情，能夠使課堂的教學實踐活動順利有效地開展，為學生的核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造更加充分的條件。在進行實踐課程教學時，教師借助主題協(xié)作學習的形式開展團隊合作探究實踐，能夠有效激發(fā)學生的好奇心與積極性，推動其更加積極主動地融入課堂的實踐活動中，從而幫助學生學會正確的方法，為學生的學習創(chuàng)造更加良好、和諧的環(huán)境，為保障學生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展提供支持。

在教學時，為了讓學生更加積極地參與到課堂活動中，使其可以更加靈活地運用相關技能，教師可以將學生劃分為不同的小組，圍繞所學的內容確定相應的主題，進行探究，從而激發(fā)學生的好奇心并提升學生的主觀能動性，為學生學習水平的提升提供支持。比如在學習“光的游戲”這一單元時，教師可以先利用演示實驗對光的傳播特性進行講解，再鼓勵學生親自動手實驗，并根據這些特性設計一些小游戲如“光線過墻”“手影劇場”等，調動學生的好奇心，使學生主動參與到活動中并掌握學習與實踐的方法。利用主題協(xié)作學習的形式鍛煉學生的自主觀念，為實現學生學習能力的提升以及核心素養(yǎng)的發(fā)展提供觀念上的保障。

二、借助主題協(xié)作學習鍛煉能力，推動學生實踐創(chuàng)新

綜合活動課程在對學生的實踐操作水平做出一定要求的同時也為推動學生實踐應用能力的提升創(chuàng)造了更多的機會，保障了學生核心素養(yǎng)的不斷增強。因此在小學階段的教學中，教師要強化對學生的實踐應用和操作能力的訓練，讓學生通過實踐獲得能力的鍛煉以及素養(yǎng)的發(fā)展。在這個過程中，教師可以借助主題協(xié)作學習的方式為學生提供更加多樣化的訓練途徑，讓學生提升實踐應用水平，從而保障學生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

實踐活動是對知識的檢測與驗證，能夠幫助學生獲得能力與素養(yǎng)的提升與發(fā)展。比如在教學“走進燈的世界”這部分內容時，教師可以借助主題協(xié)作學習的方式讓學生通過小組合作實踐進行簡易臺燈的設計與制作。首先準備好制作臺燈的材料，再對臺燈的造型等進行設計與創(chuàng)造，在這個過程中，學生們積極創(chuàng)新與改造，設計出了很多別具一格的造型，如花朵燈、風扇燈、星球燈等。接下來再進行部件的拼裝，并對造型進行進一步的完善，最終完成臺燈的設計與制作，從而讓學生通過實踐得到創(chuàng)新意識的發(fā)展以及操作水平的提升，有效推動核心素養(yǎng)的增強。

三、借助主題協(xié)作學習增進交流，增強學生責任意識

團隊合作觀念的形成是學生核心素養(yǎng)發(fā)展的前提之一，對于學生責任意識以及價值認知的發(fā)展發(fā)揮著重要的促進作用。因此，教師在進行教學時要強化對學生的觀念和能力的培養(yǎng)與訓練，為學生核心素養(yǎng)的不斷增強提供支持。在綜合活動課程的教學實踐中，主題性的小組合作實踐是一種常見的活動形式，成員之間通過交流溝通進行配合，能夠更加高效而迅速地完成學習任務，提升教學效率，并讓學生的溝通交際能力以及團隊合作觀念得到訓練與增強，進而推動學生核心素養(yǎng)的持續(xù)性發(fā)展。

比如在教學“愛護我們的眼睛”這一單元時，教師可以鼓勵學生自主進行任務分配，對本班級或者本學校學生的用眼現狀進行探究，并處理收集到的信息，信息收集與處理過程中的實踐為學生之間的交流與互動創(chuàng)造了條件，從而使學生的團隊合作意識、問題解決能力以及分工負責觀念在實踐中得到激發(fā)與培養(yǎng)，為實現責任意識的發(fā)展以及核心素養(yǎng)的增強提供條件。

四、借助主題協(xié)作學習深化理解，培養(yǎng)學生科學精神

在傳統(tǒng)的教學活動中，學生往往只能被動地接受知識，缺乏自主思考與分析的機會，無法展現學生在教學活動中的主體地位，給學生認知的發(fā)展以及主觀能動性的增強造成阻礙。在素質教育深入實施的前提下，為了進一步推動學生自主意識的發(fā)展，教師可以對學生進行一定的刺激與引導，讓學生能夠積極主動地對所學的內容進行思考與反饋，促進學生思維的縱深發(fā)展，從而實現教學效率的提升，為推動核心素養(yǎng)的不斷增強提供保障。

在進行綜合實踐課程的教學時，借助主題協(xié)作學習的方法開展活動，可以為學生提供更多的自學機會，使其能夠在自主研究的過程中解決問題，更加靈活地運用知識，從而推動學生知識水平的提升以及勇于質疑精神的培養(yǎng)，實現學生核心素養(yǎng)的提升。例如，在教學“聲音與生活”這部分內容時，為了幫助學生增進對“聲”的認識與理解，教師可以利用實驗教學進行探究性學習，讓學生圍繞“聲音的展示”這一主題，通過小組成員之間的合作進行實驗過程的設計與操作，并進行改進與完善，從而鍛煉并提升學生的思維能力，為培養(yǎng)學生的科學精神以及核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

在進行小學綜合實踐課程的教學時，為了實現學生綜合水平的有效提升，落實核心素養(yǎng)發(fā)展的教育要求，教師可以借助主題協(xié)作學習的實踐方式，通過團隊合作進行探究，從而實現學生知識水平的提升以及能力的發(fā)展。利用主題協(xié)作學習模式刺激學生的學習積極性，幫助學生掌握技巧，提升學習效率;培養(yǎng)并提高學生的實踐應用能力，推動其創(chuàng)新意識的形成;增進學生之間的聯(lián)系與交流，實現責任意識的提升;深化知識理解，推動科學精神的培養(yǎng)。通過一系列的教學實踐活動提升學生核心素養(yǎng)。

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責任編輯：唐丹丹