新時代大學生勞動教育現狀及提升路徑

孫璐璐　盛夏

勞動教育是新時代大學生教育的重要內容，是高校培養全面發展的高素質人才的重要途徑。當前，大學生勞動教育開展過程中仍存在著理論與實踐脫節、勞動價值觀呈現功利化趨勢、勞動教育薄弱等問題。高校要充分認識到勞動教育在推動社會進步與發展中起到的關鍵作用，這是推進教育事業改革發展的現實需求，更是新時代大學生全面發展的必然要求。新時代開展大學生勞動教育，要不斷拓寬實施路徑，準確把握教育目標，充分發揮課堂主渠道的作用，樹立正確勞動觀念;挖掘勞動教育資源，打造多維實踐平臺;發揮協同育人合力，完善勞動教育體系;豐富勞動教育形態，提升公共服務意識。

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，對社會主義建設者和接班人所展現出的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平起著決定性作用。[1]近年來，習近平總書記多次在重要論述中強調了勞動教育的重要性和緊迫性，2020年7月，教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中再次指明了勞動教育在我國教育制度和人才培養過程中的重要地位。[2]中國進入了“十四五”規劃的嶄新時期，勞動教育的開展直接決定了學生的全面成才，關系著我國社會公民的整體素質和良好社會風氣的形成，更影響著我國經濟社會高質量發展的總體格局。因此，探究新時代大學生勞動教育的可實施路徑，不斷完善高校人才培養模式，這是高校落實立德樹人根本任務的直接表現，更是推動黨的教育事業蓬勃發展的現實需要。

大學生勞動教育的現實困境

（一）勞動教育出現理論與實踐脫節現象

勞動教育重在以體力勞動為主，通過親自動手和技能練習強化實踐鍛煉。調研顯示，大部分的大學生選擇腦力勞動型工作，認為腦力勞動比體力勞動更受到社會尊重和認可。近年來，大學生不會整理內務、知識分子從事體力工作被嘲諷現象頻出，重知識教育輕體力勞動的概念深入人心，這些現象無不與勞動教育重視程度不夠、缺乏完善的勞動教育培養體系有一定關系。當前高校教育雖然設置了專業實習、社會實踐等，但仍存在實習實踐走馬觀花、勞動教育停留理論、勞動課程流于形式等情況，要堅持引導學生走下課程、走出校園，在社會實踐、公益服務、專業實訓的過程中養成勞動習慣，充分加強體力勞動。

（二）勞動價值觀出現了功利化傾向

習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話指出，勞動者素質對一個國家、一個民族發展至關重要。[3]勞動教育的根本目的在于教育引導學生樹立正確的勞動價值觀，養成熱愛參與勞動、珍惜勞動成果的良好品質。受到多元化社會思潮的沖擊，當前大學生中存在著“錢多事少離家近，位高權重責任輕”的職業觀和擇業觀，部分未就業學生執著于謀求“鐵飯碗”，“網紅”、“啃老”一族的繁衍現象，實則是對勞動的定位不清認知不明，當前大學生的勞動價值觀呈現功利化趨向，盲目追求利益至上。可見，把握勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，對于增強當代大學生社會責任感，厚植家國情懷具有重要意義。

（三）對勞動教育缺乏系統而深入的認識

當前高校在開展勞動教育活動中取得了一些積極的效果，然而部分高校仍存在未開設勞動教育理論課、教育資源匱乏、教育形式單一、評價體系不完善等情況。同時，在當前就業市場對于學歷的需求來看，多數企業對于本科以上高學歷的需求程度造成了學生以應試教育為主，加之家長希望學生以學業優先，使得學生將大部分的精力和時間投入到學習上，往往忽略或者無視勞動教育活動，導致當前大學生中出現了勞動能力不強、勞動積極性不高、勞動教育缺失等問題。《綱要（試行）》中明確強調，要將勞動教育納入人才培養全過程，豐富、拓展勞動教育實施途徑，[4]高校、家庭和社會各界更需要高度重視勞動教育的緊迫性，促進大學生勞動能力有效提升。

加強大學生勞動教育的時代內涵

（一）勞動教育擔負社會進步與文明發展的重要使命

勞動是人類社會生存和發展的基礎，勞動教育是培養人的勞動價值觀、勞動認知和勞動技能的重要途徑，是人們在成長發展和文明認知中不可缺少的環節。馬克思主義關于勞動在人類形成和發展過程中起決定性作用的科學論斷，認為勞動創造了人本身，經過多年探索后，馬克思也提出了“教育與生產勞動相結合既是提高社會生存的方法，也是造就全面發展的人的途徑和方法”這一重要論述，奠定了勞動教育在推進人類社會發展過程中的重要地位。新中國成立七十多年來，我國教育事業通過生產實習、社會實踐、勤工助學等形式鼓勵學生積極參與祖國的生產建設活動，從知識青年上山下鄉到鼓勵大學生到基層參與“三支一扶”計劃，激勵每個社會公民通過勞動創造財富，通過勞動促進社會進步、民族團結和國家發展。因此，不難看出勞動教育不僅承擔著人類成長發展過程中的重要角色，同時也是社會發展和人類文明過程中的必要方式。

（二）勞動教育是推進教育事業因勢而新的必經之路

站在決戰決勝脫貧攻堅和全面建成小康社會的雙重坐標上，我國經濟社會發展取得了顯著成果，與此同時，當前社會對研究型、創新型、技術型的復合人才需求與日俱增。現行教育模式下，尤其在當前浮躁的社會環境下，勞動教育不足、勞動價值觀偏離、勞模精神缺失等現象不同程度凸顯，高校培養的學生難以匹配人才需求，不足以支撐行業發展和市場所需。因此，對大學生勞模精神的培養、勞動價值觀的塑造等一些列勞動教育顯得更為亟需。新時代的高等教育要堅持立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的大學生，勞動教育便是促進學生成長成才的最基本要求，也是為我國社會主義現代化建設提供高質量、高素質、高技能人才的內生源泉。伴隨著我國從科技大國到科技強國的轉型發展，勞動教育有助于人才培養模式的不斷完善，提升國家核心競爭力，為我國高等教育事業改革創新發展注入不竭動力。

（三）勞動教育是新時代大學生全面發展的必然要求

綜觀我國人才教育培養體系，當前學生成長過程中多以應試教育為主，導致大學生雖然完成了從高中生到大學生的身份轉變，但解決實際問題的能力、動手能力、獨立思考能力等形成了反差，往往被貼上了“巨嬰”的標簽，這也反映了當前勞動教育的缺失。專業化的學習可以滿足知識的積累，但實踐能力的培養、健全人格的塑造、綜合素養的形成都需要實踐過程中不斷健全，在勞動教育中不斷深化。馬克思認為，勞動是人的本質活動，在人類社會生存和發展過程中勞動發揮了基礎作用，可見勞動教育雖與其他四育同樣重要，但勞動教育的本身屬性使其承擔著涵養品德、提智塑能、強健體魄、陶冶情操的重要功能，是全面發展的基礎和前提所在。高校大學生通過勞動教育可以了解社會需求，對接行業發展，實現自身的不斷優化和全面儲能，以保證自身更具社會適應力、職業競爭力和行業發展潛力。

新時代大學生勞動教育的實施路徑

（一）根植勞動意識，樹立正確勞動觀念

高校要充分發揮課堂主渠道作用，建立完善的勞動教育課程體系，科學制定學時學分及教學內容，挖掘思想政治理論課和專業課程中勞動教育的契合點，形成協同育人效應。一是設立專項課程，使勞動教育與思想政治教育、專業教育充分融合，突出勞動教育的價值觀導向、勞動習慣、勞動素養等，依據時代背景設計教學內容，深化勞動教育內涵，完善課程評價體系，持續優化勞動教育的系統性、針對性與時效性。二是落實教材修訂，高校有關部門要根據教學目的及時修訂勞動教育課程教材，為授課教師提供基本依據，同時要及時更新思想政治理論課及專業課程教材內容，適當增加馬克思主義勞動觀、特色勞動及實踐技術等，使學生勞有所依。三是營造勞動氛圍，依托勞動模范、時代楷模、優秀學生等教育資源，經常性開展校園宣講或主題講座，充分重視校園文化建設，可通過樓宇中勞動元素的建設增強勞動教育的宣傳，也可通過先進人物榜樣事跡的宣傳報道使勞動教育深入人心，在潛移默化中引導學生形成正確的勞動認知。

（二）強化勞動教育，打造多維實踐平臺

勞動實踐是勞動教育的最終實現，勞動實踐對塑造勞動價值觀、外延勞動教育有著重要的意義，因此高校應不斷挖掘教育機會，主動尋求實踐教育資源，引導學生積極利用校內外平臺開展勞動教育，以便在實踐過程中磨煉意志、增長才干、優化知識。一是充分利用校內生活空間，培養學生勞動習慣，“一屋不掃，何以掃天下？”高校可深入挖掘寢室、教室、實驗室等公共空間中的勞動元素，通過衛生評比等形式培養學生勞動習慣，鍛煉學生基礎勞動能力。二是建立勞動教育訓練基地，充分發揮學生會、學生社團等學生組織的活躍度，組織開展多元化特色化的勞動教育實踐活動，鼓勵學生參加勤工助學、助管助教、后勤工作等形式增強勞動技能，提升勞動熱情。三是深入開發校外教育資源，重視專業實習實訓，加強校企合作，建立一批有針對性、專業性、技能性的校外實習基地，讓勞動教育下到工廠、深入一線、緊貼行業，促進勞動教育與專業教育緊密結合，通過勞動實踐強化專業知識的掌握與運用。

（三）發揮育人合力，完善勞動教育體系

構建全方位的勞動教育體系是高校勞動教育真抓實效的重要憑借，一是要完善勞動教育保障體系，落實制度保障，將勞動教育納入高校人才培養體系，明確人才培養方案，深化教育教學改革，從責任劃分、師資保障、經費投入、管理考核等方面落實勞動教育長效機制，為勞動教育提供推行空間和實施平臺。二是要完善勞動教育評價體系，《深化新時代教育評價改革總體方案》中明確，要注重加強過程性評價，將參與勞動教育課程學習和實踐情況納入學生綜合素質檔案。[5]因此，高校需細化勞動教育評價指標，明晰評價主體，確立評價考核方式，將評價結果列為學生評優、就業、畢業的參考依據，確保勞動教育教學質量真實到位。三是要完善勞動教育實施體系，圍繞學生受教育主體，積極構建家庭、社會與學校教育協同開展的教育格局，重視家庭勞動教育的基礎作用，特別是當前大學生多為獨生子女，更需要發揮家庭教育在學生成長過程中的關鍵性作用，家校聯動，社會烘托，確保學校勞動教育長效開展。

（四）增強社會認同，提升公共服務意識

勞動教育的本質是促使學生形成積極向上的勞動價值觀，引導學生自覺認同社會核心價值觀，牢固樹立社會責任感和國家使命感。一是要積極營造支持勞動教育的社會氛圍，倡導勞模精神，充分發揮社會各界的協助作用，大力宣傳勞動教育典型、開展優秀勞動者評選與表彰，弘揚在抗疫救災過程中涌現的先進事跡，凝聚成全社會關心和支持勞動教育的良好風尚。二是要積極引導學生樹立基層就業的擇業觀，培養奮斗精神，以多形式的勞動實踐活動引導學生勇擔社會使命，將個人的前途同國家和民族的命運緊密結合，鼓勵畢業生到基層就業、到西部扎根、在國家和人民需要的地方綻放。三是要積極鼓勵學生參與社會公共服務，樹立奉獻精神，2020年在與新冠肺炎抗擊過程中，全國參與疫情防控的注冊志愿者超過881萬人，不乏大學生志愿者用實際行動彰顯了青年人的公共服務意識，因此，將公共服務列為大學生勞動教育的重要內容，創新勞動新形態，引導學生積極參與社區志愿活動、關愛留守兒童、關愛自閉癥兒童等活動中，促進形成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的社會風尚。

參考文獻

[1]中共中央 國務院.關于全面加強新時代大中小學生勞動教育的意見[N].人民日報，2020-03-27（01）.

[2][4]張爍.《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》印發把勞動教育落到實處[N].人民日報，2020-07-16（12）.

[3]習近平.在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話[N].新華網，2020-11-24.

[5]中共中央 國務院.深化新時代教育評價改革總體方案[N].人民日報，2020-10-14（01）.

作者簡介

孫璐璐 東華大學助教，研究方向為思想政治教育