“一帶一路”背景下體育教育專業創新型人才培養路徑探析

張俊珍　畢海霞　方可

體育教育專業要想培養出適應現代社會需求的、高素質的、服務于中小學體育教育的應用型高級專門人才，需加強創新教育理念，培養高級實用型人才;合理規劃課程結構比例，提高創新與實踐能力;加強教學團隊建設，提高專業技能水平;提供多種實踐教學方式，完善實踐教學平臺;健全教學質量評價體系，對創新型人才全面評價。

《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》提出的遠景目標為：我國經濟實力、科技實力、綜合國力將大幅躍升，經濟總量和城鄉居民人均收入將再邁上新的大臺階，關鍵核心技術實現重大突破，進入創新型國家前列。[1]2018年12月，教育部印發《推進共建“一帶一路”教育行動》，隨后頒布《高校科技創新服務“一帶一路”倡議行動計劃》，對高等教育人才培養作出了明確的要求：為普通高等院校所培養的人才是創新型并能適應社會發展需求的專門人才。

創新是人類社會發展內在的、本質的必然要求。創新型人才是指具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力，且能夠取得創新成果的人才。[2]21世紀是一個充滿創新的社會，一個國家教育的先進程度取決于該國創新教育的先進程度。[3]我國高等教育正面臨著重要戰略機遇，高校必須把握機遇、迎接挑戰，承擔起歷史的責任。[4]西安體育學院作為體育類專業院校更應該積極響應國家號召，從培養理念、課程設置、實踐環節和評價體系等方面改進，提高體育人才培養質量，符合社會和國家創新型人才的需求。

體育教育專業創新型人才培養的現狀

（一）培養理念

在“一帶一路”背景下，西安體育學院的人才培養理念在不斷跟進，在多媒體的使用、教師培訓等方面做到與時俱進，但在授課方面表現較為單一，不利于學生及時鞏固學習內容，任課教師教育創新能力也無法有效提升。通過對西安體育學院體育教育專業的任課教師與學生進行問卷調查，得出當前從思想方面對科研十分重視，但精確測量儀器和大數據統計等設備十分欠缺，致使體育教育專業學生在科學研究方面的參與機會少，對學生的實踐創新水平產生不利影響。根據“健康第一”的指導思想和全面實施“全民健身計劃綱要”的需要，西安體育學院體育教育專業應進一步拓寬專業培養口徑，拓寬學生的知識面。

（二）課程體系設置

課程作為實現培養創新型人才目標的關鍵環節，課程內容的選擇和比例的適當對課程的實施效果尤為重要。當前，西安體育學院體育教育專業在課程設置上符合當前體育教育專業的課程標準，在內容的選擇與比例設置方面仍需改進。

第一，從課程內容來看，注重專業知識，輕綜合知識，前沿性課程較少，缺乏新成果展示，課程內容陳舊落后、重理論輕應用，不利于學生創新思維的培養。

第二，從課程設置比例方面，必修課比例大，選修課比例小，總體來看呈現“倒三角形”，[5]不利于學生發展自己的個性與特長。例如，在實際學習過程中，出現對“選修課”要求過低現象。例如游泳專項的學生對羽毛球項目運動知之甚少。這不利于實現培養目標中關于培養從事中小學教學應用型人才的目標。

（三）實踐環節設置

“實踐是檢驗真理的惟一標準。”在體育教學中，實踐作為檢驗掌握體育理論與技能知識的標準，其中實踐的設置關乎培養目標的方向，西安體育學院體育教育專業的培養目標是為了培養能在中小學從事體育教育教學、訓練，競賽和科研等工作的應用型人才。通過調查西安體育學院體育教育專業的實習時間，實踐教學為64學時，總學時為2720學時，在學分方面僅僅占4分，在170的總學分中，它僅僅占2.35%，專業實習分為兩部分校內兩周，校外十四周。實習時間不足，且形式較為單一。總的來說，體育教育專業表現出實習時間短、安排過于集中、過于偏后的弊端。[6]如果實習時間不足、實習形式單一或者實習內容匱乏，任何一方面的不足都將會嚴重地限制學生的個性發展和開拓創新能力的培養。[7]

（四）教學質量監控

教學質量監控是對教育培訓過程是否堅持標準和對教學質量高低、辦學效果好壞進行跟蹤、反饋、檢查和指導的一種比較長期的監督制度及活動。[8]通過調查得知，西安體育學院體育教育專業教學監控機構采用學校、各二級學院、教研室、學生四級監控，并有反饋機制。學校監控中心設有四個機構，即學校督導委員會，負責監督體育教育學院的教學文件制定、教學計劃的實施、期末考試、畢業論文、教學實習等。教研室同行評價主要是開展相關課程的互評，共同提高課堂教學質量。學生網上評教，即學生在查看成績之前先對任課教師網上評分。教學監控機構設置方面合理性，且分工明確。目前教育質量監控的重點在聽課方面，若僅限于課堂質量的提高，不足以培養出國家、社會、學校所需的創新型人才。應從教學的各個方面，全方位地實施全方位、多角度、多層級的質量監控，才能穩步地提升教學質量。

優化創新型人才培養的建議

（一）加強創新教育理念，培養高級實用型人才

在“一帶一路”背景下，教師要大膽進行教學方法的革新，凸顯學生主體地位，采用啟發式教學，激發學生的興趣，調動學生的積極性，指導學生自己去學習，實現“要我學”到“我要學”的轉變。教師充分利用專業教學手法，調動學生的主觀能動性，營造民主、和諧的學術科研氛圍。加強科研創新，創新既是當前社會所需，也是每個體育教育專業的學生所必需的。

第一，在實施過程中培養學生的創新能力，將科研注入到日常體育教學和運動訓練過程中，培養學生的創造性和合作探究的能力，摒棄注入式教學指導思想，學習研究方法，探究實際問題，從而學生形成初步的創新意識。

第二，通過學生的身體力行，喚醒學生對創新的興趣，從學生自身興趣出發，激發學生的內驅力，從而收獲不同程度的創新體驗，以拓寬創新型人才的培養方式。

第三，引進先進的教學設備，豐富教學內容，增加教師資格證考試所需的教育學、心理學和體育教學類知識，鼓勵學生大膽思考、敢于質疑、勇于創新，教師和學生共同積極地關注體育行業的前沿，了解研究動態和研究趨勢，為研究開展做好準備工作。

第四，給予有創新觀點的師生平臺，學校各教研室教授團隊及教師對創新觀點評估，把可行的想法、觀點進一步探究并落實，改良傳統科研模式，使體育教育專業學生有機會參與到科研項目中，有利于體育教育專業學生創新能力的提高。

（二）合理規劃課程結構比例，提高創新與實踐能力

依據“一帶一路”視角下對創新型人才培養要求，西安體育學院體育教育專業應依次劃分專業課程、必修課程、選修課程的權重占比，以培養“厚基礎、寬口徑、重能力、廣適應”的人才為目標，形成全方位、立體化的課程結構體系，更好地服務于體育教育專業創新型人才，針對西安體育學院專業課程進行優化，避免出現“專業面過窄、適應面較小”的問題，將課程分類細化。

第一，對課程目標體系進行完善，設置多層次的課程目標體系，將專業課程、必修課程和選修課程的課程目標分層級，以適應不同的人才培養需求。

第二，課程內容方面，適當減少必修課比例，加大選修課比例，減輕學科基礎課程，增加專業必修課比重，應加大對大學生創新創業和實踐實訓課程的比重。

第三，注重實踐類課程的開發，充分整合課程內容，注重理論與實踐相結合，強調學以致用的重要性，以防出現理論脫離實踐、紙上談兵的問題。

第四，專業課程的練習要做到術業有專攻，讓學生重點學習三到四門自己感興趣的體育項目，有更多的時間練習選擇的體育項目，使學生有一技之長，提升學習效果，實現在中小學校從事體育教育教學、訓練、競賽和科研等工作的應用型人才的培養目標。

（三）提供多種實踐教學方式，完善實踐教學平臺

體育教育專業本身就是實踐性很強的專業，為學生提供實踐教學的平臺是提高學生創新和實踐能力的有效途徑，西安體育學院體育教育專業以培養出面向基層、能適應學校體育教育工作的人才為主，在實踐操作中注重專業能力的培養。教學與實踐充分結合，有教有學，有學有練，教學練一體化，通過實踐將所學的知識與技能應用于教學中，做到學有所用，學以致用。

第一，優化西安體育學院的專業設施與設備，在人體解剖、心理實驗、數據測量和分析等各個方面保證有充足的設施，提升學生的動手實踐能力，在實踐中提出創意，以提高科研能力。[9]

第二，創新型人才培養是一個綜合過程，需要社會中所有有利資源的共同作用，通過學校和其他學校、企業、健身機構等合作的形式，建立實踐平臺，體育教育專業可以選取不同類型的中小學、各類體育場館、活動社區等作為實踐場所，在不同的實踐場所進行實踐教學，組織不同的實踐活動，以增強體育教育專業學生的社會實踐能力。

第三，在實踐教學過程中，注重理論與實踐的結合，提高運動技能的同時掌握動作產生的原理。教學實踐環節中夯實體育和教育理論基礎，并根據教學情境而做出適當的調整，提高自己的教育機智。

第四，在實踐過程中培養學生發現問題，探究問題的意識，及時記錄出現的問題，思考原因，提出解決策略，如遇到無法解決，及時和學校教師溝通，征詢意見。通過實踐為科學研究的開展提供方向，有利于培養體育教育專業學生的創新精神和實踐能力。

（四）健全教學質量評價體系，對創新型人才全面評價

貫徹落實教育部關于本科教學改革工程的實施意見，不斷提高各專業的教學質量，是每一所體育類院校發展的根本任務。堅持對體育教育專業的教學質量進行監控，要建立全方位多層次的教學質量監控體系，更高效地服務于培養創新型人才的目標，要加強管理監督反饋，充分發揮反饋信息在教學上的積極作用。培養體育教育專業創新型人才，需要組建體育類創新型教學團隊，各個體育專業方向學生共同努力，以體育問題為出發點，以解決問題為目標，集思廣益，是提高體育專業核心競爭力的關鍵。

第一，在教學過程中及時記錄，在教學評價中形成自評、學校評價和校外評價的三方系統，構建有效的反饋機制。

第二，及時了解學生學習和實踐教學中的問題，以問題的解決為導向，提出的種種策略，通過改變評價的方式來提高培養人才的質量。

第三，完善知識產權專利等的運用和保護機制，進一步提高廣大創新型人才的獲得感和幸福感，給創新型人才創造良好工作與生活環境，讓其創造活力競相迸發，也讓人才強國戰略真正落地生根。

第四，準確把握創新型人才的定位，強化學生在現代教育技術方面學習與掌握，學校、體育科研機構堅持以實際能力為標準，突出專業導向和創新導向。

因此，在體育教育專業創新型人才培養這一階段，需要提供創新環境，實施啟發式、科教練一體化學習方式，以此提高創新型人才培養質量。

結 語

經過不斷落實我國中長期教育發展綱要，不斷更新和研制培養方案，使人才培養規格和質量求實效、穩增長。創新型人才是國家民族發展的力量和源泉。建設創新型國家，關鍵在人才。在建設體育專業創新型人才中培養理念要更新，教學方法要創新，課程設置要優化，評價機制要健全。以培養目標為出發點，以提高學生就業和創新能力為落腳點，優化課程結構，增加創新創業課程設置;改革教育思想觀念，拓寬專業口徑，[10]培養創新精神，提升創新素質，注重實踐教學環節的安排，增強學生就業競爭的實力，培養具有時代精神的創新型高素質體育人才。

參考文獻

[1]中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-11/03/content_5556991.htm.

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[10]夏貴霞，舒宗禮等.以社會需求為導向的我國社會體育教育專業人才培養模式創新研究[J].首都體育學院學報，2008，7（4）：95-98.

作者簡介

張俊珍 西安體育學院教授，研究生導師，研究方向為體育教學、體育人文社會學

畢海霞 西安體育學院研究生，研究方向為體育課程與教學論

方 可 西安體育學院研究生，研究方向為體育教學