基于“智能 +”技術的政治經濟學課程思政建設路徑研究

彭繼權

江西財經大學經濟學院 江西 南昌 330013

一、引言

課程思政事關高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題,2021年《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》中明確指出應堅持思政課的政治屬性,圍繞德智體美勞全面發展的培養目標,為國家培育出更多的建設者和接班人。政治經濟學是經濟學專業的主干課程,經濟學專業的課程思政應充分利用好政治經濟學課程。當前人工智能已經被應用到了生活工作的各個領域,課程思政也應適應時代積極引入“智能+”技術理念。那么,在人工智能時代,政治經濟學課程思政如何利用“智能+”技術?建設框架是什么?遵循什么建設路徑?基于此,本研究試圖解答以上問題,以期為政治經濟學課程思政建設提供有益參考。

二、政治經濟學課程思政建設的研究述評

（一）關于“課程思政”的研究

目前國內學者對課程思政的研究可以概括為3個方面:一是關于課程思政的概念,謝幼如和邱藝等（2021）認為課程思政是將思想政治教育融入課程教學的過程。二是關于課程思政與思政課程的關系,陳會方和秦桂秀（2019）認為課程思政與思政課程在任務和目標上基本保持一致,核心都是育人,但兩者在思政內容、課程地位和思政重心等方面有所不同。三是關于課程思政的措施,趙海月（2021）認為課程思政需要知識教育與思想教育的深度結合。梁紅和徐靜（2020）認為課程思政也需要堅持OBE理念。

（二）關于政治經濟學課程思政的研究

政治經濟學課程本身具有較強的思政功能,眾多學者在以往基礎上提出強化本門課程思政功能的方法。林峰（2020）認為需要貫徹“三全育人”理念,將現實案例融入思政建設中。蔡江帆（2020）認為應該構建“全課程育人”的教學格局,推進課程、學術、學科之間的深度融合。林峰（2021）認為應不斷強化教學團隊的政治素養,靈活采用現代多樣化的教學方法手段。郭洪濤（2021）認為需要從教材編撰、教學方法創新和教學內容改革方面提升課程思政功能。

（三）關于“智能+”技術賦能課程思政的研究

“智能+”技術正不斷改變著人們的生活,同時也為教育變革創造條件。已有的“智能+”技術賦能課程思政研究主要在環境構造（陳海燕,2021）、教學資源整合和教學方式創新等方面（耿姣姣,2020）。張穎（2020）認為課堂應借助“智能+”技術提升思政效果。吳滿意（2020）利用“智能+”技術,從學員識別、資源定制、過程把控和精準評估等方面構造思政環境。趙洱崠和于彤彤等（2018）利用“智能+”技術將數據、圖書和文獻等教學資源進行有效整合。

綜上可知,目前在課程思政建設中使用“智能+”技術的并不多,大部分是在研究如何利用“智能+”技術來提升教學方式,尚未發現將“智能+”技術應用于政治經濟學課程思政的研究。因此,研究“智能+”技術如何更好地服務于政治經濟學課程思政很有必要。

三、政治經濟學課程思政建設的意義

（一）充分發揮政治經濟學課程思政的主渠道作用

為構建“全課程育人”格局,要充分發揮政治經濟學課程的思政屬性,確保政治經濟學在經濟學專業課程思政建設中的中心地位。同時,要與其他專業課程深度融合,確保不同課程在思想政治和育人方向的一致,充分挖掘課程案例,采用多樣化技術手段吸引學生興趣。

（二）有利于政治經濟學的發展與創新

經濟學學科體系發展者應堅持理論聯系實際,需要高度重視課程調查研究和教學經驗總結,不斷將新的經濟現象和案例補充到教學大綱,提升對科學理論的運用和對現實問題的解答。在政治經濟學課程思政實踐教學活動中,能將中國實際和經濟學學科知識相結合,可以豐富和發展政治經濟學學科。

（三）立德樹人促進學生德智體美勞全面發展

課程學習是育人和育才相相結合的過程,培養德才兼備的接班人也是我國教育的根本任務。推進政治經濟學課程思政建設,能夠鞏固人才培養的中心地位,完善高水平人才培養體系,構建課程思政工作體系、教學體系和內容體系,全面提升人才培養質量,落實“立德樹人”教育理念。

（四）推進科學合理的課程思政教學體系建設

在雙一流戰略建設的背景下,一流專業是一流大學的核心競爭力之一,重視課程思政和牢固育人宗旨是建設一流課程的必要條件。政治經濟學是經濟學專業的核心基礎課程,政治經經濟學課程思政建設能夠有力推動一流經濟學專業建設。融合“智能+”技術,持續深化教育教學改革,從而構建更為科學合理的經濟學專業課程思政教學體系。

四、政治經濟學課程思政建設的框架設計

（一）課程思政目標設計

教學計劃需要基于課程目標進行編制,課程內容安排、實施方案和評價體系都與其相關。課程思政目標需要符合社會建設者和接班人的教育方針,遵循“兩性一度”原則,結合政治經濟學課程的自身特點,有機融合課程知識和思政內容,以此制定課程思政的目標。同時,也應發揮“智能+”技術在制定課程思政目標中的作用,利用大數據和智能設備的賦能作用,根據形勢發展及時調整思政目標,實現課程教學和課程思政的協同。

（二）課程思政內容設計

課程內容是課程實施的關鍵,決定著課程實施過程中的教學活動方式。課程思政內容的選擇需要以思政目標為依托,發掘與政治經濟學相關的思政育人案例,再根據“兩性一度”重構內容體系。例如,可以引入全球防疫案例,對比我國和西方國家在防疫方面的做法和態度,從而彰顯我國制度的優越性和大國的責任擔當。并采用“智能+”技術實現數據驅動的課程內容組織與個性化推送,實現課程內容的人機協同。

（三）課程思政活動設計

課程活動是依據課程安排開展課程內容,也是實現課程目標的方式。政治經濟學課程思政活動需要聚焦某個知識點,例如,政治經濟學中生產相對過剩和相對貧困問題,通過組織個性自學、群體自組織,結合案例研究、調查分析和社會實踐等方式,實現課內課外同步育人。可以利用VR等虛擬仿真技術重塑教學活動空間,增強學生的體驗感,實現社會實踐和課堂教學的結合。

（四）課程思政評價設計

課程評價是檢驗課程目標完成情況的手段,政治經濟學課程思政也需要進行思政價值評價。政治經濟學課程思政評價應從課程教學和思政育人維度確定評價指標,既要評價學生對課本知識的學習運用程度,也需要評價本門課程對學生思想和價值觀念的影響。根據思政活動形式,制定對應的主客觀評價方式。使用多種現代技術應用于評價過程,再依托數據畫像和可視技術等手段多樣化的呈現評價結果。

五、政治經濟學課程思政建設的實施路徑

根據政治經濟學課程思政建設的邏輯框架,制定課程思政建設的實施路徑,確保課程思政目標的落實。

（一）深入挖掘政治經濟學“課程思政”育人資源

根據政治經濟學課程的思政目標,結合改革開放以來中國發展的理論體系、重大原則和重要研究議題,挖掘有關思政育人的鮮活資料,通過“智能+”技術的多種呈現方式,使學生更加深刻認識到我國制度的先進性和優越性,以及資本主義發展的必然趨勢,深化學生對中國發展道路、制度、理論等的認識,強化學生的“四個自信”。

（二）實現政治經濟學與相關課程在內容上的“無縫銜接”

思政課程并非單獨存在的個體,需要在思政課程過程中堅持有機整體理念,形成政治經濟學思政課程體系。開設哲學相關課程,引導學生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維,加深學生對政治經濟學整體認識。讓學生們能夠運用科學的分析方法認識到當前我國發展道路的正確性,樹立遠大的理想。

（三）豐富教學方法和手段,提高“課程思政”受眾參與度

提高學生參與度是完成課程思政目的的必要保障,可以利用“智能+”技術改變以往枯燥的學習環境,提高學生的積極性。利用幻燈片和視頻播放等方法,結合“線上線下、課內課外”模式,采用沉浸式、啟發式和討論式等教學方式,將教學內容融入課堂專題分享、分組問題討論、問題思考總結等教學環節中,讓學生主動參與到課程思政過程中。

（四）完善學生學習評價體系,提升教學育人效果

單一的學習評價體系難以客觀反映課程思政的教學效果,應在以往評價體系的基礎上提高平時成績比重,應特別注重學生的課堂表現、知識掌握、分析能力、閱讀能力和自主學習能力等方面。同時改變期末考試題型比重,適當增加客觀題篇幅,重點考察學生的知識掌握和運用能力,引入與專業知識相關的思想素養考核點,以便客觀真實的反映課程思政的教學成果。

六、結論

全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰略舉措。在以人工智能等為代表的新時期,“智能+”技術對政治經濟學課程思政帶來了挑戰和機遇,研究“智能+”技術提高政治經濟學課程思政效果的意義重大。本研究在梳理前人有關課程思政研究的基礎上,以政治經濟學課程為例,提出了政治經濟學課程思政的意義,借鑒“智能+”技術明確了政治經濟學課程思政的框架,制定了政治經濟學課程思政的實施路徑,希望能為我國全面推進課程思政建設,實現“三全育人”舉措提供經驗借鑒。