輔導員工作中對傳統文化的弘揚研究

姚 坤

沈陽音樂學院 遼寧 沈陽 110818

前言

在新時期,對高校教育工作更加重視,尤其應在高校中,大力弘揚傳統文化,發揮傳統文化的育人價值。輔導員在高校弘揚中國優秀傳統文化,能夠提升學生的民族道德素養,也可以為學生的樹立明確的發展觀,為學生做出正確的精神指引。同時,輔導員也應注意不斷充實完善自我,在日常育人工作中滲透傳統文化教育,使傳統文化育人成為常態化,以此提高對學生的管理能力。

1 輔導員工作中弘揚傳統文化的意義

中華民族向來都以禮儀之邦的美稱,也憑借我國優秀的傳統文化獲得更多國家的認可,在我國歷史發展的長河中,涌現出各種英雄人物,這部分人是中國的脊梁,也是傳統文化的締造者與傳承人[1]。這些優秀的仁人志士,以及其傳統文化思想,應對當代高校學生產生良好的影響。而作為高校輔導員,應繼往開來繼續擔負起傳播弘揚優秀傳統文化的責任,使高校學生的傳統文化認知能力可以得到突破性提升。而且,輔導員在工作中弘揚傳統文化的意義還在于,在學生群體中樹立自身的影響力及感召力,充分凸顯出輔導員的人格魅力,以此獲得學生的支持與認可,并對學生產生較大的影響,讓學生真正懂得傳統文化的價值與意義,培養學生的家國情懷,激發學生的民族自豪感,讓學生具有責任感和使命感,高校輔導員在開展通過傳統文化進行育人的過程中,應注意自身的言行舉止,以潤物細無聲的方式對學生進行言傳身教,確保學生的道德素養能夠得以有效提升,也可以在這一過程中,促進輔導員能夠不斷完善自我、約束自我。

2 輔導員工作中弘揚傳統文化中的不足

2.1 自身素養仍可提升

輔導員工作內容紛然雜陳,處理的日常事務較多,學生從入學開始,直到畢業,都需要由輔導員事無巨細的管理其日常生活、學習中遇到的困難及瑣事,輔導員還需幫助學生做好心理疏導工作,直到就業規劃等,千頭萬緒的工作內容,難免會讓輔導員身心疲憊,導致工作熱情減退。而造成這種現象的主要因素還是在于輔導員自身的工作能力有限,沒有做好工作計劃,導致在真正開展管理的過程中,出現一些不順利的現象。尤其部分輔導員,雖然對本職工作兢兢業業,但缺乏在開展工作的過程中,對學生滲透傳統文化的意識,且輔導員自身傳統文化素養也有待提升,因此,導致學生的傳統文化學習能力不強。

2.2 缺乏課外應用拓展

弘揚傳統文化不應單純從理論層面對學生進行教育引導,而是應結合傳統文化實踐活動對學生進行雙管齊下的教育引導。但部分輔導員單純將關注點放在提高學生傳統文化理論學生學能力層面,通過紙質書、視頻資源素材等培養學生學習傳統文化。可缺乏傳統文化實踐,單純的學習理論,只會導致學生形成紙上談兵的情況,不利于學生深度踐行傳統文化,也降低了學生學習傳統文化的效率和質量。

2.3 信息引導意識不足

受傳統管理理念影響,輔導員在對學生弘揚優秀傳統文化的過程中,會出現單純在課堂中以說教的方式對學生進行教育引導,但卻缺乏利用信息技術以多角度、立體化的方式弘揚傳統文化的意識。雖然輔導員開展工作也會建立微信群對學生進行德育觀念的塑造。但是,在工作時間、工作拓展方面仍舊存在一定的欠缺。部分輔導員單純利用微信群發送傳統文化的文字理論內容,缺乏在群內進行互動交流,也很少有輔導員利用信息技術在課后組織傳統文化實踐活動,這不利于學生從多元角度學習和理解傳統文化,對輔導員開展傳統文化弘揚工作也形成制約。

2.4 校園文化氛圍欠缺

部分高校對輔導員的培訓、管理、晉升等工作規范還缺乏明確性,尤其對專業教師更加重視,卻對輔導員的工作缺乏關注,有所忽視。在這種情況下,高校校園的文化氛圍自然會有所欠缺,因此,這也不利于學生學習優秀傳統文化,更不利于輔導員順利的開展傳統文化弘揚工作。甚至會使輔導員對自身的工作能力產生懷疑,這無疑對整個高校弘揚傳統文化工作造成一定的影響。

3 輔導員工作中弘揚傳統文化的策略

3.1 提高自身文化素養

輔導員應牢記學高為師,身正為范的教育原則,還應通過自主學習不斷提升自己的工作能力,可以在工作之余為自己充電,通過網絡查找資料進行自主學習,也可以參加社會上組織的各種傳統文化活動,從中汲取經驗,不斷修正自身的思想偏差,能夠通過不斷的自我提升,確保自身的道德修養層次不斷提升。還應注意在工作中克制私欲,率先垂范、以身作則,積極從中國優秀傳統文化中汲取經驗,才能不斷完善自我,正確的認知到輔導員的工作使命,進而在教育事業中發光發熱,經受住考驗,真正體現出輔導員的育人初心,也真正通過自身的努力,體現出以身立教、傳道解惑的使命感。同時,高校輔導員更應通過優秀的傳統文化,不斷激勵自我,在提高自身工作能力的同時,也對學生形成潛移默化的影響,真正用心感動學生,對學生產生心理觸動,也使學生通過輔導員孜孜不倦的教誨,領悟我國優秀傳統文化的內涵與真諦,對學生的身心健康發展大有裨益。

3.2 創新開展第二課堂

紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,因此,高校輔導員對學生弘揚我國優秀傳統文化,不僅要注重對學生進行理論培養,更應在實踐層面為學生創設傳統文化實踐空間,讓學生能夠將傳統文化進行實地踐行,這是一個理論向實踐進行轉換的過程,學生能夠通過這種方式得到自我提升,更可以使學生的紅色文化素養能力能夠得到質的突破。輔導員可以注意帶領學生開展第二課堂活動,在班級內部將傳統文化的理論內容傳授給學生后,與學生一起走出學校,在社會上踐行弘揚傳統文化活動[2]。比如,可以開展輔導員志愿者服務、假期三下鄉、走進社區等實踐活動,讓輔導員帶領高校學生在現實層面弘揚我國優秀傳統文化。比如,可以在養老院陪伴老人,給老人關愛,教老人做五禽戲,打太極拳,也可以在養老院陪伴老人下棋,使得輔導員、學生、老人均能在傳統文化的弘揚中受益。在第二課堂實踐活動結束后,回到校內后,輔導員還應引導學生寫出參加第二課堂活動的感受,真正讓學生理解外化于行、內化于心的含義,也可以通過親身實踐體會“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的道理,使得學生的傳統文化認知能力通過第二課堂實踐活動的開展得到升華。而且,輔導員也可以在第二課堂活動中,通過不斷的在實踐中感悟,能夠確保輔導員弘揚傳統文化的能力得到進一步提升,進而使輔導員的職業素養得到突破。

3.3 線上線下聯動引導

在信息技術大背景下,輔導員應注意充分利用這一優勢對學生開展優秀傳統文化的弘揚工作。由于信息技術打破了時空局限,能夠讓學生有更多的時間和空間學習理解傳統文化,這對提高學生的傳統文化認知能力起到較強的助推作用。輔導員可以利用新媒體建立信息化共享平臺,通過兩微一端等平臺,向學生傳遞傳統文化內容,致力于在高校內部打造出優秀傳統文化信息學習平臺,加大傳統文化宣傳的覆蓋面,確保我國優秀傳統文化的傳播效果得以增強。輔導員可以利用信息平臺,定期對學生開展傳統文化主題交流活動,采取每期一個主題的方式,確保能夠從不同角度弘揚傳統文化,比如,武術、古文、詩詞歌賦、琴棋書畫、對聯、歇后語、傳統節日、血緣文化、農業文化等。同時,輔導員也應通過網絡,讓學生討論我國優秀傳統文化的特點,以及在我國歷史發展長河中,傳統文化的傳播過程、民族特色等,使學生懂得我國傳統文化的悠久歷史及博大精深。學生可以在網絡上說出各自的想法,提出不同的意見,以此營造出濃郁的傳統文化學習氛圍,促進學生的健康發展。

3.4 營造校園文化氛圍

在傳遞傳統文化的過程中,高校應注意從硬件、軟件兩個層面開展工作,而輔導員應在學校的支持下,配合學校完成傳統文化育人工作。為有效提升高校傳統文化的傳播力度,高校方面應注意努力營造寬泛、和諧的傳統文化學習氛圍,通過開展傳統文化主題社團活動,高雅藝術進校園等活動,為輔導員提供更多的傳遞傳統文化的途徑,進而也可以有效提高傳統文化的傳播質量,以此達到對學生進行高質量教育的目的[3]。同時,高校也可以在硬件方面打造傳統文化宣傳陣地,以此輔助輔導員更加高效率的開展傳統文化傳播工作。比如,在校園內設立國學角、傳統文化宣傳欄等,培養學生學習傳統文化的意識,通過潛移默化的方式對學生滲透傳統文化內涵。輔導員還應結合各個傳統名人紀念日、傳統文化節日等定期更新傳統文化知識內容,真正確保傳統文化育人內容常存常新,也讓學生能夠了解不同的傳統文化知識,使學生的傳統文化核心素養能夠得體突破性提升。此外,高校還應定期開展傳統文化主題演講活動,由輔導員擔任活動主持人,并擬定活動主題,以此讓學生在現場活動中,不斷提高對傳統文化的認知能力。在活動后,輔導員還應讓學生做出歸納總結,并寫出書面總結報告,闡述在活動中獲得了怎樣的收獲,以此確保傳統文化傳播的完整化、體系化,促進輔導員工作的合理開展。

結語

綜上所述,我國優秀的傳統文化富含深刻的道德修養內容及人生哲理,不僅能夠幫助高校學生樹立正確三觀,對輔導員自身同樣是一種提升。輔導員若想有效提高對傳統文化的弘揚力度,首先需要做到的就是提高自身的文化素養,提高對傳統文化的深度理解能力,而這也是對學生順利開展傳統文化育人引導的重要基礎。更可以提高學生的傳統文化認知素養,推動高校傳統文化工作的順利進行。