2021年全國甲卷化學試題分析和備考策略

云南 夏永梅

2021年高考已落下帷幕，隨著高考化學試卷的出爐，筆者認為甲卷化學試題呈現(xiàn)穩(wěn)中求進的總體原則，持續(xù)穩(wěn)定推進高考考試內(nèi)容改革。試題充分發(fā)揮化學特點，精選試題情境，弘揚學科核心價值，考查關鍵能力。

一、2021年全國甲卷化學試題分析

1.落實基礎，源于教材又高于教材

從表1可以看出，甲卷試題中直接來源于課本或?qū)φn本內(nèi)容進行延伸拓展的分值占比很高，除此之外，試題中出現(xiàn)了大量的考生已知的物質(zhì)，多數(shù)直接來自教材，試題對它們的性質(zhì)進行了考查，例如第9題C選項制備的氣體H2S出現(xiàn)在必修一91頁資料卡片，并結(jié)合濃硫酸的性質(zhì)考查了氧化還原規(guī)律。歷年的試題中都可以找到大量來自于課本的內(nèi)容，近幾年來高三備考教師也都立足于教材，回歸課本，但復習時知識的融合性不夠，不能做到萬變不離其宗。以課本習題為輔深挖教材，才能做到精準備考。

表1 來自教材的試題統(tǒng)計

2.重視信息獲取與加工，凸顯化學學科能力

表2 素材呈現(xiàn)方式

試題與往年一樣呈現(xiàn)形式多樣，提供了豐富的數(shù)據(jù)信息，考查學生信息整理能力。例如第12題提供了硫酸鋇、碳酸鋇陰陽離子濃度的負對數(shù)，要求學生提取數(shù)據(jù)信息，對數(shù)據(jù)信息進行加工，既保障了基礎，又增加了試題的靈活性。

3.追本溯源，萬變不離其宗

表3截取了甲卷中部分試題的具體考點，與歷年試題考點進行對比，可以看出有較多的考點延續(xù)了近年的高頻考點，知識點重復的較多，且同一物質(zhì)在同一份試卷里面會在不同的題中考查，考點都是課本的知識點。在高三備考時學生會做大量的模擬題，但效果并不好，主要原因就是不會思考，不會變式。我們可以看一下幾個相關試題：

表3 與歷年全國卷考查點一樣的題(部分)

(2021·全國甲卷·8節(jié)選)NA為阿伏加德羅常數(shù)的值。下列敘述正確的是

( )

(2020·全國卷Ⅲ·9節(jié)選)NA是阿伏加德羅常數(shù)的值。下列說法正確的是

( )

(2018·全國卷Ⅲ·8節(jié)選)下列敘述正確的是

( )

(2021·全國甲卷·8節(jié)選)NA為阿伏加德羅常數(shù)的值。下列敘述正確的是

( )

(2019·全國卷Ⅱ·8節(jié)選)已知NA是阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法錯誤的是

( )

C.1 mol K2Cr2O7被還原為Cr3+轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為6NA

(2021·全國甲卷·8節(jié)選)NA為阿伏加德羅常數(shù)的值。下列敘述正確的是

( )

B.3 mol的NO2與H2O完全反應時轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為4NA

(2021·全國甲卷·9節(jié)選)實驗室制備下列氣體的方法可行的是

( )

氣體方法B二氧化氮將鋁片加到冷濃硝酸中

(2020·全國卷Ⅰ·9節(jié)選)下列氣體去除雜質(zhì)的方法中，不能實現(xiàn)目的的是

( )

氣體(雜質(zhì))方法DNO(NO2)通過氫氧化鈉溶液

從表1和表3中可以看出，教師在備考過程中不需要給學生提供大量的題，重在對教材的深挖及高考題的研究，這兩種資料指導性、方向性強。

現(xiàn)在的學生喜歡做題但不喜歡鉆研，同一內(nèi)容稍微變式便無法解答，這樣既沒有效率，也沒有成就感。根據(jù)分析可以看出，高考題都具有傳承性，都重視在核心基礎上提升學生的綜合素質(zhì)。因此我們在備考中要把課本上內(nèi)容擴展延伸，真正實現(xiàn)萬變不離其宗。

4.以實驗體現(xiàn)化學魅力

從表4可以看出，實驗考查內(nèi)容分值占比很大，但現(xiàn)在的教學環(huán)境下，教學資源緊缺的中學實驗教學薄弱，大部分教學都是以實驗視頻為主，學生沒有真正體驗過實驗操作，甚至不了解實驗儀器名稱，所以應該把學生帶入化學實驗室，讓學生真正體驗化學實驗魅力。

表4 與實驗有關的試題

【例1】(2021·全國甲卷·9)實驗室制備下列氣體的方法可行的是

( )

表5

【答案】D

【例2】(2021·全國甲卷·10)下列敘述正確的是

( )

A.甲醇既可發(fā)生取代反應也可發(fā)生加成反應

B.用飽和碳酸氫鈉溶液可以鑒別乙酸和乙醇

C.烷烴的沸點高低僅取決于碳原子數(shù)的多少

D.戊二烯與環(huán)戊烷互為同分異構體

【答案】B

5.體現(xiàn)核心素養(yǎng)的考查

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育實踐的中間環(huán)節(jié)。全國甲卷的考查充分體現(xiàn)了化學學科素養(yǎng)。

【例3】(2021·全國甲卷·13)乙醛酸是一種重要的化工中間體，可采用如圖1所示的電化學裝置合成。圖中的雙極膜中間層中的H2O解離為H+和OH-，并在直流電場作用下分別向兩極遷移。下列說法正確的是

圖1

( )

A.KBr在上述電化學合成過程中只起電解質(zhì)的作用

C.制得2 mol乙醛酸，理論上外電路中遷移了1 mol電子

D.雙極膜中間層中的H+在外電場作用下向鉛電極方向遷移

【答案】D

試題以電解法合成乙醛酸(陰極和陽極都得到目標產(chǎn)物)為背景，提供裝置圖和反應信息。試題體現(xiàn)了證據(jù)推理和模型認知的考查，利用電化學基本原理和電池結(jié)構模型分析了電化學實際生產(chǎn)中的問題。

【例4】(2021·全國甲卷·28)二氧化碳催化加氫制甲醇，有利于減少溫室氣體二氧化碳。回答下列問題：

(1)二氧化碳加氫制甲醇的總反應可表示為：

該反應一般認為通過如下步驟來實現(xiàn)：

總反應的ΔH=________kJ·mol-1；若反應①為慢反應，圖2示意圖中能體現(xiàn)上述反應能量變化的是________(填標號)，判斷的理由是_______________。

圖2

(2)合成總反應在起始物n(H2)/n(CO2)=3時，在不同條件下達到平衡，設體系中甲醇的物質(zhì)的量分數(shù)為x(CH3OH)，在t=250℃下的x(CH3OH)～p、在p=5×105Pa下的x(CH3OH)～t如圖3所示。

圖3

①用各物質(zhì)的平衡分壓表示總反應的平衡常數(shù)，表達式Kp=________；

②圖中對應等壓過程的曲線是________，判斷的理由是_______________；

③當x(CH3OH)=0.10時，CO2的平衡轉(zhuǎn)化率α=________，反應條件可能為________或________。

【答案】(1)-49 A ΔH1為正值，ΔH2和ΔH為負值，反應①的活化能大于反應②的

②b 總反應ΔH<0，升高溫度時平衡向逆反應方向移動，甲醇的物質(zhì)的量分數(shù)最小

③33.3% 5×105Pa，210℃ 9×105Pa，250℃

試題以第五代制甲醇的方法為素材，肯定化學對社會發(fā)展的重大貢獻，具有可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學觀念，對與化學有關的社會熱點問題做出正確的價值判斷，凸顯社會責任的化學學科核心素養(yǎng)。在設計試題時注重原理的考查，對平衡常數(shù)只要求寫出表達式，重視模型的構建。轉(zhuǎn)化率的計算是基于平衡思想的考查，使學生能夠用動態(tài)平衡的觀點分析化學反應。

二、2021年全國甲卷化學試題命題導向的備考啟示

1.落實化學必備知識

化學學科考試為選拔具有學習潛能和創(chuàng)新精神的學生，考查學生接受、吸收、整合化學信息的能力，學生分析和解決問題的能力和化學實驗與探究的能力。參照《普通高中化學課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)，將高考化學學科考試分為了必考內(nèi)容和選考內(nèi)容，必考內(nèi)容包括：化學學科特點和基本研究方法、化學基本概念和基本理論、常見無機物及其應用、常見有機物及其應用和化學實驗基礎五個方面。選考內(nèi)容為物質(zhì)結(jié)構與性質(zhì)和有機化學基礎兩個模塊。

化學學科特點和基本研究方法包含從原子、分子水平認識物質(zhì)，物質(zhì)的組成、結(jié)構和性質(zhì)的關系，實驗和推理為基礎的科學探究方法；化學基本概念和基本理論包含分子、原子、離子和原子團的概念，物理變化和化學變化，化合物和純凈物、單質(zhì)和化合物、金屬和非金屬的概念，酸、堿、鹽和氧化物的概念及相互關系，元素名稱、符號、離子符號、原子結(jié)構示意圖、電子式、分子式、結(jié)構式和結(jié)構簡式，化學方程式和離子方程式；常見無機物及其應用包含Na、Mg、Al、Fe、Cu等金屬元素和H、C、N、O、Si、S、Cl等非金屬元素的單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)及應用；常見有機物和應用包含了烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的結(jié)構和性質(zhì)以及他們之間的相互轉(zhuǎn)化；物質(zhì)結(jié)構與性質(zhì)包含了原子結(jié)構與元素的性質(zhì)、化學鍵與分子結(jié)構、分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)、晶體結(jié)構與性質(zhì)；化學實驗包含儀器的用途和使用方法、化學實驗基本操作、常見氣體的實驗室制法、物質(zhì)檢驗、分離和提純。

一輪復習備考核心重在基礎，只有掌握必備知識，才能夠提升綜合能力。

2.重視情境教學

教育部頒布的《課程標準》中明確指出了“創(chuàng)設真實問題情境，促進學習方式轉(zhuǎn)變”這一要求，實際上致力于解決一線教師面臨的教學困難。

在教學中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主題的生動具體的場景，以引發(fā)學生一定的態(tài)度體驗，有利于激發(fā)學生的情感。真正的教學不是一味的灌輸，而是能引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生的學習積極性。中學階段學生普遍存在學習動力不足的問題，而歡快活潑的課堂氛圍是取得優(yōu)良教學效果的重要條件，學生情感高漲有利于知識內(nèi)化和深化。

3.加強信息獲取能力的培養(yǎng)

化學試題中包含了大量的表格和圖像，這些表格圖像提供大量的數(shù)據(jù)信息，深入考查學生的信息加工能力。