大思政視野下高校思政教育實踐育人

王鳳華

山西工程科技職業大學 山西 晉中 030619

大思政視野下,高校思政教育實踐育人要求做到理論與實踐的有機結合,在實踐中實現知識的融會貫通,增強學生的感悟能力,了解思政教育核心內容,掌握正確的觀點理念,提高自身的思想和道德水平。不過新時期下,高校思政教育實踐育人還存在一些問題有待解決,要加大探究力度,結合實際給出合理的解決措施,提高高校教育教學質量,培養更多的專業人才。

1 高校思政教育實踐育人模式

高校思政教育實踐育人是將院校、社會和自我教育三者融合在一起開展的教育模式。在大思政背景影響下,高校思政教育實踐育人模式的落實,構建一體三面式的體系結構,以三板塊為設計依托,三協同為運作手段,三回歸為最終目標。其中三板塊指的是思政理論教學、校內實訓和校外實踐這三部分,以這三部分為基礎,合理規劃高校教育內容,編制教學方案,促進學生的綜合發展。同時在三板塊內,思政理論教學和校內實踐之間要保持緊密聯系,讓學生懂得學以致用,并以此為指導,為日后校外實踐奠定基礎。校外實踐需在以上兩者的推動下,逐步落實,由教師帶領學生參與到實踐活動中來,給出專業的指導和建議。三協同則是在教學過程中做到學生、學校、社會三者間的協調處理,構建完善的體系結構,加強三者間的互動,營造良好的環境氛圍。

2 大思政的教育價值

2.1 育人環境的構建

實踐環境是影響實踐育人的所有元素的總和,是實現大學生思政教育目標,推動大學生身心健康發展的關鍵要素。在大思政背景下,高校思政教育實踐育人應注重環境的構建,其中包括校園環境、社會環境、網絡環境和家庭環境這四部分。且要求不同類型環境之間做到有效連接,形成完善的結構體系,滿足育人要求。同時,完善的育人環境有助于豐富思政教育內涵,加強教育的實效性,滿足大學生的發展需求。

此外,育人環境構建中,不同環境體系包含內容也各不相同,如社會環境中包含政治、經濟、文化等相關內容;校園環境包括校園文化、大學精神、制度、心理、行為等要素;而網絡環境則包括虛擬環境、媒介、網絡文化等要素。這些要素互相滲透、影響和聯系,能夠形成教育合力,形成動態且復雜的教育系統,幫助高校達成優化思政實踐教育體系的目的。

2.2 育人路徑的創新

思政教育的落實不僅是高校教育中的重要內容,也是社會和家庭關注的重點,只有將高校、社會和家庭三者融合起來,才能培養大學生的品德素質,加深學生的思想意識,促進其健康成長。大思政背景下,高校思政教育實踐育人將實踐與理論、社會與學校融為一體,并構建完善的管理機制,打破傳統模式帶來的束縛,實現育人路徑的創新和優化。在育人理念的推動下,深度融合校外實踐和校內實訓的實踐育人模式,使學生在實踐育人模式中,突破時空的限制,認識到時代發展與社會發展的規律,從而更加有效地參與技能培訓、人格塑造及性格修養等活動。

3 當代高校思政教育實踐育人存在的問題

從當前高校思政教育實踐育人的實際情況不難看出,高校思政教育實踐育人還存在一些問題有待解決,思政教育的作用并未得到完全凸顯,不利于學生的全面發展。

3.1 有效的思政平臺缺少,教育創新活動相對不足

大思政視野下,思政育人工作的開展需要完善的育人平臺作為支撐,但就目前情況來看,育人平臺缺失嚴重,合理性不足,高校思政教育創新育人活動無法有效落實,很多實踐活動的開展都受到不同程度的制約,降低了工作質量。一方面,部分高校并未開展大思政視野下的思政教育活動,平臺建設不完善,專業隊伍缺失嚴重,導致思政教育無法有效落實,創新性不足。另一方面,育人模式單一、老舊,且多為理論知識,實踐活動較少,很難滿足學生的具體需求,無法吸引學生的注意,創新成果難以落實,最終影響了思政教育效果,阻礙了學生發展。

3.2 仍以理論教育為主,實踐教育環節比較薄弱

高校思政教育實踐育人存在的問題還包括過于注重理論教育,忽略實踐重要性。在教育教學中,多是通過教師對現有政策方針及思想要求的口述表達及硬性灌輸來達到學習的目的,課堂教學枯燥,學生很難提起興趣,且在該模式下,即使學生能夠記住理論內容,但在實際應用中很難將其融入其中,經常會出現說到做不到的情況。具體來說,就是高校思政教育因教師依舊貫徹傳統教育理念,一味地實施灌輸式教學,無法引導學生對知識內容進行思考,無法實踐,如此勢必導致大學生思政知識學習效果不佳,思政教育效率低。

4 大思政視野下高校思政教育實踐育人模式的實現路徑

4.1 以人為本,因材施教

學生的生長環境不同,性格、思想及價值理念也會存在差異。在思政教育中,教師應充分了解學生特點,堅持以人為本的原則,做到因材施教,加深學生對思政知識的理解和掌握。在大思政視野下,高校思政教育實踐育人工作的開展,要求教師有針對性地開展教學活動,選擇合適的教學方法,完善學生的品德素養,增強社會競爭力。高校應加大社團活動的推進力度,鼓勵學生自主參與到社團活動中來,結合興趣愛好與自身能力,在社團活動中發揮自身的價值,促進自身發展,同時通過活動的參與了解更多思政方面的知識,豐富和轉變自身思想,樹立正確的價值理念。借助這些實踐活動,將思政育人元素融入到實踐教學中來,根據平臺特征實現線上、線下雙重教學,充分發揮思政育人的作用,加快創新進程,以此完善創新成果,為高校教育及學生發展奠定堅實的基礎。

4.2 確定目標,完善教學體系

確定教學目標,讓學生在參與教學活動的過程中,了解核心內容,深化感悟,并將其轉變成自己的東西,達到學以致用的目的。在明確目標指導下開展的教育活動,能夠有針對性的地培養學生,發揮思政教育作用。另外,在大思政視野下,還需不斷完善體系結構,保證實踐活動的科學規劃和順利落實,滿足最終的目標要求。作為教師要明白為學生們安排實踐任務的目的和具體內容,作為學生也要知道自己實踐內容的目的和重要性,再加上校方給予的正確指導,三者共同協作建立起一套完善的思政實踐育人體系。

4.3 轉變思想,提升教學水平

隨著教育行業的快速發展,高校思政教育也發生較大變革,思政教育方法也在不斷優化,但仍有部分高校在思政教育中沿用傳統應試教育模式,借助課堂上的硬性灌輸來加深學生對思政知識的記憶,課堂教學過于沉悶、死板,學生抵觸情緒較高。基于此,教育工作者要做好科學轉變,樹立正確的育人理念,合理規劃教學內容,提高教育教學質量。在日常教學及研究工作中,教育工作者需全面了解和掌握時代發展變化,分析其對思政教育帶來的影響,了解目前思政教育中存在的問題,不斷進行創新和調整,將大思政與思政教育融合起來,以實現育人的目標。

4.4 內容豐富,教學手段改變

高校思政教育實踐育人中,教材的選擇存在著長時間未更換的現象,思政實踐育人還停留在過去,難以滿足現今時代發展需求。為此,學校應注重教材的及時更新,教學內容的科學處理,剔除老舊思想,有效融合現代化內容,推動學生多方面發展。同時,還要豐富實踐教學內容,開展創新活動,轉變傳統教學手段,只有這樣才能引起學生對于思政學科的學習興趣,讓學生從心底里喜歡上這門課程,讓他們愿意參加思政實踐活動,進而真正達到思政實踐育人的目的。

4.5 實踐育人平臺的建立

大思政視野下,高校思政教育實踐育人活動的開展,是要在促進學生身心健康發展的基礎上,幫助學生樹立正確的思想理念、人文精神,這就需要完善的實踐教育平臺作為支撐,為學生提供良好的實踐場所,達到培養目標。在實踐教育平臺建立中,教育工作者應先對大學生的性格特點、思政教育現狀加以了解,展開深入分析和探討,明確平臺功能,之后采用合理的措施手段,調動學生參與積極性,自主參與到實踐活動中來,接受思政培訓,并在實踐中及時發現學生存在的錯誤思想,加以疏導,提高學生的綜合品質。

在實踐教育平臺的建立中,需從文化實踐平臺和社會實踐平臺兩方面進行綜合考量。前者要結合大學生的特長優勢合理規劃實踐活動,在學習中感受更多文化知識,提高文化素養;后者則是從社會就業角度展開分析,設置實踐活動,確保學生畢業后能夠很好地融入社會,適應社會環境,展開相關作業。該平臺建設中,可設置公益活動、講座等內容,豐富學生的經驗,增強學習能力。

5 結語

大思政視野下,高校思政教育實踐育人需要做到理論與實踐的有機結合,創新教育模式,改善學生的素質水平,根據實際培養學生的適應能力,轉變學生思想,達到全面健康發展目標,發揮高校思政教育實踐育人的作用與功能,培養出更多綜合性的人才。