微地形設(shè)計(jì)在高校綠地景觀中的探究

張 奧，黃志紅

(北京城市學(xué)院，北京 101399)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，城市化進(jìn)程不斷加快，各大高校校園紛紛擴(kuò)招擴(kuò)建。新興校園建設(shè)層出不窮。隨著校園規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人們對(duì)校園綠地環(huán)境的需求開始不滿足于簡(jiǎn)單的綠化環(huán)境，而轉(zhuǎn)向了追求更完善更具趣味性的空間需求上。在此背景下，傳統(tǒng)的高校建園模式和方法正逐漸暴露出一些弊端和不足。因此，在校園綠地中運(yùn)用微地形設(shè)計(jì)則變得至關(guān)重要。微地形設(shè)計(jì)是對(duì)原地形的利用改造或?qū)ψ匀坏匦蔚哪M，在一定意義上是順應(yīng)自然規(guī)律的設(shè)計(jì)[1]。雖然其體量和規(guī)模較小，但卻能較好的豐富場(chǎng)地結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)人的體驗(yàn)。但在校園綠地中怎么運(yùn)用微地形設(shè)計(jì)尚未有規(guī)范可循。本文以空間關(guān)系學(xué)、用戶需求和環(huán)境心理學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合微地形設(shè)計(jì)內(nèi)涵及自身特點(diǎn)進(jìn)行探究，發(fā)掘高校校園中微地形設(shè)計(jì)應(yīng)用方法。

1 微地形設(shè)計(jì)在校園綠地中的現(xiàn)狀分析

1.1 微地形設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)今社會(huì)中，微地形設(shè)計(jì)作為改造校園綠地空間的重要手段，其作用還是非常顯著的。微地形設(shè)計(jì)能從各個(gè)方面改善和提升校園綠地空間的功能和藝術(shù)價(jià)值。

在現(xiàn)代校園綠地中，微地形設(shè)計(jì)具有豐富空間結(jié)構(gòu)的作用。高校校園由于其特殊的功能背景，主要面向人群為學(xué)生和教師，他們的文化素養(yǎng)和欣賞水平普遍較高，所以高校校園景觀不能僅僅滿足在道路旁擺放石塊，刻上名言警句那么簡(jiǎn)單[2]。人群結(jié)構(gòu)的單一性并不意味著空間結(jié)構(gòu)需求的單一。相反，高校校園綠地空間反而需要更多更細(xì)致的空間結(jié)構(gòu)劃分。

微地形設(shè)計(jì)可以增加綠地功能。校園綠地中，利用大小不一、高低錯(cuò)落的微地形作為基礎(chǔ)，配合植物和構(gòu)筑物等設(shè)施，可以將功能單一的綠地劃分出不同的功能區(qū)域，幾個(gè)不同功能的區(qū)域組合可以極大的豐富場(chǎng)地的趣味性，以此滿足學(xué)生群體和老師對(duì)功能的多樣化需求。

微地形設(shè)計(jì)可以增加土地承載力。隆起的地形有利于增加地表徑流，阻止雨水的匯聚，而凹陷的地形則可以匯聚雨水，配合工程設(shè)施可以將雨水快速的排除和收集。多變的地勢(shì)高度還為不同的植物提供了生存的必要條件。如將根系茂盛的大型喬木栽培在地勢(shì)較高的區(qū)域，將花卉等低矮植物種植在地勢(shì)較低的區(qū)域。

其次，所選擇的植物也需要有良好的耐旱性和耐澇性，對(duì)土壤的干濕變化有較強(qiáng)的耐受性，保證校園綠地?zé)o論在雨季還是旱季都能有良好的植物景觀效果[3]。這樣，地表以下的土壤得到了充分的利用，地面上的植物層次和豐富程度也得到了極大提升。

微地形設(shè)計(jì)有利于工程施工。在校園建設(shè)時(shí)，不可避免會(huì)動(dòng)土施工。而開挖土地，建筑施工會(huì)產(chǎn)生大量的廢土。多數(shù)情況下，這些土?xí)贿\(yùn)輸?shù)绞┕?chǎng)地之外，而微地形設(shè)計(jì)可以維持場(chǎng)地土方平衡，消耗場(chǎng)地內(nèi)的廢土，減少資源和時(shí)間的浪費(fèi)。

1.2 高校綠地景觀現(xiàn)存問題

校園規(guī)模的快速發(fā)展隨之浮現(xiàn)出很多問題，例如，有些校園建設(shè)周期過短，急于擴(kuò)張建筑面積和人口密度。在教學(xué)設(shè)施建設(shè)的迅速增長(zhǎng)下，校園綠地環(huán)境建設(shè)往往會(huì)被忽略。導(dǎo)致其校園綠地環(huán)境單一，空間過于平坦開闊，空間私密性低，資源得不到合理的利用。校園內(nèi)的學(xué)生和教師大多被迫遵循宿舍-教室-食堂“三點(diǎn)一線”的行動(dòng)路線，其他空間很難吸引人群前往或駐留。

其主要的問題可以歸納總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1)設(shè)計(jì)元素單調(diào)，缺失。道路和建筑圍合而成的綠地空間大多只經(jīng)過簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)手法也較為傳統(tǒng)，僅僅通過行道樹和地表植物遮蔽人群視線，空間不易受到年輕人的喜好。

2)空間功能不合理。校園綠地空間作為師生課余生活隨處可見的空間場(chǎng)所，應(yīng)該具備緩解主路壓力，疏散人群，提供師生休息放松娛樂場(chǎng)合的作用。單調(diào)乏味的校園綠地空間不能滿足年輕人多樣化的交互需求。

3)土地利用率低，生態(tài)效益低。平坦的地形，單一的植物結(jié)構(gòu)不利于生態(tài)的涵養(yǎng)和校園微氣候的形成。

2 微地形設(shè)計(jì)的應(yīng)用分析

不同的微地形形式會(huì)營(yíng)造不同的空間，微地形的輪廓、起伏和組合方式?jīng)Q定其構(gòu)成的空間具備何種特性，不同特性的空間能滿足師生群體多樣化的需求。但只有應(yīng)用合理的策略，才能夠確保“微地形”的營(yíng)造扮演著正向的角色[4]。

2.1 水平要素在微地形空間中的應(yīng)用

微地形邊緣呈現(xiàn)直線型，分界線兩側(cè)的同一位置空間特性相同。此邊界形式具有較強(qiáng)的空間分割功能，也是劃分兩片區(qū)域最簡(jiǎn)單最廣泛的做法，其兩側(cè)通過性較強(qiáng)，對(duì)人群和車輛有極強(qiáng)的引導(dǎo)作用。分界線兩側(cè)多以混凝土石材和綠地草坪搭配為主，也可用耐候鋼等材料作為分界線使用(見圖1)。

地形邊緣呈曲線時(shí)，分界線兩側(cè)同一位置空間特性會(huì)出現(xiàn)不同。當(dāng)微地形邊緣呈現(xiàn)為圍合狀態(tài)時(shí)，所圍合的空間會(huì)呈現(xiàn)社會(huì)向心的特性，聚攏人群，促進(jìn)相互交流。當(dāng)邊緣呈現(xiàn)外凸的狀態(tài)時(shí)，空間會(huì)呈現(xiàn)出社會(huì)離心的特性，這種空間會(huì)促進(jìn)人群疏散，減少交往，使環(huán)境更加開放。當(dāng)外凸和內(nèi)凹交替出現(xiàn)時(shí)，邊緣內(nèi)側(cè)會(huì)聚集人群，外側(cè)則會(huì)加快人員流動(dòng)(見圖1)。

地形邊緣呈折線時(shí)，空間界限明顯，功能明確，空間內(nèi)流動(dòng)性較差。內(nèi)凹和外凸界限明顯，折線形的微地形邊緣會(huì)對(duì)人群的通過起到阻礙作用，減緩人群流動(dòng)(見圖1)。

2.2 豎向要素在微地形空間中的應(yīng)用

微地形的單側(cè)豎向高度與人的視線平行時(shí)，地形可以完全阻隔對(duì)面的視線和噪聲，以營(yíng)造出私密和有安全感的空間。在豎向上的材質(zhì)可以有多樣化的選擇，比如耐候鋼、木材、草坪和混凝土等，每種材質(zhì)帶來的效果會(huì)有差別，同時(shí)影響人對(duì)空間的感受(見圖1)。

微地形高度在1.2 m左右時(shí)，可以起到阻隔和引導(dǎo)人群的作用。此高度通常為矮墻和樹池的高度，是提供人群站立辦公的理想高度，配合木材石材等材料還可以起到裝飾的作用，并且不會(huì)完全阻隔視線和聲音(見圖1)。

微地形高度在0.4 m左右時(shí)，地形高度通常不能阻擋視線和噪聲，只能起到引導(dǎo)作用，配合花卉植物可以有效分隔空間，增加豎向豐富度。此高度還具備景觀座椅的功能，配合石材和木材等材料，可以提供人們休息和交談的空間需求(見圖1)。

微地形高度在1.8 m左右時(shí)，人在微地形頂部的視線會(huì)得到極大的擴(kuò)展。混凝土、石材和木質(zhì)材料的使用通常會(huì)將人的視覺中心集中在地形頂部，具有較強(qiáng)指示作用。當(dāng)?shù)匦尾牧弦圆萜簽橹鲿r(shí)，空間最高點(diǎn)的界限會(huì)被模糊，地形的中間部分會(huì)占據(jù)視覺中心(見圖2)。

微地形高度在1.2 m左右時(shí)，配合植物和設(shè)施，地形可起到阻隔視線和噪聲的作用，同時(shí)會(huì)對(duì)人的視線產(chǎn)生引導(dǎo)作用。此地形高度通常會(huì)設(shè)置景觀臺(tái)階，方便人群翻越或者休息。當(dāng)材料以石材混凝土為主時(shí)，地形通常會(huì)作為區(qū)域內(nèi)的制高點(diǎn)出現(xiàn)，且會(huì)設(shè)置扶手等安全設(shè)施(見圖2)。

以草坪為主要材料，微地形高度在0.4 m左右時(shí)，不用設(shè)置臺(tái)階，通常以坡道的形式就可以翻越。此高度可以在劃分功能分區(qū)的同時(shí)，最大限度的保持場(chǎng)地的連貫性。當(dāng)以石材和混凝土作為主要材料時(shí)，通常以座椅的形式出現(xiàn)，搭配臺(tái)階可以創(chuàng)造多元化空間，提供人群休閑娛樂的場(chǎng)所(見圖2)。

當(dāng)兩側(cè)微地形高度都高于視平線時(shí)，人視線的四周會(huì)被最大程度的遮擋，只能看到面前的場(chǎng)景或地形表面的裝飾，材料等。此類空間的限制性很強(qiáng)，可以最大限度的引導(dǎo)人群和視線。當(dāng)立面采用耐候鋼，毛石等材料時(shí)，不僅可以穩(wěn)定墻體，還可以起到裝飾的作用，且空間多呈現(xiàn)壓抑性(見圖2)。

當(dāng)兩側(cè)微地形高度在1.2 m左右時(shí)，空間會(huì)處于半開放狀態(tài)，人的視線和聲音不會(huì)被完全阻擋。在此空間搭配臺(tái)階和座椅可以營(yíng)造社會(huì)向心空間，聚攏人群。當(dāng)微地形兩側(cè)為水池或花卉時(shí)，空間有極強(qiáng)的體驗(yàn)感和互動(dòng)感，在材質(zhì)上選擇玻璃等透明材料可以表現(xiàn)出物體的剖面效果，以增強(qiáng)空間的趣味性(見圖2)。

空間兩側(cè)微地形高度為0.4 m左右時(shí)，場(chǎng)地視野開闊，通過性強(qiáng)。此方式常出現(xiàn)于道路兩側(cè)，多以臺(tái)階和景觀座椅搭配的方式體現(xiàn)。并且空間下沉，指示性強(qiáng)，容易形成社會(huì)向心空間(見圖2)。

3 微地形設(shè)計(jì)在校園綠地中的發(fā)展趨勢(shì)

未來校園綠地中的微地形設(shè)計(jì)會(huì)向著空間多樣化的趨勢(shì)發(fā)展。多樣性的地形，增加了多樣性的空間，通過不同地形的組合可以營(yíng)造出私密、半私密和開放的空間。地形的高低、大小、比例、尺度、外觀形態(tài)等方面的變化創(chuàng)造出豐富的地表特征，為景觀變化提供了依托的基質(zhì)[5]。同時(shí)也為校園綠地創(chuàng)造了更多的層次和空間，借此滿足師生群體對(duì)于校園綠地空間多樣化的需求。

不同的微地形空間搭配植物、構(gòu)筑物和基礎(chǔ)設(shè)施，能極大的豐富空間功能，提升校園綠地空間的整體利用率。

未來城市建設(shè)離不開可持續(xù)發(fā)展的大趨勢(shì)，微地形設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)人與自然和諧共生，增加土地承載力和恢復(fù)力，提升土地韌性，改善校園生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造校園景觀微氣候。

微地形設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)校園單一局限的設(shè)計(jì)理念，從人與自然和諧共生的前提出發(fā)，以解決人的需求作為最終目的，未來定會(huì)朝向多元化現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

4 結(jié)語

高校校園綠化環(huán)境的微地形設(shè)計(jì)是合理打造自然景觀、人文景觀，豐富彰顯個(gè)性化、以人為本的設(shè)計(jì)原則。未來校園綠地的微地形設(shè)計(jì)將更加注重與學(xué)生群體的互動(dòng)關(guān)系，解決學(xué)生和老師對(duì)校園綠地空間多樣化，功能多樣化的需求。同時(shí)，兼顧設(shè)計(jì)多元化和生態(tài)多樣化的總體發(fā)展趨勢(shì)。