案例教學法在高職數學教學中的應用研究

陳燕瑜

摘要：在現代教育改革的發展背景下，從小學到大學均在不斷改變教育理念和教學方法。而高職教育在教育環節中占有十分重要的位置，不管是在教學手段或是教育形式上均應不斷探索前進。并且由于高職學生數學基礎比較薄弱，在數學知識學習方面有諸多障礙，為了有效克服基礎薄弱為學習帶來的阻礙，教師可運用案例教學法有效提高高職學生的數學學習能力和學習水平。

關鍵詞：高職數學;案例教學法;應用

一、前言

伴隨素養教育的不斷推行以及新課改的實施，高職數學教育不但要讓學生掌握最基礎的數學知識與解題思路，而且還應當提升學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，培育學生的邏輯思維。案例教學法具備極強的實踐性，在高職數學教育中運用案例教學法能夠進一步發掘學生內在潛力，讓理論數學變成應用數學，提升學生的創造性、創新力以及實踐能力，現闡述案例教學法的具體實施步驟，及其在高職數學教育中應用的意義，并提出應用策略，以供參考。

二、案例教學法的具體實施步驟

（一）搜集編寫

在實施案例教學法時，教師需要通過對教育內容和教育目標的了解，對有關知識的案例進行收集與編寫，并且案例教學設計需要具備一定的應用性，讓教育活動與現實更貼近，如此才能激發學生學習知識的自主性和興趣。

（二）設置問題

案例教學法實踐應用時，教師應當設置一些問題，以此引導學生進行思考、分析與討論，從而獲得最終答案。教師在設置問題時，需要運用循序漸進的模式，設置的問題應當秉持由淺到深、由易到難的原則，從而推動學生更好地學習。而且在小組探討過程中，教師應當重視對學生分析問題的方向與角度進行引導，使學生漸漸認識到各個教育內容相互間存有的聯系性，從而達到系統、全面地展開問題闡述的目標。另外，教師在設置問題后，還應當通過對學生探究狀況的了解展開恰當引導，切記不可完全放任學生獨自探究與討論，應當注重學生探討問題時的專業性與正確性，為學生更好地掌握數學知識提供幫助。

（三）討論案例

在高職數學教學中應用案例教學法，最關鍵的是對案例展開討論，這也是案例教學法發揮自身成效與作用的重要環節。通常在案例教學討論部分，主要通過小組探討的形式來實現，由任職教師對學生進行分組，通過組內、組外討論，獲得答案，教師在學生案例探討活動過程中，應當明確提示與引導具有的重要性，讓學生討論的內容緊貼教學主題。最后，教師對學生探討的結果展開歸納整理，獲得最終結論。通過組織學生對案例展開探討的方式，能夠讓學生對自身所學習到的數學知識進行全面思考與反思，而且案例討論階段同樣是案例教學的關鍵階段?；诖?，教師應當充分發揮教學案例討論的作用，繼而有效提升課堂教育成效和教育質量。

三、案例教學法在高職數學教育中應用的意義

（一）有利于協助學生提高解決問題的能力

傳統滿堂灌的教育模式對基礎能力較差且缺少推理論證能力的高職學生而言難以產生較好效果。長此以往，會嚴重影響學生學習數學知識的自主性和熱情，更嚴重會出現厭煩數學的情況。因此，教師在高職課堂中應當合理運用案例教學法，不管是從案例到知識，又或者從知識到案例，均應當把學生看作課堂教學的主體，推動學生積極自主學習。教師身為引導者與協助者應當幫助學生對問題展開詳細分析，引導學生探討解決問題的方法，進而更好、更全面地理解抽象晦澀的數學知識，通過持續鍛煉與學習使學生可以把數學運用到現實生活中。

（二）有利于推動學生與教師間的互動溝通

以往的高職數學課堂常常是將教師作為課堂教學的主體，學生與教師之間缺少互動溝通。在案例教學過程中，教師身為引導者為學生服務，在創建情景案例時應當與學生進行互動交流，使學生真正變成課堂學習的主人，獲得更好的教育成效和教育質量。案例教學主要是數學教師根據搜集學生在有關專業實踐與生活中存在的典型數學事件，將這些事件和課堂教育內容進行有機結合，教師與學生通過互動溝通，構成一個完整健全的教學互動體制。而且學生也可以在教師創建的案例中自由發揮，全面表達出自身的看法，進而提高思維能力，真正學會發現問題、分析問題、解決問題，完成自主思考的整個過程，并且根據與其他學生的互動溝通、與教師的交流提高自身的人際交往能力以及語言表達能力。

（三）有利于達到素質教育提出的各種要求

高職教育人才培育目標與普通高中存在一定差異，高職教育主要是為了向社會輸送一線技術人才，直接為社會企業一線進行服務。為了能夠實現這一目標，在高職教育中諸多專業學科體制往往被職業行為體制所代替，教師不僅需要教授各種基礎知識，而且還應當鍛煉高職學生的專業技能與實踐能力。而數學則是高職教育中十分重要的一門基礎課程，大部分專業均需要運用數學知識，例如電工、機械等。而且提高數學能力能夠訓練學生的邏輯思維，讓學生在遇到困惑與問題時可以快速尋找到解決問題的方法。因此，教師在講解數學知識時不僅應當重視教授學生基礎知識，而且還應當注重提升學生的個人能力，培養多元化、全方位發展的復合型人才。在以往教育教學過程中，教師一味講解，學生被迫聽講的教育模式已經難以充分滿足為專業服務的需求，而應用案例教學法能夠使學生有針對性、有目地性地對各個行業的案例進行分析與探討，并且總結歸納出解決問題的最佳方式，進一步活躍思維，培育學生自主發現問題并解決問題的良好能力，進而完成學習目標。

四、案例教學法在高職數學教育中的應用策略

（一）科學應用案例教學，培育學生的數學思維

案例教學法在高職數學教育中的運用需要教師科學合理應用案例展開教學，使學生不但可以掌握各種數學知識，而且還可以有效培育學生的數學邏輯思維。案例教學法的運用可根據現代多媒體展現，亦可創建情景進行引導。并且，在應用案例教學法時需要重視選擇恰當的教育時機，可以指導學生積極自主參加到數學課堂教育中，充分表達自己的看法與觀點，提升學生的邏輯思維能力。

（二）歸納整合案例應用，提升學生的應用能力

在課堂教學的最后展開歸納總結案例應用，可以充分發揮案例教學法具有的作用和優勢，歸納總結案例應用就是在案例探討環節結束后，數學教師引導學生對課堂提出案例教學選擇的最佳解決方案展開總結整理，然而這一總結并非是對解決方案展開簡單的記錄，而是要對整個案例的具體分析和探討過程展開系統全面地梳理與回顧，尋找到課堂教學中存在的重點和難點。與此同時，也需要指出案例教學法在課堂教學運用進程中存在的不足之處，從而進行優化與改進。

（三）精心選擇案例教學，激發學生的學習興趣

在高職數學教學進程中，教師根據經典教學案例的運用讓學生在課堂學習中對數學知識產生濃厚的興趣，在對數學知識的不斷探索與觀察中，發掘數學知識存在的共性以及規律，進而讓學生在學習進程中形成積極正確的學習心態與學習觀念，提升學生的學習成效與學習能力。

五、結語

綜上所述，應用案例教學法不但可以全面激發學生學習數學知識的自主性與積極性，而且還可以增強學生對理論知識的進一步理解，提高學生將理論知識作為基礎來解決現實問題的能力。案例教學法能夠把抽象難懂的數學理論變得具體、形象，與人們日常生活更貼近，更容易讓學生接納與理解。教師應當通過對學生數學水平的了解，科學合理選擇教學案例，全面發揮教學案例具有的作用和優勢，以此有效提高高職學生對數學知識的學習興趣，提高學生學習的熱情。

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