高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識(shí)

曾憲偉

摘要：如今，高中英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育效果不太顯著，其準(zhǔn)備不充分，融入點(diǎn)不準(zhǔn)確。同時(shí)，融入方法相對(duì)單一，以口頭講解為主，不愿花過多精力設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)及制作教學(xué)視頻。加之，高中英語教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透始終是零散的，缺少整體性，影響到了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于此，本篇文章對(duì)高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識(shí)進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中;英語教學(xué);中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識(shí)

引言

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要提升學(xué)生的英語思維和用英語進(jìn)行表達(dá)的能力，形成基本的跨文化交際能力，增強(qiáng)愛國精神和民族自豪感，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。高中英語教師要在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提升高中學(xué)生的文化品位，使高中學(xué)生了解文化，應(yīng)用文化，形成文化自信。

一、英語課堂教學(xué)應(yīng)將文化背景知識(shí)巧妙融入

教師可在講解理論知識(shí)之前，適當(dāng)引入與授課內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解某一英雄人物事跡時(shí)，教師可先展示一些差別較大的生活背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論該英雄人物最可能生活在哪種環(huán)境，如此學(xué)生便可結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)給出相應(yīng)結(jié)論，同時(shí)也可促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生期待，增強(qiáng)課堂參與主動(dòng)性和積極性。在此期間教師也可充分了解學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)短板，并據(jù)此適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，最大限度地貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要。

二、緊扣高考題型，為文化輸出做好導(dǎo)向

2015年以來，高考書面表達(dá)融入許多中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國元素，通過“講好中國故事”引導(dǎo)增強(qiáng)文化自信。2018年的高考全國卷一卷是外國朋友來到中國朋友家里做客，咨詢和交流有關(guān)禮儀習(xí)俗;2017年全國三套卷的書面表達(dá)話題分別為邀請(qǐng)外國朋友加入校乒乓球隊(duì)、邀請(qǐng)外國友人參觀中國剪紙藝術(shù)展及告知外國朋友下次上漢語課的計(jì)劃。2019年全國卷一卷，以寫信的方式申請(qǐng)倫敦當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館中國畫展的志愿者的職位，全國卷三卷要求寫一封郵件邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)英國的朋友Allen參加學(xué)校即將舉辦的音樂節(jié)，向其介紹活動(dòng)內(nèi)容并歡迎他表演節(jié)目。2019年江蘇卷讀寫作文，為在英國交換生來校的歡迎儀式上是否穿中國傳統(tǒng)服裝進(jìn)行討論并發(fā)表觀點(diǎn)。

三、中西比較法

英語教材中蘊(yùn)含著豐富的國家文化。課上，要利用好中西比較法增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的記憶。基于比較法下，可以表格形式呈現(xiàn)中西文化內(nèi)容，讓其變得一目了然。同時(shí)，為保證傳統(tǒng)文化教育效果，可組織學(xué)生利用課余時(shí)間自主搜集與中西文化相關(guān)的資料，于信息整理中拓寬傳統(tǒng)文化知識(shí)視野。其中，在“Festivals around the world”單元教學(xué)時(shí)，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，可采取比較法。課前，要求學(xué)生自主利用課余時(shí)間搜集與春節(jié)、圣誕節(jié)相關(guān)的資料。同時(shí)，指導(dǎo)他們自主制作一個(gè)表格，用表格比較兩個(gè)節(jié)日時(shí)間、飲食、習(xí)俗的不同。課上，鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前分享中西文化比較成果，并著重介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生將了解到圣誕節(jié)、春節(jié)是不同民族、不同文化的產(chǎn)物，前者是每年12月25日，后者是農(nóng)歷正月初一。同時(shí)，圣誕節(jié)會(huì)有圣誕樹、圣誕老人，而春節(jié)是貼對(duì)聯(lián)，以象征紅紅火火。飲食上，圣誕節(jié)講究吃火雞，春節(jié)主要吃餃子、湯圓。

三、創(chuàng)設(shè)情境，輸入多模態(tài)文化知識(shí)

英語教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是實(shí)現(xiàn)文化育人的重要途徑，也是判斷文化育人效果的直接場景。以Unit3的話題為例，單元主題首先用學(xué)生熟悉的漫畫和電影中的四幅插圖展現(xiàn)出來，即中國、美國、德國、奧地利四個(gè)國家的家庭圖畫。通過觀察和描述圖片差異，學(xué)生了解世界各國家庭的知識(shí)和家庭關(guān)系的異同。然后教師再以一段美國家庭歡迎祖父并交換禮物的視頻使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)美國的家庭文化，同時(shí)激活學(xué)生關(guān)于家庭生活的語言和背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生談?wù)摷彝ド畹呐d趣。圖片和視頻以直觀和形象的方式輸入了世界家庭文化差異的背景知識(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最真實(shí)的家庭情境。同時(shí)教師還可以補(bǔ)充關(guān)于中國古代和現(xiàn)代家庭文化的圖片和視頻，既體現(xiàn)家庭文化隨著時(shí)代變遷發(fā)生的變化，又凸顯中外家庭傳統(tǒng)和家庭觀念的差異。圖片和視頻輸入的是顯性表層的文化知識(shí)，教師引導(dǎo)下的文本和聽力學(xué)習(xí)能加深學(xué)生對(duì)家庭文化知識(shí)的深層次理解。

四、開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

在高中英語教學(xué)中，課程思政還可以通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，在課堂上聽說讀寫的課堂活動(dòng)中，在課外演講、征文等活動(dòng)中，我們可以通過內(nèi)容主題的選擇，實(shí)現(xiàn)課程思政的浸潤。這些活動(dòng)會(huì)讓我們的課程思政更加生動(dòng)、親切，幫助學(xué)生拓寬視野，更加全面客觀地認(rèn)識(shí)、了解祖國的發(fā)展與進(jìn)步。舉這樣一個(gè)簡單的例子，在“Cultural relics”單元教學(xué)時(shí)，可針對(duì)這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國和世界的著名文化遺產(chǎn)，用英語說出它們的名稱，樹立文物保護(hù)意識(shí)。課上，教師可先為學(xué)生耐心講解famous，cultural，relics，style，wonder等生詞，再詳細(xì)闡述There is no doubt that...等重要句型。當(dāng)學(xué)生掌握了課堂新知識(shí)以后，組織一次演講活動(dòng)。活動(dòng)中，要求學(xué)生自主搜集中國文物資料，用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)講述關(guān)于北京故宮、八達(dá)嶺長城、承德避暑山莊等重要文化遺產(chǎn)的故事。演講期間，學(xué)生將主動(dòng)傳承傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語

總之，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入高中英語教學(xué)中，有利于強(qiáng)化高中生的文化自信，拓寬高中生的知識(shí)面，培養(yǎng)綜合型人才。高中英語教師要提高對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重視，引導(dǎo)高中生思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與外來文化的差異，加強(qiáng)中西方文化的欣賞和交流，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。要努力建立優(yōu)質(zhì)、完善的教學(xué)體系，增設(shè)具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)，讓高中生學(xué)習(xí)、了解、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

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