鄉村振興戰略下的農民生態道德教育實踐途徑

賈紅瑞

摘要：生態道德教育既是社會主義新型農民的素質要求，也是進行生態文明建設和實現鄉村振興的需要。中國實現鄉村振興必須要堅持人與自然和諧共生，加強生態文明建設。當前我國農民的生態道德意識淡薄，農民接受生態道德教育的途徑單一，將理論知識轉化為實踐的能力較差等這些問題制約了農村的生態文明建設和鄉村振興戰略的實施。因此，需要解決農民生態道德教育存在的問題，提高農民的生態意識，進一步推動生態文明建設和鄉村振興。

關鍵詞：鄉村振興;農民;生態道德教育

一、我國農民生態道德教育的現狀

近年來，我國進行生態道德教育的結果差強人意，特別是農村地區，農民生態道德教育的現狀不容樂觀，嚴重制約著我國農民生態道德教育工作的展開。

1、農民的生態道德意識普遍淡薄

生態道德意識是人與自然關系在人們頭腦中的反映，主要體現在人們對于和自然關系的認識、態度、觀念及行為取向等一系列因素的反映。[1]在我國，農民的流向分為外出務工和在家務農兩部分，勞動占據他們生活的絕大部分，因此農民接受生態道德教育的時間不多，對生態道德方面的理論知識接觸較少，導致農民的生態道德意識普遍較弱。

同時，隨著市場經濟的不斷發展，農民的生態意識也逐漸出現“重利”的一面，濫墾亂伐、破壞森林、過度使用農藥化肥、污水隨意排放等破壞生態環境換取利益的行為層出不窮。農民不僅自己做出破壞生態環境的行為，對他人的不良行為也選擇視而不見。農民由于沒有受到自然環境的直接侵害，自身的利益也沒有受到直接的損失，因此對于與切身利益關系不大或著沒有直接聯系的生態環境表現出漠不關心的一面。由此可以看出，農民的“生態道德”并沒有真正建立起來，生態道德意識還普遍薄弱，生態道德意識薄弱同時也是思想道德滑坡現象的一個體現。

2、農民接受生態道德教育的內容和途徑單一化

生態道德教育是生態道德教育體系的一個分支，它是提高農民生態道德意識的一個重要途徑，農民生態道德意識能否提高很大程度上取決于對農民進行生態道德教育的內容和方式。當前農民生態道德教育的內容主要停留在對農民進行生態知識和道德行為理論的教育上，內容上單一枯燥，缺乏創新性和故事性，難以吸引農民積極主動地接受教育，不能充分的引導和幫助農民樹立正確的生態道德觀念。

農民接受生態道德教育的方式主要有兩種：一種是選定一個空閑的時間將村民集中在一起，由村里開大會傳達生態相關政策;另一種方式是由政府指定工作人員以宣傳車的形式在鄉道上進行移動宣傳。[2]也就是說，在當前的生態道德教育中，依舊采用最簡單的知識灌輸法，農民接受生態道德教育的途徑比較單一，并且大部分農民知識文化水平較低，知識灌輸法比較枯燥，農民大都是被動的接受知識，對生態道德知識的理解不夠深入，不能與實際生活緊密聯系，更不能將生態道德理論外化于行。

3、農民的生態道德教育未能實現理論和實踐相統一

農民的生態道德教育還只停留在理論方面，未能實現理論和實踐相協同。政府選定工作人員對農民進行生態道德的理論知識教育，但并未對理論的實踐成果進行檢驗，在缺失監管的情況下，農民不能很好地將生態道德的理論知識轉化為實踐，只懂得生態的理論知識，并不懂得將理論知識運用與現實生活，更有甚者，為了自己的經濟利益，做出破壞環境的不當行為，這就偏離了道德教育的最初設想和最終目的。

同時，對農民進行生態道德教育時并不能與鄉村的教育情況相結合，鄉村的教育現狀實際上并不理想，大部分農民受教育程度不高，文化水平低下，農民在接受生態道德教育時很難理解乏味深奧的生態環境知識，這就使農民喪失積極主動學習理論的積極性，更不用說將生態道德知識外化于實際行動。

二、解決農民生態道德教育問題的措施

鄉村振興戰略對農村生態文明建設提出了更高要求，農民是鄉村振興的主體，是農村生態文明建設的主力軍。因此對農民進行生態道德教育對鄉村振興戰略具有深遠意義，可以從以下幾個方面綜合解決農民的生態道德教育問題。

1、加大對農民生態道德教育的力度

首先，培養農民的生態意識。從身邊的每一件小事做起，禁止隨地亂扔垃圾，禁止焚燒秸稈，禁止濫墾亂伐，保護森林資源，污水合理排放，提倡退耕還林還湖，普及科學使用農藥與化肥，加大宣傳環保知識的力度，提高環保意識。

其次，增加對農民的生態道德理論的灌輸。生態相關的科學理論知識科學是生態道德教育的理論基礎，缺乏系統的生態道德理論，會使受教育者的生態情感培育難以內化于心，進而無法實現生態道德的教育目標。因此，要加大對農民進行生態道德理論的灌輸，在實行過程中，要注意內容的科學性、理論的通俗性、方法的靈活性，同時，要結合實際情況運用農民喜聞樂見的方式讓他們積極主動的接受生態道德理論。

最后，重視生態文明建設過程中的榜樣作用。通過樹立榜樣形象，增加農民的看齊意識，向先進模范人物學習，從而整體提高農民的生態道德素質。

2、促進道德水平與制度規范相協同

制度是調整社會生活中人與人、人與社會之間關系或規約行為者行動的強制性規則體系。鄧小平同志指出：“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至走向反面。”“生態制度是以生態環境的保護和建設為中心，調整人與生態環境關系的制度規范的總稱。”[3]政府應該建立健全鄉村生態環境法制體系、鄉村生態文明建設監督體系、鄉村生態文明行為賞罰機制，并在全社會建立資源節源、環境保護的生態運行機制。在對農民進行生態道德教育的過程中，加大教育力度，選取適合農民的生態教育理論，嚴格把控教育結果，形成一套嚴格規范的生態道德教育的制度。執法部門要加大對破壞生態環境的違法行為的執法力度，建立懲罰預警機制，通過強制力量促使農民主動自覺地保護生態環境，提高生態環保的意識，自覺履行保護生態環境的義務。

3、努力促進農民生態道德教育由理論向實踐轉變

生態道德教育不僅是一種理論教育，還是一種實踐教育。在對農民進行生態道德教育時，要努力促進農民生態道德教育由理論像實踐的轉變。從可接受性、有效性和現實性出發，打造特定的教育情境，營造特定的教育氛圍，使農民通過親身實踐形成對生態知識和生態道德教育的獨特認知。充分挖掘當地的生態道德教育資源，從現實出發，建立農民喜聞樂見的教育實踐平臺，動員更多的農民參與教育實踐。實踐是檢驗真理性的唯一標準，農民的生態保護行為直接關系到生態道德教育的成功與否，要努力引導農民在生產生活中認真踐行環保義務，積極投身農村生態環境保護實踐，身體力行地保護環境，鼓勵農民將所學的生態道德理論外化于行。

其次，注重激發農民生態道德情感，積極開展與農民生態道德相關的教育活動，不能僅僅停留在理論知識的教育層面，更要通過生態情感教育活動激發農民的生態道德情感，講述相關生態道德故事，讓農民產生生態道德情感共鳴，激發農民保護生態環境的情感，并將這種情感轉換為自己的實際行動，進而保護自然環境，推動鄉村振興戰略的實施。

農民生態道德教育是一項復雜而又意義深遠的系統性工程，需要引起社會和國家的高度重視，通過實踐進一步完善落實。

參考文獻

[1]楊青，丁利銳，城鎮化進程中的農民生態道德教育探索[J]，產業與科技論壇，2013（12）：8-9.

[2]劉洪珍，張國忠，論社會主義新農村的生態道德教育[J]，辦公室業務， 2020（24）：189.

[3]王文艷，鄉村振興戰略視域下的農民生態道德教育[J]，信陽農林學院學報，2019，29（01）：25.