陽光體育視閾下中學校園體育文化建設策略研究

唐培充　楊志偉　邱啟景

摘要：陽光體育是以中學校園為基礎，構建健康運動思維觀念的重要體育教育形態，也能夠為現代化建設提供強有力的支持。在中學校園建設體育文化氛圍和環境的過程中，也需要以陽光體育為主要載體，構造更加輕松和諧的學校體育活動氛圍。在陽光體育視閾下，中學校園的體育文化建設任重道遠。本文將主要研究和分析陽光體育視閾下的中學校園體育文化建設策略。

關鍵詞：陽光體育;中學校園;體育文化建設

引言：在建設中學校園體育文化環境的過程中，需要將物質層面、精神層面、制度層面以及行為層面上存在不足和缺失進行深層次挖掘和分析，才能夠及時采取針對性較強的改革工作措施。雖然部分中學在迎合陽光體育理念的過程中取得了一定的進展，但是并不能徹底解決思想意識層面存在的缺失和不足。充分完善和健全中學校園的體育文化環境以及氛圍是非常關鍵的。

一、中學校園體育文化建設內容

（一）體育物質文化

在中學校園中，體育物質文化水平的高低，會直接約束和限制陽光體育活動的開展形式，也會影響到師生的實際體育運動需求。對于中學校園環境而言，物質文化主要涵蓋運動場地以及各類器械，主要分類為田徑和其他類項目等物質文化基礎條件，很多中學生和體育教師會認為中學校園中的基礎設施建設能力較弱，相關場館和設施的配置情況并不樂觀。部分中學校園的場地場館設施建設比較完善，但是器材的更新速度較慢，損耗比例相對較高，也并不利于開展有效的陽光體育教學活動形式。在建設中學校園體育物質文化的過程中，可以將不同類型的基礎設施和場館功能進行詳細梳理，并時刻關注學校師生的實際運動需求，充分滿足中學校園多樣化的體育運動形式特點，才能夠進一步體現出體育運動的獨特魅力。體育物質文化的建設進程也會受到多種社會因素的影響。

（二）體育精神文化

在建設中學校園體育精神文化的過程中，需要重點關注教師和學生是否能夠充分理解中學校園中的各類陽光體育運動的開展意義，并對類似體育活動的參與程度進行深層次調研和分析。在開展陽光體育活動期間，教師和學生對其精神內涵的認知和理解層次會存在非常顯著的差異，從而影響到后續活動評價和分析結果的準確性。部分中學并不能實現更加精準的體育文化宣傳手段，也會讓師生產生較多疑慮和不解，從而嚴重影響到后續體育文化建設工作的實施進展。很多中學生普遍認為陽光體育活動有助于培養其良好的健身習慣，還能夠適度調節學習壓力，但是也會存在應付中考體育考試的觀念和思想，充分體現出體育文化建設工作存在的不足和缺失。在建設中學校園體育精神文化的過程中，很多教師和學生也會忽略體育運動與心理健康之間存在的關聯性，因此參與陽光體育活動的積極性不足。

（三）體育制度文化

部分中學學校在貫徹落實陽光體育理念的過程中，為充分保障學生每天運動一小時的基本需求，能夠充分組織多種大型的綜合體育活動形式，還能夠將大課間作為體育文化宣傳的重要陣地。很多中學校園在開展陽光體育活動的過程中，體育教師并不能科學嚴謹地組織和設計課堂教學規則，部分學生的自主參與積極性并不高，也并不能快速有效地掌握一些實用性較強的體育運動技能。部分體育課堂的考勤制度并不完善，從而嚴重限制和約束了體育教師的創新教學設計能力，還會對中學生的體育活動參與興趣產生深遠的影響。除此之外，很多中學學校并不能及時制定相關的制度文件，對于體育教學管理、課外體育活動管理、競賽訓練管理、體育教師管理、場地器械管理等主要的制度文化建設內容并不重視，從而嚴重影響到中學校園的體育制度文化建設進程。

（四）體育行為文化

很多中學校園的體育行為文化建設質量相對一般，也會受到較多因素的影響，中學生每周參與到課外體育活動的次數和鍛煉時間都相對比較有限。課外體育活動以及體育隊、體育社團都屬于中學校園體育行為文化建設的主要渠道，也是影響當前中學生認知和理解陽光體育活動形式的關鍵因素。在宣傳和建設中學校園體育行為文化的過程中，不僅需要逐步建立一些剛性約束條件，并從多個視角構建和完善學生對體育活動形式的認知體系，還需要將相關量化評估指標體系的建立健全過程進行全程跟蹤和監督管理。尤其在中學校園建設體育社團以及高水平隊伍的過程中，都需要將體育行為文化建設情況進行實時分析和匯總，才能夠為后續陽光體育活動的順利開展奠定堅實的基礎。對于中學生而言，正確看待和理解陽光體育活動形式，也能夠逐步健全正確的價值觀體系，還能夠進一步拓展課外實踐活動形式的視野和經驗技能。

二、陽光體育的基本內涵和特點

陽光體育運動，是充分引領廣大中小學生走向運動場的體育熱潮，需要充分保障中小學生在校園中參與到至少一個小時的體育活動之中。開展陽光體育運動，主要建立在當前中小學生健康現狀的基礎之上，需要進一步增強體魄，健全人格，逐步養成良好的運動習慣和愛好。在貫徹落實陽光體育運動理念的過程中，中學校園需要根據當前體育教學特點和運動基礎設施建設條件，為學生們提供更加可靠的運動場所，才能夠逐步滿足教師和學生的日常運動需求。在開展陽光體育運動的過程中，師生都需要正確對待運動形式之間存在的差異，并根據自身條件和興趣愛好，選擇適合自己的運動形式和能力成長目標。通過開展多樣化的陽光體育運動形式，能夠進一步引申出中學校園的體育文化建設等相關概念和工作內容，并能夠對校內和校外的體育活動形式進行詳細界定。

三、陽光體育視閾下中學校園體育文化建設存在的問題

（一）重視程度不足

很多中學學校的領導層對陽光體育活動的重視程度嚴重不足，過度關注升學率以及文化課成績，并不能貫徹落實國家相關規定，為中學生們制定更加和諧穩定的校園體育文化建設環境。部分教師也并不能充分重視體育運動技能水平對當前中學生綜合素質能力培養層面產生的深遠影響，過度占體育課的行為仍然比較嚴重。對陽光體育運動形式的重視程度不足的問題，與當前校園體育文化建設進度滯后的現象有關，也與很多體育教師的創新教學能力不足有關。部分學生從主觀意識層面并不能充分重視體育運動活動形式的重要性，只能夠初步應付體育考試和相關硬性考核標準，并不能養成正確的體育運動價值觀，與當前學校領導并不重視體育課堂有關。對陽光體育運動的重視程度不足，也普遍存在于很多中學校園之中，并不能切實體會到當代中學生的實際運動需求，也并不能及時借鑒其他學校的先進經驗。

（二）建設經費不足，缺少硬件設施

很多中學學校的體育建設經費不足，缺少大量的基礎硬件設施，也并不能切實分析當前校園體育文化的建設條件，盲目地選擇一些經濟成本較低的體育運動項目。尤其在建設多樣化的校園體育文化氛圍過程中，需要重點關注教師層面和學生層面的實際需求，才能夠進一步提升和鞏固陽光體育運動效果，但是很多學校在申請專項教育經費的過程中，往往會忽略校園體育文化建設工作的重要性。校園體育文化建設的相關資金和經費不足，缺少一些比較經典的運動基礎硬件設施，也會增加校園運動風險，并不利于師生的身心健康。建設經費不足，缺少相關運動硬件設施的問題，與傳統的體育教學活動指標有關，需要將中學校園的人均運動面積與實際硬件設施配置數量相結合，才能夠充分滿足在校師生的運動需求。除此之外，建設經費和硬件設施存在問題，也與當前很多學校的經費管理能力不足有關。

（三）師資力量匱乏

很多中學校園的體育師資力量相對比較匱乏，很多體育教師的課時量相對較少，很容易產生懈怠的想法，還可能會被其他學科教師占課，從而影響到整學期或者整學年的教學進度。很多中學體育教師并不能充分運用多種新型教學手段，很多學生普遍反應體育課堂枯燥無味，過于自由，但是并不能從中學習到完整的運動技能和實際經驗，還會抑制體育鍛煉的積極性。師資力量匱乏的問題相對比較普遍，也能夠從側面體現出當前中學體育學科教師普遍存在的教學能力弱的問題。部分中學學校會引進一些高水平運動員作為輔助體育教師開展教學活動的形式，但是并不能充分滿足中學生的多樣化體育鍛煉需求，還可能會影響正常的教學進度。師資力量比較匱乏的問題，不僅在城市中學校之中比較普遍，其在鄉村中學中還會嚴重阻礙陽光體育運動的正常實施進展。

（四）課余體育活動開展不全面

部分中學體育教師只能夠負責學生在校園范圍之內的每天一小時體育運動內容，但是并不關注中學生的課余時間是否正常開展體育活動。很多中學生的課業壓力相對較大，但是并不能在課余時間內合理利用體育運動項目，達到勞逸結合的學習目標，從而影響到自身體育技能水平的成長進度。課余體育活動開展不全面的問題，與當前社會體育專項活動組織形式不健全有關，在各類公眾場所中，體育器械和設施并不全面，具體使用功能也并不明確。在課余時間內，體育活動開展的不全面問題，與主觀意識和客觀條件不足有關，也與當前社會公共體育管理體系不健全有關。很多城市在配置體育運動設施的過程中，往往會忽略中學生這一類群體，從而降低了中學生在課余時間內的體育運動效率和質量，還會抑制參與課余體育活動的積極性。

四、陽光體育視閾下中學校園體育文化的建設策略

（一）加強中學校園體育文化建設的頂層設計

進一步加強中學校園體育文化建設工作的頂層設計，需要從制度、管理、技術、文化四個主要層面進行創新組合，并充分迎合當前新時期發展需求，切實關注中學生和體育教師之間的深度溝通和交流質量，為學生提供更加精準化的體育服務設施。在頂層設計中學校園體育文化建設相關工作的過程中，需要重點關注硬件設施和軟件資源之間的整體協調過程，才能夠充分滿足中學生和體育教師的運動需求，還能夠進一步構建更加輕松和諧的體育運動環境和氛圍。相關建設工作的頂層設計需要嚴格遵循陽光體育運動的基本宣傳規則和方法，才能夠引領師生快速轉變與體育運動形式相關的思想觀念，還能夠進一步提升全方位體育運動訓練教學模式的實質性進展。除此之外，在加強頂層設計的過程中，學校領導層也需要重點關注不同學科教學活動與體育運動形式之間的緊密結合狀態，充分運用多種教學方法，進一步貫徹落實陽光體育運動的基本理念。

（二）優化制度，健全體育文化建設體系

通過進一步優化制度的形式，能夠逐步健全中學校園的體育文化建設體系，還能夠為師生們帶來更加豐富多彩的校園體育文化活動。很多中學生普遍反應校園體育文化活動形式較為單一，并不能充分激發其體育運動參與積極性和學習興趣。因此中學體育教師和領導層人員需要重點優化體育運動制度文化建設體系，并對相關體育社團組織的活動進行標準化管理，為中學生們營造更加輕松和諧的體育運動氛圍和環境。中學生們能夠培養的體育運動興趣愛好類型數量較多，也能夠與校園體育文化建設目標進行精準對接，還能夠在相關制度的基礎上，進一步拓展和延伸出各項課余體育運動形式，豐富課余生活，還能夠充分增加每日參與體育活動的時間和次數。

（三）精神升華，豐富體育文化建設內涵

通過精神升華的形式，能夠進一步豐富中學校園的體育文化建設工作內涵，還能夠對相關活動場地的精神層面規劃目標進行詳細設計，為學生們帶來更加豐富的精神文明體驗。很多中學學校能夠充分結合一些地域性文化特點，或者體育競技特點以及優勢，豐富和拓展校園體育文化的建設內涵，還能夠引領中學生們充分感知到體育運動形式的獨特美感。由于不同類型的體育運動活動形式對中學生的思維能力和健康體魄影響有所不同，因此中學生們可以自行選擇比較感興趣的體育運動類型，并從圖書館或者體育長廊中獲取到相應的運動技能和知識經驗。除此之外，中學生和體育教師還能夠通過多媒體教學資源，進一步深化對陽光體育運動的認知和理解層次，還能夠將高尚的體育精神內涵進行有效滲透和總結分析，為師生們構建更加符合社會主流價值觀的體育文化建設體系。

（四）物質支撐，保障順利發展

進一步強化中學校園的體育文化建設能力，也需要將物質支撐形式進行有效組合，并充分挖掘體育行業內的專業教師人才，保障校園體育文化的物質投入力度。通過物質支撐的形式，能夠進一步保障中學校園體育文化建設工作的順利發展，還能夠反饋在各項教育教學工作以及活動開展形式的層面之上，還能夠提供一些有助于體育科學研究的相關數據信息。尤其在義務教育階段，中學生的體育運動形式和規律都能夠與科學研究成果相互對應，并充分保障此項建設工作的物質投入在可控范圍之內。在強化物質支撐能力的同時，中學校園中的體育教師和領導層人員也需要重點關注體育文化建設工作的實質性進展。

（五）優化師資選拔和培養模式

通過進一步優化師資選拔和培養模式，能夠積極創設更加和諧平等的體育教學環境，還有助于推動陽光體育運動的相關建設工作進程。尤其對于體育文化建設存在明顯不足的中學學校而言，需要將體育專業領域內的優秀人才引進到校園之中，并充分運用多種新型教學手段，進一步優化和完善體育教師的考核標準和管理制度，并對體育教學活動的開展過程進行全面跟蹤和監督管理，確保中學生都能夠獲得相應的體育運動訓練機會，還能夠充分提升師生之間的深度溝通和交流能力，提升中學體育課堂的教學質量。

結束語

在陽光體育視閾下，進一步推進中學校園的體育文化建設工作進程，能夠積極構造以學生為核心的體育文化氛圍和環境，還能夠貫徹落實各項體育文化宣傳目標。在建設中學校園的體育文化環境過程中，也需要創新配置各項硬件設施和軟件資源，進一步建立健全各項制度指標。

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