幼兒園國防啟蒙教育的實踐策略

江麗紅

摘要：幼兒園開展國防教育不僅是國家和民族發展的需要，也是幼兒德育發展的重要手段。遵循幼兒的發展規律和學習方式與特點，從幼兒一日中的生活活動、游戲活動、體育活動和學習活動環節入手，結合環境滲透與家園互動共育，將國防啟蒙教育與幼兒一日活動相融合，促使幼兒通過親身體驗、直接感知和實際操作方式獲取國防相關知識與經驗，學習簡單的軍事技能，鍛煉身體體質，萌發愛軍愛國的情感。

關鍵詞：幼兒園;國防啟蒙教育;實踐策略

國防教育能在幼兒心中播下一顆愛國的種子，培養愛國情感，樹立國防意識，為個人成長奠定基礎。《3～6歲兒童學習與發展指南》教育建議指引，教師需要運用幼兒喜聞樂見和能夠理解等方式激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。以幼兒一日活動的生活活動、游戲活動、體育活動和學習活動入手，將國防啟蒙教育與幼兒一日活動相融合，使幼兒浸潤其中，獲取國防相關知識與經驗，萌發幼兒愛國之情。

一、環境創設，浸潤愛國之情。

創設與國防教育相宜的園所環境，以及生活中教師軍人行為和氣質的影響，有利于對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，利用環境與幼兒的互動刺激其國防教育信息的接收，潛移默化浸潤幼兒愛國情懷，調動其情感體驗，接受國防知識的啟迪。一是園所環境的創設。幼兒園可在門口營造相應文化墻;在活動場掛上迷彩網和愛國標語營造軍營氛圍;結合綠化園景設置萌兵雕塑，布置軍用物品展架等。還可設置國防教育功能室，布置國防知識的科普墻，展示我國軍種介紹、軍人英姿、武器介紹等;展覽軍人服飾、武器等仿真模型或展品;營造可移動式的帶輪仿真城墻板塊，設置迷宮狀模擬打戰游戲，使幼兒通過直觀、可操作的游戲獲得國防知識。班級墻飾可布置關于海陸空兵種介紹、名人名家、軍人風姿圖片等，讓園所處處都能得到環境感染。二是人文環境的創設。發揮教師身教言傳的作用，作幼兒的榜樣示范者。教師是幼兒學習模仿的鏡子，其言行舉止對幼兒有著極大的示范性。教師講究坐姿、站姿，注意禮儀，生活中潛移默化成為幼兒模仿的對象，結合日生活教育時機，帶動幼兒。如操節示范動作姿態規范有力;運動中帶動幼兒不怕苦不怕累;一日三餐可用引領性語言“小兵站立腰挺直;小兵走路真神氣”進行言行身教等，為幼兒創設良好的人文學習環境。

二、生活活動，滲透國防情懷。

在生活中滲透國防知識學習的內容，促進幼兒生活中國防知識的體驗。一是利用來園活動滲透禮儀軍姿。將軍人的站崗英姿滲透在幼兒來園活動環節，開展“禮儀小標兵”禮儀小天使學軍活動。各班幼兒輪流在門口學習軍人站崗的站姿，戴上迎賓禮儀帶當“禮儀小標兵”迎接入園幼兒，向幼兒行禮、問好。二是利用幼兒生活過渡環節滲透學習國防知識。將愛國故事、國防知識、英雄人物、熱愛家鄉、傳統文化知識等教育內容滲透在幼兒一日生活的過渡環節中，以游戲化的方式進行學習。教師把握進餐前、喝水上廁等環節約五至十分鐘的過渡時間，以視聽、競猜、動畫、講述、吟唱、節奏樂等幼兒喜聞樂見的方式滲透;午睡前，通過小廣播的形式鼓勵幼兒吟誦詩詞，講述簡短的愛國英雄故事，介紹名人事跡。三是利用生活環節學習自理。將學習軍人系列活動滲透在幼兒入園、進餐、喝水、盥洗、如廁、睡眠、離園等生活環節中，以幼兒易于接受的趣味學習方法引導幼兒學軍，培養幼兒的自我管理和生活自理能力，以及時間觀念、任務意識、規則意識，使之逐漸養成健康、良好的生活習慣。四是可通過“小標兵”評選活動強化幼兒良好行為。幼兒意志力、堅持性和自制力較弱，行為缺乏穩定性。要使幼兒的良好行為得到鞏固，形成習慣，可根據不同年齡段幼兒的特點和發展目標，設置評“小標兵”評選活動，擬定評選的標準，創設便于師幼操作的互動評價環境，在一日生活教育中開展動態的評選“自理小標兵”、“文明小標兵”、“閱讀小標兵”、“軍姿小標兵”等活動，幼兒在相互觀察、監督、學習、評價中學軍行為得好有效鞏固。

三、體育活動，激發國防體驗。

以國防啟蒙教育為背景，以軍事技能為載體，將趣味性與技能性相結合，設計和實施體能游戲，通過空間布局、器械組合，幼兒鍛煉“走、跑、跳、平衡、投擲、攀爬……”等動作技能，并培養勇敢、堅持、不畏困難等意志品質，增強體魄，促進幼兒建立保家衛國的觀念。根據不同年齡段幼兒的動作發展水平和需求，投放的材料創設相應的游戲場景。一是設置融入國防教育的體育游戲區。以我園每周一次的國防教育背景下的幼兒體育游戲區為例，圍繞一區一重點動作技能進行設置，如幼兒“走”動作技能區，依幼兒發展水平搭建不同層次的障礙路線，設計“運送物資”游戲情景，從戰地出發，到直線走、在低矮物上走，至較窄的低矮物上走，至有挑戰性高度的平衡木上障礙走等。以此原則設置“翻山越嶺小勇士、運地雷、穿越沼澤地、攻打敵機……等技能游戲區，在實踐中不斷地根據幼兒發展水平調整每個區高低水平的材料，使幼兒的游戲內容具有層次性與挑戰性，幼兒在玩樂中獲得技能的提升，萌發保家衛國的情感。二是依據班級幼兒年齡特點開展體育學習活動。如培養大班幼兒不怕困難、堅持的意志品質時，教師根據大班幼兒愛玩打仗游戲的特點，設計攻城堡游戲情景，幼兒身穿小兵服，配玩具槍。配合掩護炮彈隊的“小兵”需要在指定戰豪持“槍”掩護，這個過程需要幼兒要專注、不能隨意挪動、不能說話、并要堅持守在原地，通過情景激發幼兒學當解放軍，服從指揮，堅守陣地的品質。三是融入國防教育進行早操編排。幼兒早操一方面是每天進行的體育活動形式，另一方面早操是增進幼兒體質的有效途徑。可在早操環節加入了以隊列隊形和軍人技能練習為主要動作元素的幼兒軍體操，使幼兒通過操節活動感受軍人剛強精神的氣質，培養幼兒團隊精神及集體意識。如小班幼兒小兵踏步隊例練習及我是小小兵動作模仿律動;中班幼兒旗語操操節活動;大班幼兒小兵軍體拳學習等。

四、游戲活動，凸顯國防元素。

《指南》提出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，倡導教師需珍視幼兒游戲的價值，依據幼兒以游戲為基本活動的原則，根據幼兒不同年齡特點設置活動區，促幼兒在游戲中學習。一是材料設置投放。例如在小班操作區投放幼兒軍服、手帕、小被、背包、扣扣子、軍鞋等材料，幼兒學小兵疊衣物、收拾書包;穿脫衣服等;中大班可提供中國地圖拼圖、祖國之最圖文匹配、海陸空兵器模型拼塑等，使幼兒在操作的同時得到能力提升，激發對祖國的文化自信與認同，產生對軍人的敬佩。二是角色體驗區設置。充分運用角色游戲發展幼兒對軍人生活的體驗與認知，針對幼兒愛模仿軍人、愛扮演的特點營造國防教育系列角色游戲區，如“新兵裝容區”、“萌兵表演臺”、“綠營棋藝區”、“紅星小兵生活營”、“兵娃醫護站”等;使幼兒以角色代入的游戲方式體驗軍人生活，感受軍人遵守紀律，規范有序的生活作風。

五、學習活動，深化國防認識。

以幼兒的發展需要和興趣愛好為依據，以核心經驗為線索，通過集體教學活動、小組學習活動等形式支持幼兒全面深入認識國防。一是以主題活動方式推進國防啟蒙教育。各班級開展國防主題教學活動，主題活動及其側重點可有所不同，體現系統性。如小班的主題活動“勇敢的小兵娃”萌發幼兒對軍人敬佩之情;中班開展主題為“三軍總動員”支持幼兒深入了解和認識海陸空三軍;大班開展“紅歌嘹亮”主題活動，鼓勵幼兒欣賞紅歌的基礎上歌頌軍人、贊美祖國。二是結合學科領域滲透國防啟蒙教育。如藝術領域中，通過音樂教學活動培養幼兒愛國愛黨。教師可借助幼兒喜歡的唱唱、跳跳、扮扮、演演的形式入手，通過學習一些愛國、頌黨、愛軍類的節奏兒歌，歌曲、舞蹈、音樂劇、音樂欣賞等，在音樂藝術的熏陶中，促使幼兒受到國防教育啟迪，利于幼兒愛國愛軍情感的培養。

六、專項活動，強化國防實踐。

結合中華民族的傳統節日及園所大型活動，對幼兒進行國防啟蒙。一是利用節日契機。中國傳統節日文化內涵豐厚，如國慶、中秋、端午、元旦、春節等，從節日的來源、內涵和習俗等方面引導幼兒深入感知節日傳統文化，開展節日主題教育活動，讓幼兒了解中國傳統節日文化的博大精深，感受不同節日的風情習俗，從而激發幼兒愛國之情。如國慶節進行愛國主題教育活動，通過“五星紅旗的由來”、“國慶節的來歷”等活動，讓幼兒了解幸福生活來之不易，產生敬軍愛黨之情;通過“祖國的名勝古跡”、“家鄉的變化”等活動了解祖國地大物博及家鄉風貌，激發幼兒愛國愛家的情懷。二是利用大型活動平臺。結合園所喜慶或專題大型活動滲透國防教育，如幼兒園親子運動會、親子游園活動、畢業典禮等專題活動，組織幼兒“童心愛國，紅歌傳唱”頌國頌黨的節目宣傳表演;組織親子國防體驗游戲、運動會等形式，使幼兒在耳濡目染中接受國防啟蒙，從而萌生愛國愛軍及保家衛國之情。

七、三為一體，合力國防教育。

綜合利用幼兒園、家庭、社區和園外各方資源，凝聚國防啟蒙教育的合力，拓展幼兒學習的途徑和體驗的經驗。一是利用部隊資源，感受部隊生活。讓幼兒接觸軍人，體驗部隊生活，如實地參觀軍營、文工團活動;邀請軍人來園開展升旗儀式活動，開展“閃閃紅星小小兵”國防體驗活動;開展“我是小小解放軍”學軍活動。二是家園共育，鞏固國防教育。在班級國防主題教育活動中，教師發動家長參與，如邀請有老一輩或幼兒爸爸媽媽進園開展“紅色故事”宣講助教活動;舉行軍事體驗親子運動會，開展親子軍事游戲游園活動等。三是利用紅色教育場館，熏陶愛國情感。鼓勵家長與幼兒充分利用社區資源，帶幼兒參觀紅色教育或場館，近距離地接觸和體驗紅色文化，開拓幼兒眼界，使幼兒感受革命精神，激發幼兒敬重革命先輩、熱愛生活的情感。倡導有條件的家長帶領幼兒拓展視野，感受家鄉或祖國各地的風土人情，培養幼兒的文化自信，使幼兒對祖國的文化產生認同感。

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