變革教育評價方式 破解教育“內卷”頑癥

□胡 衛

（作者系全國政協委員、民進上海市委會專職副主委）

教育評價是一門科學，更是一門藝術，在教育教學中具有重要的“指揮棒”和“加速器”作用。2020 年10 月，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》強調指出，要“扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育?！倍F實中，以考試代替評價，以分數代表能力，唯分數、唯升學情況嚴重，導致中小學生厭學、家長焦慮、學校無奈，使得教育背離初心，出現了“內卷”現象。造成這種局面的成因很復雜，而教育評價改革裹步不前無疑是主因之一。

現行教育評價存在以下問題：一是評價取向重結果輕過程、重分數輕素質。教師為了升學，過度教學、分秒必爭；學生為了分數，過度學習、分分計較。這種只重結果的評價方式，導致學生乃至家長之間功利取向、過度競爭，但教與學的效率卻不升反降，致使學生消極厭學、身心俱疲。二是考試評價改革流于形式、難以奏效。雖然歷次中、高考改革形式不斷翻新，但多停留在增加考試次數、增強學科選擇和改變考試時間等上面，而評價內容卻并發生實質性變革，甚至還強化了應試傾向，加劇了學生負擔和家長焦慮。三是考試評價內容多強調知識而忽視能力因素?，F有評價偏重知識的標準化，強化了中小學生機械訓練和死記硬背，而淡化了知識的綜合運用和創新思維的培養，導致學生創新意識和能力的匱乏?！?br>