基于CDIO理念的高校建筑學人才培養模式研究

魯 穎 （貴州大學明德學院，貴州 貴陽 550001）

社會在不斷的發展，時代在不斷前進，我國教育事業也在朝著蒸蒸日上的方向發展。教育領域中也出現了越來越多的新型教育模式，比如CDIO教育理念。這是一種高效、創新的教育方法，目前已經受到了社會的廣泛關注，在教育領域中也得到了大量的應用。目前高校建筑學在進行人才培養時，也開始順應時代的發展，將CDIO教育理念應用進了實踐教學過程中，為建筑領域的發展培養出越來越多的高素質、高技能人才，同時也促進了高校教育的發展。

1 CDIO理念下高校建筑學人才培養的必要性

1.1 高校建筑學人才培養現狀改變的必然需求

目前，傳統的建筑學專業教育，在人才的培養模式以及培養目標方面都還存在著單一化的問題，問題的主要表現是大部分教師對于學生的專業知識教學十分重視，但是輕于學生的實踐能力，比如溝通技巧、管理理念以及實踐經驗等方面的培養還缺乏關注度。導致大量的建筑學畢業生，他們在實習工作中，難以適應社會崗位的工作模式，自身的綜合能力不足。目前很多高校在人才培養方面的研究力度還遠遠不夠，還需要進一步研究CDIO理論，對建筑學人才的培養作出進一步的改革與研究。

①由于受到教學硬件設施以及當地經濟發展與人才需求的限制，導致很多高校培養的建筑學人才無法進入到高層次的社會崗位中，企業對高素質、高層次的人才需求也無法得到滿足。其次建筑學專業的課程體系還需要得到進一步的改善，其問題表現主要存在與理論課程設置過多，實踐課程比如工程構思以及設計實踐等方面的課程設置比較少，從而導致培養出的建筑學人才缺乏設計規劃能力，高校應該加強對學生綜合實踐能力培養方面的關注，促進人才的多元化與綜合性發展。

②從本質上來說，建筑學屬于一門對人才實踐應用能力要求較高的學科，在人才培養方面，需要加大對應用能力的關注度。但是，高校學生在學校學習的過程中，能夠與相關專業進行實踐溝通和交流的機會實在是少之又少。因此，導致培養的學生在臨場發揮能力、動手操作能力以及團隊協作能力等方面較為落后，與社會企業對相關崗位人才的實踐能力需求還有一定的差距。

③很多高校教師們在對CDIO理論方面的理解上，還不夠透徹。在教學內容、教學方式以及人才培養模式等內容方面的了解還處于表面程度，對學生的就業方向更是了解得不夠清晰，這也是導致高校無法培養出高素質人才的一大關鍵問題點。在高校的學習過程中，如果能夠有CDIO理論的指導，對學生的學習和未來發展而言將會是非常有利的。高校除了要關注對院校人才的培養之外，還要做好教師的專業水平提升工作，并且也可以讓一些企業參與到高校的教學過程中，形成校企合作的教學模式，促進高校人才與企業之間的契合度，使高校的人才培養能夠更加的全面與完善，為企業的發展輸送更多的高素質、高技能人才。

1.2 建筑學專業教學的需求

大部分的高校都是將建筑學專業的教學課程大致分為三個部分，分別是理論教學、設計操作、實踐應用。建筑學的教學方式大致是以教師的理論講解為主，設計實踐為輔的教學模式為主。但是這種教學模式過于傳統，對于學生的自主學習能力培養極為不利，對學生在教學課堂中的主體地位會形成威脅。這種傳統的教學模式還是有其存在的好處，可以實現對學生專業知識的傳輸與講解、有利于正常教學秩序的維護。但是他的問題也是非常明顯的，學生雖然通過這種教學模式掌握了建筑學的相關專業知識，但是卻無法將其很好地應用與工程實踐中，學生在專業知識的實踐應用能力方面，沒有得到有效地培養。而這種只能夠掌握專業知識卻無法對其進行應用的建筑學人才，無異于只會“紙上談兵”的軍師，而這也與建筑學專業人才培養的創新理念背道而馳。因此，為了使這些問題得到良好的解決，我們提出了基于CDIO理論理念的高校建筑學人才培養模式，該教育理論杜宇人才的培養目標定義十分準確，也符合社會崗位對相關專業人才的要求。CDIO理論教學模式將學生的教學劃分為理論基礎教學、個人能力培養、協調溝通能力培養以及工程系統掌控能力培養等四個部分。這一教學理論的實踐應用，需要教師對建筑學的專業教學要求有準確的把控與全面的了解，能夠根據CDIO理論教學原則，制定出一個高效、完善化的人才培養方案，有效提升學生的綜合能力。

1.3 個人及社會發展需求

近年來，我國社會經濟水平不斷提升，人民的物質生活水平也得到了有效的提升，社會對于建筑物的品質要求也有了相應的提升，各大企業對建筑學人才的需求量也在逐漸增大，對人才的需求也在不斷提升，人才的數量、質量以及素質水平等，都是決定建筑業能否獲得穩定與持續發展的重要基礎。建筑學是一門將設計藝術與工程藝術完美結合的學科，對學生的專研技能以及實踐操作能力的要求都非常高。在CDIO理論的引導之下，社會發展過程中對于建筑學人才的專業要求也有了一定的增加，對個人的發展要求也有了一定的提升。作為一名合格的建筑學專業人才，不僅要具備充足的專業理論知識，還要能夠將自己所學的專業理論應用進行實踐工作中，具備較高的實踐操作能力。這也要求高校教師在教學過程中，要對學生進行良好的指導，使他們能夠更好地運用所學的理論基礎知識，能夠在建筑項目的時間操作中，運用好建筑設計理念，將專業理論教學融入進實踐操作教學中，提高學生的綜合能力。其次，建筑業對于現場實務操作能力較高的人才需求量也是十分大的，對學生發現問題以及解決問題能力有一定的要求。高校要想培育出更多的綜合性建筑人才，需要將建筑學理論知識與建筑業實踐案例結合起來開展綜合教學。再者社會對于溝通能力、團結合作能力好，以及工作效率高的人才需求量是非常大的，而這類人才不僅需要專業理論知識好，還要具有較高的實踐操作能力，并且還要有一定的法律知識儲備，只有這樣全面型的人才，才能符合建筑行業發展的需求。

2 基于CDI0理念下高校建筑學人才培養的模式

2.1 創新教學機制

在CDIO理論基礎下，現代高校不僅要對建筑學專業教育的實踐教學內容進行完善，同時關注對學生創新實踐以及團隊合作等方面能力的培養。例如，建筑學專業的教師可以借助教學輔助工具開展實踐教學。比如利用先進的互聯網信息技術，創新建筑設計項目，將萬眾創新的理念融入進實踐教學過程中，根據實踐項目進行教學環節的設計，教學環節設計包括有場地的調研與分析，項目的設計與創作以及項目的驗收與總結等，這種項目教學方式，可以將學生的學習積極性與自主性充分調動起來，讓每個學生都能參與到實踐討論中，表達自己的實踐觀點。除此之外，高校還可以根據自身教育條件，引進一些先進的軟件或者硬件設施，搭建起網絡教學平臺，吸引廣大的教師與學生，共同進行建筑項目的開發與設計，改變傳統灌輸式的教學模式，讓教師與學生共同進行教學項目的設計思考，促進建筑專業學生的多元化發展。

2.2 運用多元化的教學方法

運用CDIO理論，高校在構建建筑學教學實踐模式時，要注重實踐教學的完善化打造，針對課程內容特點與學生的學習需求，來進行教學模式的創設，采用多元化的教學方法。傳統的建筑學專業教學，教師對理論知識的傳輸與講授比較關注，對學生實踐能力的培養并不關注。學生的學習往往處于被動狀態，學生被動接受教師所傳授的知識，教學效果非常差。因此，高校建筑學教師要利用好互動教學模式的優勢，關注學生在教育教學中的主體地位。在教學活動開展過程中，教師要積極引導學生開動思維，參與話題討論與交流，將學習的理論知識運用到實踐討論中，解決教學活動中所面臨的現實問題。教師可以將當地某區域的建筑項目作為教學案例，將其引入到教學過程中，將學生分成多個學習小組，合作進行教學案例的探討與交流，讓小組成員們互相表達自己的想法與觀點，并將其整合起來，形成多個設計方案。然后教師再帶領學生運用計算機軟件，對設計方案進行整理與修改，最后形成自己的建筑設計方案，這對于學生的實踐能力提升有一定的促進作用。最后，教師也可以將各小組的設計方案展示出來，讓各個小組成員一一進行設計方案的演示與闡述，鼓勵各小組成員相互評價，并給出自己的意見，教師也可以參與到評價討論中。這種開放式的互動教學方式，不僅可以打造愉快、和諧的教學氛圍，還可以提高教學效率，培養學生發現問題與解決問題的能力。

2.3 加強高校與企業之間的合作

在CDIO理論背景之下，高校可以與當地的建筑企業合作，進行學生實習基地的建設，完善對學生實踐工作能力的培養，可以與當地的優秀建筑企業簽署協議，讓學生參與到建筑單位的設計工作中，并對學生的實習情況進行回訪，這樣一來可以使學生的項目實踐操作能力得到提升，促進學生學習效率的提升。其次，對于即將畢業實習的建筑學專業人才，教師可以適當為其安排一些設計任務，并為他們提供相應的軟硬件設備，讓學生在完成實踐任務的過程中，深化對理論知識的理解。

3 結束語

在CDIO理論的工程實踐教學過程中，學生不僅可以深化對建筑學專業理論知識的理解，還可以有效提升學生的實踐操作能力、設計創新能力等，使學生的能動性得到有效的提升，同時還能培養學生的團隊協作交流能力，使高校建筑學專業所培養出的人才，更加符合社會企業的發展要求，促進建筑業的發展。