平法識圖與鋼筋算量課程教學改革的探索

吳玉昌 （貴州航天職業技術學院 建筑工程管理系，貴州 遵義 563000）

平法識圖與鋼筋算量是建筑工程技術、工程造價等專業的專業核心課程之一。其主要內容有獨立基礎、條形基礎、筏形基礎、梁、板、柱、剪力墻和樓梯八大教學模塊。每個模塊的教學目標主要有三個：第一，掌握構件的結構施工圖紙的識讀；第二，掌握構件的鋼筋構造；第三，掌握構件鋼筋長度的計算。本課程是學生畢業后從事工程預算、施工、監理、審計等工作崗位必須掌握的專業基礎知識，目標是培養出“能識圖、懂構造、會計算、精施工”的技術性復合型人才。但在傳統教學中，存在許多問題，不能有效地實現預定目標，亟待教學改革。

1 平法識圖與鋼筋算量教學現狀

平法識圖與鋼筋算量課程教學一般分為理論和實訓兩個教學環節：理論環節主要是在教室采用多媒體講授課本的理論知識，實訓環節一般在理論課結束后，集中在一周的時間讓學生手算一個簡易工程的鋼筋工程量。平法識圖與鋼筋算量課程一般安排在第三個學期進行，其前沿課程有房屋建筑學、建筑工程制圖與識圖、建筑CAD、建筑工程材料、建筑工程測量等；后續課程有建筑工程概預算、工程造價與控制、建筑工程施工組織設計、建設工程監理等。

平法識圖與鋼筋算量課程具有對專業基礎知識高、較高的實踐性、較強的時效性等特點，所以學生想要學好該課程須具備較扎實的專業基礎和一定的空間想象能力，最好擁有一定施工現場經驗，對教師的教學水平要求也較高。

2 平法識圖與鋼筋算量課程在教學中存在的問題

2.1 缺乏優質的教材

由于教材從編寫到出版需要一定的時間，而建筑行業的技術標準和法規條例等是與時俱進的，而且更新得比較快，教材不能適應發展需要。有些新技術、新工藝、新規范、新標準很難在教材里得到體現，教材里的內容相對滯后。比如，自2016年9月1日起，廢除了2011年出臺的《標準圖集》(11G101-1)、(11G101-2)、(11G101-3)，用2016年新出臺的《標準圖集》(16G101-1)、(16G101-2)、(16G101-3)代替。而現在很多市面上的教材仍然是以2011年出臺的《標準圖集》(11G101-1)、(11G101-2)、(11G101-3)為計算依據，知識更新比較滯后。另外教材錯誤的地方比較多，有些是計算過程有錯誤，有些是鋼筋錨固長度有錯誤，這樣的種種缺陷使得學生在自學和預習的過程中產生很大的困擾和誤解，甚至會對教材失去信心乃至對該課程產生厭學情緒。

2.2 教學方式方法比較單一、老套

平法識圖與鋼筋算量課程是要培養“能識圖、懂構造、會計算、精施工”的技術性復合型人才，那么就要求學生能看懂結構施工圖和掌握鋼筋的構造，最后再來進行鋼筋工程量的計算。老師授課的時候基本上都是采用的是PPT展示，用二維的PPT或者圖片來講解實際工程的三維構件，而大部分的學生都沒有實際工程的現場經驗，所以很難想象出各種構件中鋼筋具體的排布情況，對鋼筋構造理解的難度就很大，掌握不了鋼筋的構造，無法計算鋼筋的長度。另外高職的學生對理論學習的興趣不是很高，所以當老師講授課本知識、展示PPT時，學生容易開小差。

2.3 實訓課時間安排不妥當

實訓課一般安排在理論課結束后集中在一周進行，除去周末就只有5天的時間，學生要在這5天的時間里接受任務、理解任務要求、熟悉圖紙、查閱資料、做方案、選擇方案、計算、答辯等，還要復習多門課程，準備期末理論考試。學生就沒有充足的時間去查閱資料，與老師和同學探討和交流，不能把理論知識內化和運用到實際的工程中，導致有的學生敷衍了事，甚至抄襲其他同學的成果等不良現象。

實訓課在理論課結束后集中在一周進行，那么就會存在理論和實踐脫節的現象，致使理論不能與實踐聯系，比如基礎構件是在一開學的時候就上的理論課，等三四個月之后再來做實訓，時間間隔較長了，學生對之前的理論知識記憶有些模糊了，再加上實訓的時間又短，所以實訓效果并不佳。

3 平法識圖與鋼筋算量課教學改革

基于目前平法識圖與鋼筋算量課程在教學中存在的問題，筆者對2018級建筑工程技術專業平法識圖與鋼筋算量課程做了如下的改革，并取得了不錯的成效。

3.1 圖紙+校本教材+國家建筑標準設計圖集

首先給學生發放一套簡易的結構施工圖（紙質版、電子版各一份），教材選用本校上過這門課程的老師通過教研室討論后采用最新標準編制出的校本教材，把2016年出臺的新《標準圖集》(16G101-1)、(16G101-2)、(16G101-3)電子版發給學生，并推薦學生到圖書館借閱相應規范。課件盡量使用施工現場的圖片，或者用廣聯達、盈建科等軟件建模后出的三維立體鋼筋圖，以及在開學第一堂課給每位學生發放各10m長的直徑為1mm、2mm和3mm的鋼絲，上課期間綁扎模型所用。這樣一來，學生拿到實際的結構施工圖，便于理解的鋼筋構造三維立體圖課件，再加上給學生發了鋼絲，他們需要綁扎構件鋼筋模型，有任務驅動，學生對動手實操很感興趣，激發了他們的學習熱情。

3.2 采用信息化+任務驅動教學法

開學第一堂課給學生分好組，每堂課課前利用建筑云課APP推送任務和學習視頻。讓學生在課前進行預習和自學，通過觀看學習視頻和查閱《標準圖集 》(16G101-1)、(16G101-2)、(16G 101-3)等資料綁扎出構件的鋼筋模型，并總結出本小組在學習和綁扎鋼筋模型過程中的心得或出現的問題。上課時讓學生帶上鋼筋模型到教室并讓一名組員介紹他們在學習和綁扎鋼筋模型過程中的心得或出現的問題，老師做記錄。接著老師講解本堂課的知識點并一一解答學生的疑惑。接下來讓學生進行角色扮演，扮演監理角色去檢查其他小組綁扎的鋼筋模型。最后老師做點評。這樣讓學生在線下進行預習和自學，培養了他們的自主學習意識和自學的能力，實現了課堂的小翻轉。學生在學習的過程中相互配合綁扎模型，增強了同學們的團結協作能力。進行角色的扮演，實現了學生在“做中學，學中做”，課堂不再那么的枯燥乏味，激發了學生的學習興趣。

3.3 實訓貫穿全過程

在開學第一周就把學生分組并發放實訓任務書。讓實訓課和理論課同時并分階段進行。理論課講到基礎就讓學生按照基礎鋼筋構造綁扎出基礎的鋼筋模型，講到柱子就讓學生按照柱子鋼筋構造綁扎柱子的鋼筋模型……讓實訓貫穿整個教學過程。在理論課結束后的一周讓學生把自己組綁扎的各個構件鋼筋模型組裝形成一個建筑鋼筋骨架，然后根據所學的基礎理論知識，查閱圖集和計算規則，計算出自己組的建筑鋼筋骨架的鋼筋工程量。采用實訓貫穿全過程的教學方式，每講完一個構件的基礎理論知識就讓學生綁扎鋼筋模型，讓理論和實踐及時的有機結合，學生有足夠多的時間去理解實訓任務，查閱資料及溝通交流，培養了學生獨立自主、主動學習、團結協作的能力。

3.4 以賽促學

以省賽、國賽為契機，我校組建土木工程協會和BIM協會，土木工程協會主要承辦工程測量的比賽，而BIM協會則是主要承辦建筑工程識圖與制圖的比賽。建筑工識圖與制圖的比賽項目所要運用到的知識就與平法識圖與鋼筋算量課程的理論知識息息相關了。近幾年來，我校師生在參加建筑工程識圖與制圖省賽中，教師組和學生組均多次獲得過一等獎、二等獎的好成績，在課程前期給學生展示了近幾年來我校師生參加省賽獲得的獎項以及采用一定的激勵機制；告訴他們只要學好了平法識圖與鋼筋算量和CAD制圖，每位同學都有機會代表學校去參加省賽乃至國賽，獲得省賽一等獎的同學還可以獲得就讀本科的資格，而且學院每年都會舉行院級的建筑工程識圖與制圖比賽，人人均可參加，院級比賽設置得有一、二、三等獎，比賽成績前兩名同學可以代表學校參加省賽。系部設置的有BIM實訓室，平時有指導老師指導和講課，其余的大部分時間是由大二的同學指導大一的新生，以老帶新，傳幫帶。這樣有競爭意識，有些同學想要通過獲獎的渠道取得進入本科深造的機會，有些同學想要獲獎豐富將來的簡歷等等而付出努力，這樣無形之中學生就會在課后時間花更多的時間去學習平法識圖與鋼筋算量的理論知識和學習CAD制圖，增強了他們的自主學習能力及學習熱情，豐富了學生的大學生活，對于大一的學生來說在業余的時間能獲取更多的知識，不僅有老師指導，還有大二的師兄師姐指導；對于大二的同學來說，重溫了所學過的知識，溫故而知新，而且他們在指導的過程中，自己的膽量、表達能力、方式方法也都得到了鍛煉和提高，為畢業后走向工作崗位打下了堅實的基礎。

4 結束語

平法識圖與鋼筋算量教學改革是一項任重而道遠的艱巨任務，筆者通過以上四點的教學改革取得了一定的成效，調動了大部分學生學習的興趣和熱情，課堂的效果得到了明顯的提高，學生的期末平均成績相對于上一屆采用傳統的講授法提高了8個百分點。除了以上四點的教學改革方法，或許采用多種信息化手段教學、項目式教學法、開發平法識圖算量軟件等也是些不錯的有效方法，教學改革是一項長期性的任務，需要在教學過程中不斷地實踐，不斷地探索，與時俱進，才能培養出創新型、應用型的復合型人才。