小學英語教育中合作學習教學模式的運用分析

郝毅

（石家莊市神興小學，河北石家莊 050000）

小組合作學習要求每個學習小組根據小組成員各自的特長進行分工，揚長避短，相互學習，從課堂活動學習任務出發，制定小組合作安排，圍繞任務主題，進行語言的學習，創編對話，交流溝通，思考解決問題。每個小組成員獨立高效的完成有關任務，在獨立完成課堂任務過程中，積極思考，積極溝通交流，樂于互相幫助，樂于分享自己的見解。在課堂上，每個學生都充滿熱情和激情，積極參與和展示自己。在交流的過程中進行英語的交際練習，達到英語表達的靈活運用。下面是我在英語學科教學中合作教學模式的運用和分析，小組合作學習模式的建立過程，包括對學生學情的分析，學生基本情況的介紹，學習活動目標和任務，小組活動計劃，小組活動實施，學生小組合作反饋，和我的關于小組合作學習模式的反思和思考。

1 學情分析

本次學情分析的對象是四年級的學生，四年級的學生經過一年的英語學習，積累了一定的詞匯，會用簡單的句型表達，在聽說讀寫能力方面，具備了一定的英語基礎。對英語學習有濃厚的興趣，對英語課堂活動、游戲、競賽、歌曲等能積極參與，思維活躍，回答聲音響亮，能主動的理解和大膽的展示自己。

2 工具應用過程和方法

本次學情分析我采用的信息技術工具是問卷網軟件程序。首先我制作了關于Be動詞用法的調查問卷，問卷設置了單選和多選共十道題，涵蓋了Be動詞用法的主要內容，對學生已有知識進行課前前測。

然后，筆者將制作好的問卷，鏈接分享給班級，讓同學們填寫問卷。班級所有同學填寫完畢后，將問卷回收。

最后，筆者利用問卷網數據功能對回收數據進行分析。通過數據的對比，分析出學生對知識點的現有掌握水平，已知點、易錯點和易混淆點。

3 結果呈現與分析

第一題be動詞的含義，從數據可以看出，76%的同學能夠準確的選出Be動詞包括am, is，are，這些同學對Be動詞含義了解的很全面。另有22%的同學Be動詞are, am了解不全。

2-7題是針對Be動詞和人稱代詞的搭配區別。從數據可以看出，84%的同學對is和he/she/it的搭配了解準確，在are的人稱代詞搭配中，有36%的同學對are和we的搭配不了解，am和I的搭配了解最準確有98%的同學選對選項。

9-10題是針對Be動詞中單數is，復數are，is接不可數知識點。同學們對are接復數掌握較好有86%同學選對，而is接不可數，知識掌握薄弱，有40%同學沒有選對選項。

通過學情分析，筆者掌握了學生對Be動詞用法的已有知識水平，薄弱環節，易錯點和易混淆點，在教學設計中我將有針對性的重點講解和練習，做到授課有的放矢，突破重點難點，提高課堂授課效率，讓學生準確全面的學習和掌握知識。

4 學生基本情況

本次小組學習的學生是四年級學生，班級共有54人，6人一組，共有9組，采用BB-AA-CC形式分組，屬于同組異質，將不同層次的學生搭配分組，有助于同學之間互相幫助、互相促進，互相提高，相互監督。每個小組有自己的小組名稱，是各組成員進行討論，自己根據自己小組的特點和情況，提出的最能夠代表小組特色的名字。每個小組設一名組長，負責本組學習活動的組織、分工、監督，讓小組學習有序展開。

5 學習活動目標與任務

（1）小組成員繪制題為My School學校的平面圖，在圖上標出學校各個房間名稱，包括school學校，classroom,教室，library圖書館，playground操場，computer room電腦室。（2）小組成員合作討論進行口語交際對話，運用尋求幫助獲得信息的禮貌用語：Excuse me. Where is the…? I can show you.創編對話。結合繪制的學校平面圖，邀請其他同學到學校參觀，并介紹學校各個房間。（3）各個小組分享自己小組合作繪制的學校平面圖，并展示小組合作創編的對話。

6 活動計劃

（1）小組學習活動第一階段，用時5分鐘，繪制題為My School的學校平面圖，并標注各個房間名稱。（2）小組學習活動第二階段，用時10分鐘，小組討論并創編對話，對話主題為Welcome to my school，一位成員邀請其他成員到學校參觀，當導游來介紹自己的學校，回答其他成員的問題。（3）小組學習活動第三階段，用時10分鐘，小組分享和展示繪制的學校平面圖，及創編的對話。

7 過程監督舉措

（1）小組內設一名監督員，負責組內監督，包括：小組成員發言分工次序的監督，保證小組任務有序完成。小組討論使用組內音，聲音過大，監督員及時提醒。小組成員討論發言時間，超時進行提醒。小組任務完成時間的提醒。（2）大屏幕采用班級優化大師的計時器，顯示各個階段任務的時間，各個小組按照時間開展并完成小組活動。（3）大屏幕利用希沃助手實時傳屏，展示各個小組階段任務的完成情況。（4）第三階段采用希沃的傳屏助手功能，各個小組的作品上傳大屏幕，小組成員展示對話，并對小組合作學習進行評價，采用班級優化大師的小組加分功能，為小組加分。

8 學習成效評價

（1）小組學習活動階段，對用時短，能高效有序完成任務的小組，采用班級優化大師的加分功能進行加分。（2）小組學習活動完成展示，根據各個小組的任務完成情況，采用班級優化大師對小組分別進行加分，學生互評評出最佳繪制組，最佳創編組，最佳展示組，最佳創意組。

9 技術環境分析

小組學習利用學校網絡云端和電子白板和手機互聯，實現了實時傳屏，動態分享，小組互動交流的功能，利用網絡及希沃的傳屏助手實現小組間互動交流，實時監控記錄小組學習的活動過程，運用班級優化大師軟件對小組進行分組管理，對小組進行激勵、評價和加分。

10 學生反思

大家好，我是四年級二班的呂世博。小組的名稱是學霸小組，共有六名成員分別是：黃子萱，劉暢，劉颯宇，王爍翔，王天佑，呂世博。組長是我，我們小組合作學習的任務主題是My School.

活動第一步：小組成員分工。我作為組長對小組同學進行了小組成員分工，明確了每個成員負責做什么。監督員是王爍翔，他負責監督小組活動有序安靜的進行，使用組內音，聲音大時進行提醒。他還負責任務完成的時間提醒，關注大屏幕上的計時器，監督并提醒小組活動進行的時間控制。班級優化大師的計時器能夠很清晰的告訴我們各個任務完成所用的時間，用時多少，還剩多少時間，方便我們有序合理安排任務的完成時間。劉颯宇和王天佑 負責繪制學校的平面圖。劉暢和黃子萱負責創編對話。

合作學習第二步：小組合作繪制學校平面圖和小組討論并創編對話。在繪制和討論過程中，老師會用手機傳屏功能將各個組任務完成情況的畫面，傳屏投到大屏幕，我們可以實時分享和交流，關注到其他組任務進行情況，借鑒和學習其他小組的一些好的思路和方式方法。

合作學習第三步：是我們的小組展示。我們小組六個人到前面展示對話。老師將我們繪制的學校平面圖傳到大屏幕，我們就可以借助大屏幕的圖片來展示對話，能把繪制圖放大，更清晰，班里面的同學都能很清楚的看到我們繪制的平面圖，看到我們的作品被傳到大屏幕，大家都能看到我們的作品，我們都非常的開心。

大家好，我是四年級二班的周美彤。我們小組的名稱是善從小組，我們小組共有六名成員分別是：程少煜，任俊丞，王浚希，楊雅琦，周美彤和朱星辰。

我們小組合作學習的主題是My School.

第一階段，我們進行分工。由我們的小組組長周美彤同學進行小組成員分工，告訴我們每個成員負責什么任務。監督員是程少煜，他負責監督小組活動有序進行，提醒活動時使用組內音。并負責提醒任務完成的時間，他要注意觀察大屏幕上的計時器，提醒小組活動完成的時間。大屏幕上的計時器顯示的動態顯示的時間，方便我們了解各個任務完成所用的時間，有利于我們高效的完成各個階段的任務。

王浚希同學和楊雅琦同學負責繪制學校平面圖。

朱星辰同學和周美彤同學負責創編對話。

第二階段：我們小組合作繪制學校的平面圖，小組討論和創編對話。在繪制和討論過程中，手機傳屏功能將我們每個組任務進行的畫面，傳屏到大屏幕，我們能看到自己小組任務完成的畫面，也能到其他組任務進行情況，我們小組之間能實時進行互動和交流。

第三階段：是我們的小組展示。我們小組到前面展示創編的對話。我們繪制的學校平面圖可以傳到大屏幕，我們直接用大屏幕的圖片來展示對話，我們的繪制圖片很清晰地展現，同學們說我們的作品繪制的很棒，我們的小組合作學習效果很好，很成功，我們很有成就感。

關于本次小組合作教學的反思：自主合作與交流是小組合作的核心。在英語教學過程中，應努力建立平等、尊重、信任的師生關系，形成民主、輕松、愉悅的教學氛圍，使學生能在一個寬松的課堂環境里學習。在小組合作環節上，每個學生都是主角，積極展示，相互交流，共同研究，營造活潑、和諧、高效的課堂。在小組交流展示中，學生樹立了自信心，勇于表達自己；在小組交流展示中，根據自身特點優勢進行小組分工，讓每個同學都找到了自身的價值，獲得了成就感；實現了由被動學習到主動學習，提高了學生的分析能力，思考能力和合作能力。小組合作增加了學生在英語課堂中說的比重，更有利于形成英語語言習得的真實情境，學生在真實的情境中能夠大大提高聽說讀寫各項能力水平。