淺談培養低年級學生良好的繪畫習慣

■沈菲菲/昆山市張浦中心小學校

美術在九年制義務教育中起著重要作用，是一門必不可少的學科。美術課堂主要以學生練習為主，練習又以繪畫為主。低年級的孩子在這一時期對美術課的熱情十分高，一大半原因是他們想要畫畫和喜愛畫畫。兒童繪畫，是兒童抒發自己內心的一種表現，他們往往會將自己喜歡的東西通過繪畫的形式表現出來，他們愛畫藍天，白云，人，小動物、小花、小草……這也是他們天性和內心情感的表達。畫畫能夠很好地反應兒童的情緒和內心思想。一張白紙對于兒童來說，是一個快樂的天地，他們可以盡情地想象，在白紙上畫出各種各樣的東西。這一時期的孩子還處于想象期，他們的繪畫具有情緒性和夸張性，不注重寫實而注重形似，無視法規、法度，不受一些成人思想的束縛，無拘無束地繪畫，充滿了自信。他們的繪畫往往給人一種質樸純真，充滿童趣的感覺。他們這種繪畫我們成人往往無法達成，因為我們心中存在著太多的束縛。我們應該好好保護他們的繪畫天性，因此，低年級的學生養成良好的繪畫習慣非常重要。在繪畫實踐中，我發現了許多問題，許多學生喜歡畫畫，更喜歡自由繪畫，但是他們這樣的繪畫往往出現很多問題，有時候繪畫起來很無目的，有時候甚至不知道自己想畫什么。很多學生喜歡畫“小畫”，他們畫的物體非常小，一張白紙上往往留了很多的空白，這些學生在繪畫的過程中，比較拘謹，不敢大膽地繪畫。有的學生繪畫內容比較單調，而且速度很快，缺乏耐心。為了讓學生更加喜愛畫畫，培養學生的繪畫能力和審美能力，良好的繪畫習慣是必不可少的。

有位教育家這么說道過：“良好的習慣，是人在他的神經系統中所儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”良好的繪畫習慣在美術課中扮演著重要的角色，雖然說對于低年級學生來說，過多的要求會限制學生的自我發揮，但是俗話說的好“沒有規矩，不成方圓”，良好的繪畫要求對提高學生的繪畫質量有很大的促進作用，是培養學生良好繪畫習慣的重要途徑。低年級的學生學習能力強、可塑性強，是培養各種良好習慣的一個重要時期。作為一名美術教師，應當緊緊抓住還是這一時期的生理特點，培養他們良好的繪畫習慣，提高他們的繪畫能力，讓學生在美術課上能夠通過繪畫的形式更好地表達自己的思想和情緒。

“少成若天性，習慣成自然”。小學階段是培養幼兒良好的學習生活習慣的關鍵時期，良好的學習生活習慣能使人受益終身，因此，小學美術教育應該注重培養學生良好的繪畫習慣。

這一時期的學生模仿力很強，他們有時候會無意識地模仿老師的舉動，在教師示范繪畫的時候，可以將好的繪畫習慣在示范中直接演示出來，比如在繪畫時，提醒學生先動腦想一想，自己今天想要畫什么，避免學生繪畫時出現盲目、漫無目的的現象。老師也可以通過語言進行引導學生，如“今天這節課是畫汽車，老師想要畫一輛顏色豐富造型奇特的小轎車。”在師范過程盡量將一些好的繪畫習慣展現在學生面前。在遇到一些重要習慣的時候，老師可以輔助教師的語言提醒進行強調引導。

美術繪畫實踐活動應該是學生們一個學習的樂園，是學生們展示自己特長的天地，是學生與教師之間建立友誼的一個很好的橋梁。作為教師要培養出學生良好的繪畫習慣，從而達到培養學生的審美素養以及多方面的能力，這是教師應該盡到的責任和義務。

西班牙畫家畢加索說過：“兒童是天生的畫家”。繪畫不僅僅可以帶給學生繪畫能力，還可以讓他們擁有繪畫以外的諸多能力，像動手能力、審美能力、觀察能力等。不僅培養了觀察力、想象力和創造力，還培養了學生的一些良好的生活習慣。繪畫讓孩子擁有一雙善于觀察生活、發現美的眼睛，耐心做事的態度，有了繪畫的思維方式，更有了創新的能力和意識。

在習慣培養中主要進行以下培養：

一、培養學生繪畫前認真觀察、認真思考的習慣

剛剛從幼兒園進入小學的一年級學生，其中大部分學生畫畫還處在涂鴉階段。畫畫經常漫無目的，繪畫的物象也比較抽象。有的學生畫畫的時候喜歡拿鉛筆畫，畫了之后又擦了，反反復復，不確定自己畫什么，也總覺得自己畫錯了，這些學生往往拿起筆就畫，畫了才發現自己不知道要畫什么。在繪畫前，可以提醒學生先想一想自己想要畫什么，先在自己的腦海中構思一下，并且鼓勵學生直接用勾線筆畫，不要怕畫錯，培養學生敢于大膽繪畫的好習慣，這樣也有助于提高學生繪畫的自信心。多多給學生進行一些臨摹練習，學生想畫的東西很多，但是他們的繪畫技能有限，這也往往限制了學生的繪畫思維。在平常的作品欣賞環節中，引導學生多注意觀察畫面中的內容、構圖、顏色等，提高學生的觀察能力和審美能力。積極引導學生觀察身邊的事物，在生活中尋找素材，尋找繪畫靈感，為自己創作提供基礎。如在讓學生繪畫樹葉的時候，我讓學生在課前自己搜集了一些樹葉帶到課堂中來，在繪畫前，讓學生自己觀察葉子的形狀、顏色，說一說有什么特點，教師在引導學生注意觀察葉子的細節部分有什么不同，有粗到細引導學生去觀察，去思考，幫助學生更好地創作。

二、培養學生耐心、細致、安靜獨立創作的好習慣

在教學中我發現許多學生在繪畫的過程中缺乏耐心，畫一會就畫完了，結果整張紙是畫滿了，但是明顯有亂涂亂畫的傾向，涂色也涂得亂七八糟，一看就知道在涂色過程中十分急躁，涂顏色的時候也很隨意。這些學生往往在畫畫的時候又喜歡邊講話邊畫畫，注意力不集中。教師可以多多提醒學生繪畫時集中注意力，發現有講話的學生及時地糾正，幫助學生養成安靜畫畫的好習慣。同時在學生繪畫的實踐過程中，可以給學生播放些舒緩的音樂，給學生營造一個良好的繪畫環境，讓他能夠耐下心來，安靜地作畫。在平常繪畫練習中，可以指導學生涂色時努力把每塊顏色涂均勻，不斷提高學生的耐心。老師巡視指導的時候可以通過提示來加強他們的自律性，培養他們繪畫的自覺性。

三、培養學生的想象力，大膽作畫，豐富畫面內容的習慣

這一時期學生的想象力是難能可貴的，是他們的寶貴財富，是不可抹殺的。因此，在繪畫創作過程中努力培養學生的想象力，學生的想象力又需要教師的正確引導，在教學過程中積極引導學生發揮想象力和創造力，對于他們的想法可以積極鼓勵引導。如畫汽車的時候，我并沒有讓學生畫生活中的汽車，而是通過語言引導，讓學生插上想象的翅膀，畫一畫自己心中想象的汽車，可以是天上飛的，水里游的。學生們用語言描繪的多功能汽車都非常的生動有趣，但是繪畫在畫紙上的時候，表現的汽車就非常簡單，缺少細節。這一時期的學生表現物象的時候就非常的簡略化，概念化。畫鳥都是一樣的鳥，畫樹都是一樣的樹，缺少必要的細節，畫不出事物的差異。教師在平時要通過學生練習，指導學生對物象做深入觀察。即幫助其以大處著眼，又要讓他們對事物的深層內容有所了解，豐富細節表現。事物之間的差異決定了他們的豐富性，畫出物象之間的差異不但能使畫面更生動自然，而且更豐富多姿。

四、培養學生繪畫內容具有主題性的習慣

許多學生繪畫的時候茫無目的，畫面缺乏主題性。想到什么就畫什么，讓學生說下自己畫的是什么，有什么主題內容，卻不知道怎么表達。在繪畫前，引導學生想一想，今天的主題是什么，你想畫什么內容，有什么故事。低年級的學生他們很喜歡繪畫有故事情節的畫面，然而這樣的畫面也更利于他們發揮。在后面的展示評價教學環節中可以讓學生講述下自己畫面中的內容，有什么小故事等等，讓他們用語言表達出他們繪畫的能容，對培養學生繪畫內容的主題性有很大幫助。

五、培養學生敢于將主體物畫大的習慣

在教學中我發現許多學生繪畫的主體物總是會畫的很小，最后畫完了才發現畫小了，然后想用背景來彌補，但是畫面效果并沒有因為背景而改善。甚至有的學生畫完了也沒察覺到自己畫小了，畫面上留了一大片空白。學生畫“小畫”可能是他們不自信的表現，也可能是他們喜歡畫“小畫”，畫小畫是一個不好的習慣，對于低年級的學生來說，涂色工具主要是油畫棒和水彩筆，像油畫棒筆頭比較粗，畫“小畫”很容易影響涂色，造成很多同學涂色經常出錯，顏色不能很好的表達，經常涂出邊，有的甚至不喜歡涂色。對于中高年級來說，主體物畫小了是對畫面構圖的掌握不當，不利于他們提升自己的繪畫水平。教師在畫示范畫的時候，是一個很好的環節，能夠直觀的引導學生改掉壞習慣，如教師可以在畫示范畫的時候有意將主體物畫很大，幫助學生改掉畫“小畫”的習慣。平常學生在繪畫創作中也可以進行不斷提醒，幫助他們改掉這個習慣。

習慣需要慢慢的養成，改掉壞習慣也需要一步步循序漸進，從低年級學生的心理特征出發，了解兒童的身心發展，制定適合的培養計劃。作為低年級學生踏上繪畫創作的啟蒙者，需要我們每位教育者用心、耐心地點亮孩子內心深處的藝術火花，使他們能夠在繪畫的路程中，盡情展示自己的個性，展現自己的能力，展示自己的藝術才華，激發他們對繪畫的喜愛之情。