新形勢下的體育類高職院校中文教學(xué)的探索

■楊威策/黑龍江冰雪體育職業(yè)學(xué)院

在我國現(xiàn)階段的職業(yè)教育體系中，體育類職業(yè)院校相較于其他高級職業(yè)院校來說總數(shù)較少。而在教學(xué)方面的差異上，體育類高職院校憑借自身的體育專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢和體育專項(xiàng)人才的大量輸出，已在體育競技行業(yè)中占據(jù)著重要的引導(dǎo)地位。同時兼具優(yōu)秀體育人才培養(yǎng)的職責(zé)。然而，對于體育類高職院校的常規(guī)教學(xué)活動，除了體育方向的技能培養(yǎng)外，其他傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)該著重強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和效果。其中，學(xué)生的文化素養(yǎng)需要中文課程群來培養(yǎng)和塑造。通過優(yōu)秀傳統(tǒng)中國文化的培養(yǎng)和熏陶能夠幫助體育高職院校的學(xué)生塑造優(yōu)質(zhì)的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。本文將結(jié)合新形勢下的體育類高職院校中中文教學(xué)課程的建設(shè)方式及其培養(yǎng)效果的主要影響因素展開探討，提出若干強(qiáng)化中文教學(xué)效果的建議與對策。

一、體育類高職院校的教育和培養(yǎng)特點(diǎn)

首先是學(xué)校本身的教學(xué)特色和教學(xué)基礎(chǔ)。我國目前大多數(shù)體育類高職院校都是從業(yè)余體校等性質(zhì)的中專升格成為大專的。從培養(yǎng)目標(biāo)角度來說，體育類高職院校不僅承擔(dān)著傳統(tǒng)學(xué)校人才培養(yǎng)的任務(wù)，還額外增加了一重向體育競技行業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)體育競賽人才的重任。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)能力和師資力量來分析，體育類院校在競技體育教學(xué)方面普遍要優(yōu)于傳統(tǒng)高職院校。高職傳統(tǒng)科目的教學(xué)上由于師資力量相對薄弱，起步較晚，整體稍顯滯后。在辦學(xué)水平和傳統(tǒng)課程教學(xué)方面仍有很大的提升空間。

其次是人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位。眾所周知，體育類高職院校的培養(yǎng)以體育專項(xiàng)為主。其他非體育專業(yè)為輔。為了全面塑造綜合素質(zhì)突出的體育專業(yè)人才，不同專業(yè)也紛紛就自身的教學(xué)內(nèi)容和課程安排對優(yōu)秀體育技術(shù)人才或體育產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)明確了發(fā)展路徑。從這一角度來看，高職體育類院校的人才培養(yǎng)定位不僅強(qiáng)調(diào)體育技能，更加需要重視學(xué)生的文化素養(yǎng)。

最后是體育類高職院校的生源特點(diǎn)。高職院校中的體育專業(yè)生源大多來自于初中，高中和全日制高中的體育特長生。此外，還包括部分非體育專業(yè)學(xué)生，以普通的學(xué)生身份參與日常文化課教學(xué)。體育類高職院校的招生批次一般在第三批，進(jìn)入體育類高職院校的專業(yè)分?jǐn)?shù)線較低，而非體育專業(yè)的分?jǐn)?shù)則明顯更高。這種差異也再次證明了體育類高職院校在學(xué)生生源方面的特色。體育專業(yè)和非體育專業(yè)相比，二者在文化基礎(chǔ)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力方面存在較大差別。特別是部分五年一貫制的體育專業(yè)學(xué)生，初中畢業(yè)后直接進(jìn)入大專學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識掌握的扎實(shí)程度方面都與普通的全日制初中生存在較大差距。

二、體育類高職院校中文教學(xué)的作用

(一)提高和發(fā)展語文能力

一般意義上的語文能力容易使人想到聽、說、讀、寫這些基本語言應(yīng)用能力，然而高職院校中的中文教學(xué)所帶來的實(shí)際效果遠(yuǎn)不止于此。其還涵蓋了中國文化鑒賞能力以及中文語言運(yùn)用表達(dá)能力等方面內(nèi)容。盡管這些內(nèi)容在初中階段的語文課程中已經(jīng)有所涉及，但高職階段又需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和提高。通過系統(tǒng)化的中文教育讓學(xué)生不但能夠擁有這些能力，更能夠通過靈活的應(yīng)用方式和表達(dá)技巧在后續(xù)的工作和生活中將這些語文能力用在實(shí)處，并且在將語文知識和能力進(jìn)行自身吸收和轉(zhuǎn)化的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用所知所學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣。

(二)提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

高職院校中學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)不僅包含傳統(tǒng)知識層面的內(nèi)容，也需要通過循序善誘，內(nèi)化而為的言行舉止，精神面貌等方面的培養(yǎng)對其思想精神狀態(tài)進(jìn)行提高。中文教育能夠通過哲學(xué)、文學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科融合的培養(yǎng)形態(tài)，在中文課程體系的架構(gòu)下讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到中文的魅力，并自發(fā)的參與到中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。中文課程的開展和學(xué)習(xí)是目前高職院校提升學(xué)生綜合素質(zhì)最有效和成本最低的方式之一。

(三)贏得就業(yè)競爭力

體育類高職院校中的學(xué)生在畢業(yè)走向社會之時不僅迎來的是社會和就業(yè)的巨大壓力，更面對著自身就業(yè)實(shí)力和行業(yè)競爭力的考量。未來的勞動者必須擁有八項(xiàng)關(guān)鍵技能，而其中的交流技能和信息處理能力也是現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才必不可少的素質(zhì)類型。書面表達(dá)能力和演講能力能夠體現(xiàn)學(xué)生的豐富知識儲備和臨場應(yīng)變能力。而信息處理能力可以彰顯就業(yè)者文字信息的整合，歸納和篩選能力。而在高職院校中通過中文教學(xué)的有序推進(jìn)，學(xué)生所掌握的相關(guān)方面的能力能夠保障其未來就業(yè)過程中的核心競爭力，同時讓學(xué)生們能夠獲得更多的就業(yè)機(jī)會選擇。

三、體育類高職院校中文課程群的建設(shè)與教學(xué)實(shí)施路徑

(一)科學(xué)設(shè)置規(guī)劃中文課程體系

作為我國最為重要的母語課程，中文課程不僅承擔(dān)著母語文化知識的傳承和培養(yǎng)職責(zé)，更能夠從思想和精神層面幫助塑造學(xué)生的人文精神。體育類高職院校的中文課程群建設(shè)首先要本著中文知識學(xué)習(xí)的目的，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際職業(yè)需求開設(shè)形式多樣的課程和內(nèi)容供學(xué)生們選擇。例如，通過必修課與選修課相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在高職階段能夠體驗(yàn)到截然不同的語文知識學(xué)習(xí)感受，在基礎(chǔ)知識和拓展知識層面實(shí)現(xiàn)互相融合與發(fā)展。其中的必修課能夠加強(qiáng)學(xué)生們在未來工作和生活中的書面表達(dá)能力以及對于中文的領(lǐng)悟和欣賞能力，而選修課則側(cè)重于拓展和提高學(xué)生們對于中文的靈活應(yīng)用和口頭表述能力。這些不僅對于高職階段學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著積極作用，對于其未來的就業(yè)和職業(yè)生涯也有所裨益。

考慮到體育類高職院校中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。相應(yīng)中文課程的教學(xué)途徑也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。中文課程教師在進(jìn)行教材和課程內(nèi)容的解讀和傳達(dá)時，要盡可能的讓教學(xué)對象理解其參與的教學(xué)活動的根本意圖。中文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生對語文能力和文學(xué)素養(yǎng)補(bǔ)缺和提高。現(xiàn)實(shí)中，體育高職院校的學(xué)生普遍不能適應(yīng)純理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時刻板固化的傳統(tǒng)教學(xué)方式也難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。針對這些問題，教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，例如結(jié)合應(yīng)用文寫作的多文體寫作技巧和寫作方法，設(shè)置任務(wù)情境或模擬應(yīng)用場景，讓學(xué)生通過角色扮演和實(shí)際案例分析來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而自發(fā)的參與到中文教學(xué)活動中。“以生為本”的教學(xué)模式便于教師按照不同的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行等級劃分，充分適應(yīng)各個水平和層級的學(xué)生，進(jìn)而更好的分配中文教學(xué)資源。

(二)注重中文基礎(chǔ)，落實(shí)中高職的教學(xué)內(nèi)容銜接

體育類高職院校中體育特長生的學(xué)習(xí)階段大多經(jīng)歷了由中職向高職的升級轉(zhuǎn)化過程。而對于他們的語文基礎(chǔ)培養(yǎng)，則更需要關(guān)注由中職轉(zhuǎn)入高職階段的教學(xué)模式和內(nèi)容的銜接與匹配。考慮到中職階段的中文課程學(xué)習(xí)更加偏向于字詞句篇等基礎(chǔ)內(nèi)容的理解和掌握，而進(jìn)入高職階段后則要更加關(guān)注中文能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。

首先，在中文知識的培養(yǎng)和進(jìn)一步強(qiáng)化的過程中，要從中文的字詞句篇層面繼續(xù)加強(qiáng)。體育生雖已經(jīng)掌握了部分基礎(chǔ)的中文知識，但整體的質(zhì)量卻并不盡如人意，經(jīng)常出現(xiàn)的部分錯別字、語法錯誤、詞句搭配不當(dāng)?shù)榷夹枰枰愿恼Ｒ虼耍诮虒W(xué)過程中教師需要有意識的及時指正這些問題，并幫助學(xué)生們養(yǎng)成語言文字習(xí)慣。另外，中文基礎(chǔ)知識的掌握程度可能因人而異，對這部分內(nèi)容的輔導(dǎo)一般宜采取個性化的方式開展。其次，要加強(qiáng)學(xué)生對于中文表達(dá)規(guī)范性的重視。由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育生的中文書面表達(dá)和口頭表達(dá)水平較低。教師需要在中文課程群的教學(xué)環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)學(xué)生包括寫作格式，表達(dá)邏輯，語言表述等在內(nèi)的要領(lǐng)和技巧。鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和溝通的基本技能。

四、結(jié)語

綜上所述，中文教學(xué)作為高職院校中最重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，能夠以更加契合體育高職院校學(xué)生實(shí)際情況的培養(yǎng)方式提升他們的綜合文學(xué)素養(yǎng)和語文能力。中文教學(xué)課程體系所涵蓋的文學(xué)類、語言類和寫作類等分支課程可以在高職環(huán)境中有效塑造學(xué)生們的中文學(xué)習(xí)氛圍。體育類高職院校中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面并無優(yōu)勢，而作為傳統(tǒng)教學(xué)科目的中文課程群的體系建立與教學(xué)活動開展都應(yīng)該圍繞學(xué)生的實(shí)際情況而制定相應(yīng)的教學(xué)模式與內(nèi)容。通過對中文基礎(chǔ)知識，溝通表達(dá)技巧和書面表達(dá)能力等內(nèi)容的培養(yǎng)，讓學(xué)生及時查缺補(bǔ)漏，打下堅(jiān)實(shí)中文基礎(chǔ)的同時進(jìn)一步提升其綜合文學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化中文的應(yīng)用能力。