高校合唱指揮教學方法的創(chuàng)新思考

何丙瑞

商丘師范學院

現(xiàn)階段，高校音樂教學正處于不斷發(fā)展過程中，合唱指揮教學能夠幫助學生更好地探索音樂知識，尋求更加靈活多變的音樂表達方式，感受音樂背后的魅力。合唱指揮教學作為高校音樂教學的專業(yè)課，高校應(yīng)當加強重視，更好地推動音樂事業(yè)的發(fā)展。

一、高校合唱指揮教學現(xiàn)狀

當前，高校音樂合唱指揮教學仍存在很大的進步發(fā)展空間，重合唱輕指揮的現(xiàn)象普遍存在，部分高校由于受到傳統(tǒng)教學模式的桎梏，重視理論知識講解，缺乏對于教學實踐練習的關(guān)注，促使學生實際練習有限。在高校音樂教學課堂上，教師負責引導(dǎo)，占據(jù)主導(dǎo)地位，學生更多是從屬者的角色，嚴重限制了學生音樂思維和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。與此同時，許多合唱指揮教學課程的評價體系過于單一，將課程評價和考試相等同，忽視學生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以實現(xiàn)學生均衡發(fā)展的目標。

二、高校合唱指揮教學方法的創(chuàng)新

1.理念創(chuàng)新，堅持以人為本發(fā)展路線。伴隨著社會進步和經(jīng)濟發(fā)展，高校合唱教學正處于不斷發(fā)展過程中，合唱指揮教學作為重要音樂教學課程，能夠帶動學生音樂素養(yǎng)的提高。想要更好地推進合唱指揮教學、實現(xiàn)合唱指揮教學方法的創(chuàng)新，高校應(yīng)當加強理念創(chuàng)新，重視學生的主體地位，變革傳統(tǒng)的音樂教學方式，吸引學生的音樂興趣，切實增強合唱指揮教學的靈活性。

想要更好地推動發(fā)展，合唱指揮教學應(yīng)當堅持以人為本的思維理念，尊重每一個學生，充分考量每一個學生的個性特點和習慣愛好，促使學生音樂技能的提高。一方面，在合唱指揮教學課程中，教師應(yīng)當適當增加教學實踐環(huán)節(jié)，讓學生能夠主動投入于合唱練習中，將音樂理論和指揮教學實踐相結(jié)合，促使學生能夠有更多機會在舞臺上進行個人表演。整個教學過程中，教師需要加強教學引導(dǎo)，如果學生在練習過程中有任何疑問，教師能夠及時予以指導(dǎo)，促使學生全方位強化個人專業(yè)能力。另一方面，高校教師應(yīng)當加強對教材的研究力度，挖掘教材中的“合唱”元素和“指揮”元素，并將二者有機結(jié)合到一起，促使學生能夠更好地掌握音樂知識。需要注意的是，在整個教學活動中，教師應(yīng)當加強對學生音樂學習情況的關(guān)注，挖掘出學生個人身上的閃光點、激發(fā)學生個人潛能，促使學生能夠更好地表現(xiàn)自己。

2.人才打造，構(gòu)建專業(yè)化的師資隊伍。高校想要切實提高音樂教學水平、實現(xiàn)合唱指揮教學方法的創(chuàng)新，應(yīng)當加強人才打造，認識師資力量在音樂教學中的核心作用，采用多種方式積極打造專業(yè)化的教師隊伍，推動合唱指揮教學的順利展開。首先，高校音樂教師應(yīng)當加強自律，樹立以人為本和終身學習的教學理念，尊重學生的同時，不斷加強自身專業(yè)能力的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的鍛煉，實現(xiàn)個人音樂素養(yǎng)的提高。其次，高校對內(nèi)應(yīng)當加大人才培養(yǎng)力度，通過校內(nèi)培訓的方式，將各個音樂教師組織到一起開展合唱指揮音樂培訓，聘請當?shù)刂笓]藝術(shù)家對各個教師進行專業(yè)技能培訓，促使教師個人水平的提升。需要注意的是，現(xiàn)階段，高校合唱指揮教學音樂教師的教學要求也在不斷提高，作為一名專業(yè)的合唱指揮教師，不僅需要具備傳統(tǒng)音樂教師的理論知識和音樂素養(yǎng)，還需要加強現(xiàn)代化教學理念，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，通過師資力量的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面化發(fā)展。再次，高校對外應(yīng)當加大人才引進力度，適當提高福利待遇，吸引更多富有專業(yè)理論知識和豐富指揮經(jīng)驗的音樂人才加入到高校音樂教學中。除此之外，高校應(yīng)當加強教材分析，從高校音樂教學實際情況進行考量，編制出更具地方特色的音樂課本教材，更好地滿足學生多元化的發(fā)展需求。

3.評價機制，優(yōu)化合唱指揮教學效果。合唱教學作為高校音樂教學中的重要課程，將學生音樂能力培養(yǎng)擺在重要位置，每堂課完成后也需要對其進行評價。想要創(chuàng)新合唱指揮教學，應(yīng)當構(gòu)建更加全方位、多層次的課程評價體系，將焦點放在提高學生的音樂素養(yǎng)，促使學生能夠積極主動地投入到合唱指揮教學活動中。

在此情況下，高校應(yīng)當克服傳統(tǒng)模式的桎梏，將日常教學評價、期中期末教學評價、課外教學評價有機結(jié)合，不僅需要關(guān)注學生的音樂理論知識，也應(yīng)當加強學生合唱指揮實踐練習的重視，將課外指揮活動融入于音樂教學評價中，激發(fā)學生個人興趣，主動參與教學實踐活動中。學生作為高校音樂課程評價體系中的關(guān)鍵因素，只有將學生擺在主體地位，尊重學生的個性需求，才能更好地推動教學評價朝向高效發(fā)展。

4.技術(shù)應(yīng)用，豐富音樂教學表達方式。各種現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展也予以高校合唱指揮教學更為廣闊的發(fā)展空間。教師可以應(yīng)用信息化手段，將音樂教學的形式豐富，促使學生能夠感受到音樂教學的魅力。

一方面，教師可以通過將合唱指揮相關(guān)的電視節(jié)目在課堂上進行投放，向?qū)W生們講解合唱指揮的發(fā)展歷史和相關(guān)專業(yè)知識，促使學生能夠加深對音樂的認識。另一方面，多媒體設(shè)施能夠予以學生聽覺和視覺上的強烈體驗，充分調(diào)動學生情緒，更好地融入音樂教學活動。

對高校合唱指揮教學方法的創(chuàng)新展開分析具有十分重要的意義。今后，想要更好地推動高校合唱指揮教學，應(yīng)當加強音樂教學理念的創(chuàng)新、構(gòu)建專業(yè)化的師資隊伍、打造多元化的評價機制、應(yīng)用信息化手段，促使合唱指揮教學能夠更好地挖掘?qū)W生音樂天賦，激發(fā)學生興趣，推動高校音樂事業(yè)的順利展開。