向日葵開(kāi)花了

?張立慧

1

學(xué)校開(kāi)展了向日葵種植活動(dòng)，我給班里每個(gè)孩子發(fā)了10顆種子，自己也帶了幾顆種子回家種在花盆里。

自那以后，我每天都會(huì)去陽(yáng)臺(tái)看看種子有沒(méi)有發(fā)芽，像是在等待一個(gè)新生兒的降臨，內(nèi)心充滿期待。過(guò)了大概一周，向日葵種子終于不負(fù)期望，破土而出，長(zhǎng)出了嫩嫩的芽。我對(duì)向日葵百般呵護(hù)，購(gòu)買(mǎi)了營(yíng)養(yǎng)土，定期到小區(qū)池塘去打水澆灌。在我的精心護(hù)理下，向日葵打起了花苞。又過(guò)了幾天，我的向日葵終于開(kāi)花了。看著盛開(kāi)的向日葵，真是感慨萬(wàn)分。

要想把植物養(yǎng)好，你需要了解植物的習(xí)性，精心呵護(hù)，才能收獲成長(zhǎng)，教育孩子何嘗不是如此呢？

2

去年剛接班主任的時(shí)候，我和班里的曉峰同學(xué)因?yàn)闇贤ú粫常卸螘r(shí)間師生關(guān)系比較差。

曉峰同學(xué)強(qiáng)壯又調(diào)皮，總是有孩子哭著來(lái)告狀，說(shuō)曉峰又打人了。對(duì)此，我深感頭疼。我與曉峰多次溝通，可是效果并不明顯。

有一天，我去找語(yǔ)文老師討論班級(jí)活動(dòng)，正好碰到語(yǔ)文老師在和曉峰聊天。語(yǔ)文老師笑著跟他說(shuō)：“最近你的作文寫(xiě)得幽默風(fēng)趣，同學(xué)們也都很喜歡呢。”聽(tīng)老師這么一說(shuō)，曉峰很開(kāi)心，往語(yǔ)文老師身邊走近了一步。語(yǔ)文老師接著說(shuō)：“你作文寫(xiě)得這么好，說(shuō)明你有顆敏感細(xì)膩的心，那么，你那顆敏感細(xì)膩的心也要多體察同學(xué)的情緒。你看，你每次想跟同學(xué)玩的時(shí)候，很用力地拍了他們的肩膀，有的同學(xué)都被拍疼了，有的同學(xué)覺(jué)得被冒犯了、生氣了，你觀察到同學(xué)們的表情變化了嗎？”

當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到語(yǔ)文老師的話，立馬明白了為什么我的教育效果不明顯。因?yàn)槊看挝衣?tīng)到曉峰打人，都非常煩躁，帶著這種情緒，我的表情眼神都在告訴他，我不喜歡你。孩子接收到這樣的信息，又哪有心思聽(tīng)我教誨，因而說(shuō)出去的話、花出去的時(shí)間，都成了無(wú)用功。

隔天，我又見(jiàn)到曉峰，我向他笑了笑。他小聲地喊了聲：“老師好。”我立馬表?yè)P(yáng)道：“曉峰真懂禮貌，主動(dòng)與老師打招呼，我很開(kāi)心。”接著我說(shuō)道：“曉峰，很多老師都說(shuō)你懂禮貌愛(ài)打招呼，這是很好的習(xí)慣。如果你跟同學(xué)們交往也這樣，你會(huì)更受歡迎哦。”自那以后，曉峰每次見(jiàn)到我都熱情打招呼，我們的關(guān)系融洽許多，同學(xué)們告他打人的情況也少多了。

由此，我仔細(xì)反思了自己。以前，我見(jiàn)到曉峰打人，會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，卻沒(méi)有想過(guò)這樣的溝通只會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸心理。曉峰外表強(qiáng)壯，內(nèi)心卻敏感細(xì)膩，這樣的孩子，更需要老師的耐心呵護(hù)和引導(dǎo)。

3

每次看著孩子們的一張張笑臉，我都會(huì)想起自己種植向日葵的經(jīng)歷。我想，班主任就是一個(gè)小花農(nóng)，需要充分了解每一種花的習(xí)性。有的孩子是綠蘿，好養(yǎng)，自然生長(zhǎng)，充滿生機(jī)；有的孩子像仙人掌，扎人，帶刺，精心培養(yǎng)也會(huì)開(kāi)出嬌艷的花；有的孩子自尊心強(qiáng)，脆弱，如小小的美人櫻，要多加呵護(hù)；有的孩子如玫瑰，成績(jī)喜人，性格扎人，接觸時(shí)要注意方式方法；有的孩子如康乃馨，樂(lè)于助人，總能給他人帶來(lái)暖意……

要想做個(gè)合格的花農(nóng)，你需要花心思去琢磨每種花需要怎樣的生長(zhǎng)環(huán)境，然后盡量給它們創(chuàng)造適宜的生長(zhǎng)環(huán)境。這個(gè)創(chuàng)造環(huán)境的過(guò)程，需要耐心和鉆研。

育人如育花，我希望每個(gè)孩子都如同我種植的向日葵，朝氣蓬勃，向著陽(yáng)光開(kāi)出美麗的花。