新時代高等職業(yè)教育思考

■李欣穎/長春工業(yè)大學應(yīng)用技術(shù)學院

一、前言

中共十九大明確提出“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位”。新時代的到來對高等職業(yè)教育提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。作為承擔培養(yǎng)職業(yè)性、技能型人才重任的高職院校要勇于面對，抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)。教育興則國家興，教育強則國家強。新時代，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等職業(yè)教育的需要，對科學知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切，要求更高。人才培養(yǎng)體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等。在這眾多的體系中，作為高等職業(yè)教育要十分注意強調(diào)和突出“職業(yè)性、技能型”這個高職教育的核心和根本。高等職業(yè)院校，其培養(yǎng)目標在于為社會輸送在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等行業(yè)的職業(yè)人才，因此，在教學目標上它與普通院校有著很大的差異，主要體現(xiàn)在對理論知識的要求相對較低，更加強調(diào)技術(shù)和知識的應(yīng)用能力。實踐教學、技能訓練是高等職業(yè)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，更是高職教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在進行教學活動時，應(yīng)當注重理論與實踐的緊密結(jié)合。所以，高職教育要從教學內(nèi)容、方法以及手段上進行創(chuàng)新與變革，努力提高學生對職業(yè)教育的興趣，充分調(diào)動學生的自主學習能力，從而保證教學效果，真正實現(xiàn)高等職業(yè)教育的教學目標。

高職教育在彰顯特色和本性的同時，其自身發(fā)展要與時俱進，適應(yīng)新時代、新要求、新使命。如今，“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“云計算”等新一代信息技術(shù)的新形態(tài)正以勢不可擋的趨勢應(yīng)用于各個領(lǐng)域。積極應(yīng)對新形勢的挑戰(zhàn)，既是深化高等職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，也是提升高職教師自主發(fā)展能力的需要。高職院校是培養(yǎng)職業(yè)人才的“搖籃”，更是傳播新時代中國特色社會主義思想的主渠道，堅持把培育和踐行中國特色社會主義新時代思想有機融入到職業(yè)人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中，貫穿于教育教學的全過程，是必須認真對待和考慮的重要課題。

高職教育的發(fā)展要與社會和時代的發(fā)展要求相適應(yīng)，培養(yǎng)出真正適應(yīng)新時代發(fā)展要求的綜合型人才。

二、新時代意義

(一)何謂新時代

這個問題黨的十九大報告給出了十分明確的答案：這個新時代是承前啟后、繼往開來、在新的歷史條件下繼續(xù)奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代；是決勝全面建成小康社會、進而全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的時代；是全國各族人民團結(jié)奮斗、不斷創(chuàng)造美好生活、逐步實現(xiàn)全體人民共同富裕的時代。這一重大政治判斷，已經(jīng)深入黨心民心，得到全黨和全國人民高度認同。為完成新時代的新使命新任務(wù)，立足新時代的偉大實踐，奮勇進行新時代的偉大斗爭，不斷深化對新時代的認識，把握新時代的規(guī)律，增強新時代的自覺，創(chuàng)造屬于新時代的人間奇跡。

中國今天的新時代，是中國特色社會主義的新時代，這是新時代的本質(zhì)屬性。習近平強調(diào)指出，“中國特色社會主義是社會主義而不是其他什么主義，科學社會主義基本原則不能丟，丟了就不是社會主義”。新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的終極目標，就是要在解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力、解放和增強社會活力、促進人的全面發(fā)展上更有效率，更能激發(fā)全體人民的積極性、主動性、創(chuàng)造性，更能為社會發(fā)展提供有利保障，突顯科學社會主義的時代價值。新時代，應(yīng)對新風險新挑戰(zhàn)、完成新使命新任務(wù)，要解放思想、實事求是，大膽地試、勇敢地改。努力破除與新時代的新要求、新形勢、新使命不相適應(yīng)的思維定勢和工作方法；敢于下深水、涉險灘，不斷推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新和各方面創(chuàng)新，以改革創(chuàng)新的勇氣走進新時代。

(二)新時代特征

習近平在黨的十九大報告中指出：“中國特色社會主義進入新時代，意味著近代以來久經(jīng)磨難的中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，迎來了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光明前景；意味著科學社會主義在21世紀的中國煥發(fā)出強大的生機活力，在世界上高高舉起了中國特色社會主義偉大旗幟；意味著中國特色社會主義道路、理論、制度、文化不斷發(fā)展，拓展了發(fā)展中國家走向現(xiàn)代化的途徑，給世界上那些既希望加快發(fā)展又希望保持自身獨立性的國家和民族提供了全新選擇，為解決人類問題貢獻了中國智慧和中國方案”。

新時代的事業(yè)崇高而神圣，新時代的使命重大而光榮。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。中國特色社會主義進入新時代，表明中國特色社會主義道路、理論、制度、文化不斷發(fā)展，極大拓寬了發(fā)展中國家走向現(xiàn)代化的途徑，這是一個機遇大于挑戰(zhàn)的時代，這是一個實現(xiàn)希望與夢想的時代，這是一個創(chuàng)造中華民族新的更大奇跡、創(chuàng)造讓世界刮目相看的新的更大奇跡的時代！

三、新時代高職教育的根本與特征

(一)職業(yè)教育內(nèi)涵

國務(wù)院在2019年對職業(yè)教育有了新的界定：讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育更側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，其根本目的就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者。教育既需要學生掌握學習技能，也離不開基本的科學文化知識。過于強調(diào)理論學習，難免有“去職業(yè)化”之虞；反之，過度重視“技能化”也容易導(dǎo)致職業(yè)教育窄化為“就業(yè)培訓”，缺乏長遠發(fā)展的后勁。平衡技能學習和文化知識學習這兩端，是提升職業(yè)教育質(zhì)量的第一要義。

(二)高職教育的本性

本文所討論的職業(yè)教育指的是高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育可以說是“高等”與“職業(yè)”兩個概念的復(fù)合。再簡單通俗一點，就是高等教育+職業(yè)教育，因而在屬性上具有“雙重性”，這也是高職教育的特點。根據(jù)《教育大詞典》有關(guān)條目的解釋：高等職業(yè)教育屬于第三級教育層次，而“第三級教育”一般認為與“高等教育”同義。需要強調(diào)的是，“職業(yè)性、技能型”是高職教育的核心和根本，這個本性無論什么時候都不能變，也不能弱化，只能加強。所以，高職院校要旗幟鮮明地堅持走“職業(yè)性、技能型”這條光明大道，否則，何談“高等職業(yè)教育”。

作為現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系中最主要的兩種類型，高等職業(yè)教育與學科型普通高等教育由于培養(yǎng)目標不同，所培養(yǎng)出來的學生所承擔的社會功能不同，未來的發(fā)展規(guī)劃有所差異，使得教育方式、教學方法、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)側(cè)重點等存在著很大的不同。高等職業(yè)教育側(cè)重于技能應(yīng)用，學科型普通高等教育側(cè)重于理論研究，但無論哪種類型都是為了滿足國家發(fā)展、社會需要而開展的人才培養(yǎng)，是不存在高低貴賤之分的。

高等職業(yè)教育既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的屬性，既所謂的“雙重屬性”。這是高職教育的職業(yè)特點，也是高職教育的本性，正因為如此，才會有高職院校對高等職業(yè)教育師資既有學術(shù)水平和教學水平方面的要求，又有實踐經(jīng)驗和實踐能力方面的要求。有學者對高職教育的特性提出“跨界”的觀點，認為高職教育是一種跨界教育，跨越了教育與職業(yè)、學校與企業(yè)、課堂與工作場所。高職教師同樣要具有“跨界”的特征，才能將知識與技能傳授給學生。

四、高職教育要適應(yīng)新時代、新使命

作為傳授知識的第一人，高職教師要主動作為，接受新知識、新技能、新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維，提高自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，拋棄落后的觀念和陳舊的知識。新時代的到來，給高職教師隊伍建設(shè)提出了更新更高的要求，當然，也提供了更加廣闊的發(fā)展空間。教師要掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，努力探索互聯(lián)網(wǎng)時代下新的教學模式。因此，作為教師唯有不斷更新教育理念，加強專業(yè)知識的學習，努力鉆研專業(yè)技術(shù)，才不會落后于這個時代，也才會培養(yǎng)出合格的具有高職教育特色的人才。

既然高等職業(yè)教育的最終目的是打造高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，那么，高職師資隊伍建設(shè)在滿足培養(yǎng)目標的前提下，似乎更應(yīng)該注重實踐操作的“修煉”。高職院校要將教師派到專業(yè)對口的企業(yè)事業(yè)單位，了解企業(yè)文化、參與實際生產(chǎn)、設(shè)計和管理的過程，鍛煉和提高他們的動手操作技能和實踐教學指導(dǎo)能力。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新的教育技術(shù)手段出現(xiàn)，教學模式從傳統(tǒng)的班級集中授課、同步授課，向多元化的、自助式的、線上線下結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變。這不僅在理論教學方面催生了大量的新型教學方法。另一方面，教學資源也從現(xiàn)在的教材、教案、教學課件等，向微課、MOOC、數(shù)字資源等轉(zhuǎn)變。無疑，它們對傳統(tǒng)的教育教學構(gòu)成了挑戰(zhàn)，但同時，也為其提供了有效的補充，使教育教學向著自我學習與個性化學習的方向發(fā)展。

新時代下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成必然，在對高職教育傳統(tǒng)教學模式帶來沖擊和挑戰(zhàn)的同時，也為其提供了廣闊的發(fā)展空間。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職教育的不斷滲透、融合，互聯(lián)網(wǎng)教學模式的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)教學平臺的開發(fā)與應(yīng)用，高職教育教學的效率和效果都會得到較大的提升，這實質(zhì)上就是傳統(tǒng)的高等教育教學通過與互聯(lián)網(wǎng)深度融合進行的一場深刻變革。因此，高職教育教學大可充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)科學的發(fā)展，可持續(xù)的發(fā)展。

五、結(jié)語

方位決定方略。進入新時代，實現(xiàn)偉大夢想，必須進行偉大斗爭，建設(shè)偉大工程，推進偉大事業(yè)。高等職業(yè)教育作為我國教育的重要組成，要緊跟新時代發(fā)展的步伐，按照新使命的要求緊緊抓住高職教育中的主要矛盾和矛盾的主要方面，“秉剛而目自張，執(zhí)本而末自從”，積極主動的參與和推進高職教育改革，為國家建設(shè)輸出數(shù)量多、質(zhì)量高的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。