（蘇州工業園區星匯學校 江蘇 蘇州 215000）

音樂是當今素質教育背景下有效促進學生美育素質發展的重要學科，處于小學階段的學生，對于生活事物的感知非常敏感，為此，教師在進行課堂教學設計時，要充分利用現實生活中的環境氛圍，將課程內容與生活有效結合，創設能激發學生音樂靈感的生活情景課堂。通過還原生活情景來挖掘生活資源，并進行音樂創作，以此讓學生體會到音樂與生活相結合所產生的魅力。基于此，本文將闡述小學音樂教學中音樂生活化的探索。

一、促進課堂生活化，提高學生聆聽興趣

音樂是通過唱、聽和冥想來進行感悟的一種藝術形式，人們經常在音樂中表達思想情感和記錄生活，將生活中感受到的通過聲音的形式表現出來。為此，教師在教學時可以深化學生聽覺上的刺激，采用生活化的教學模式，提高學生聆聽興趣，以此將感悟到的生活素材運用到音樂學習中。

例如，在蘇教版一年級下冊《敲鼓咚咚響》一課中，教師可以播放敲鼓的音頻讓學生進行音樂欣賞，然后將準備好的鼓拿出來讓學生進行敲擊，以此作為歌曲的伴奏，提高學生的節奏感，在敲擊的過程中，教師要結合教材的教學重點，給學生強調力度記號是強f 弱p，以此掌握強弱的變化特點。為了提升學生多方面的聆聽興趣，教師還可以提前準備生活化的教學用具，比如碗、杯子、筷子、瓶子等，讓學生在課堂中動手敲擊，并集中注意力去聆聽不同的物品在敲擊時發出的聲音有什么不同，這樣可以有效激發學生的聽覺感受，使學生產生對聲音的興趣，從而更積極主動地投入到聆聽中，以拓展自身對聲音的認知，更直觀地感受聲音的強弱變化和質感變化。可以說，這樣的生活化的教學方式，在提高學生音樂學習能力的同時，還能夠有效提升音樂課堂的教學質量。

以上案例表明，將音樂課堂生活化，對于學生學習音樂的興趣具有很大的提升作用，能幫助學生在聆聽中獲得靈感，學會相關的音樂知識，促使學生無論是在欣賞音樂還是演唱音樂的過程中都更加專業，不斷提高自身在音樂上的表現力。

二、創設生活情景，增強音樂生活化

生活中有各種各樣的聲音，每種東西在運動狀態下都會發出不同特點的聲音，學生在生活中聽到的聲音會形成一定的記憶，但因為沒有經過專門的處理以及加深記憶，因此會逐漸模糊。基于此，教師可以通過創設特定的生活情景，來激發學生的記憶，使學生對聲音產生聯想和想象，從而深化聲音在音樂中的作用，使音樂變得更加生活化。

例如，在蘇教版六年級上冊《迎賓曲》一課中，教師可以先讓學生專注地欣賞音樂，然后了解音樂的主題和背景，感受其中表達的情感和蘊含的中國民族音樂的特色，融入音樂創造的藝術氛圍中，同時教師通過切分節奏、休止符進行教學，讓學生更好地掌握處理和修飾音樂的方法。此后，教師可以指引學生模仿迎賓的生活情景，讓學生切實感受《迎賓曲》中的情景，在模仿過程中為了表示歡迎，教師在學生投入到迎賓環節中時，播放《迎賓曲》，進而表現學生在歡聚場景中的歡樂和喜悅。最后，教師可以讓學生講述《迎賓曲》在實踐中的作用，并說一說作者在創作這首音樂時的靈感起源，讓學生在討論中更深刻地了解其中的音樂素材，隨后教師再將這首音樂的起源進行講解，即《迎賓曲》是影片《客從何來》的主題曲，在看到“客”時，學生會聯想到生活中有客人來家里時的場景，進而使他們在演唱《迎賓曲》時代入感更強烈，并感受到其中濃郁的地方色彩。

以上案例表明，通過創設生活情景來增強音樂的生活化是非常重要的，學生在生活情景中與音樂更加貼近，在欣賞的過程中還原生活，通過生活元素來深化音樂，從而增強學生的音樂學習能力，提高聽、唱、作的水平。為此，教師要多結合自身的生活經驗和音樂教學觀念，針對學生的心理特點，創設更多的生活情景，不斷加深學生對音樂和生活的感悟。

三、增加游戲環節，趣味化音樂教學

無論采用何種教學方法，學生的興趣都是首要的，只有真正地將學生的學習興趣激活，才能有效地提升課堂教學的效率和質量，提高學生的學習參與度。音樂本身是存在一定的“娛樂性”的，在教學中靈活加入游戲環節，可以有效提升學生對音樂的興趣，因此，教師在教學時要適當地采用游戲教學法，使音樂教學更具趣味，使學生在活躍的課堂氛圍中更好地學習音樂。

例如，在蘇教版五年級下冊《捉迷藏》一課的教學中，在剛進入課堂教學時，教師可以先讓學生進行“猜歌曲”的游戲，播放音樂，教師同時打拍子、做手勢，然后問學生“哪個學生知道剛剛聽的音樂是什么？”“這段音樂帶給你們什么樣的感受？”“哪位同學注意到老師剛剛的手勢是什么意思？”讓學生進行討論與猜測，然后教師進行講解，分析《捉迷藏》這首歌的節拍為三拍子，并且是強——弱——弱的節奏。而后，教師與學生進行捉迷藏游戲，讓學生帶著不同的心情再次聆聽這首歌曲，將自己身臨其境地投入到游戲和音樂中，以此激發學生學習音樂的興趣，從而更專心地投入到課堂學習中，在游戲中尋找音樂靈感，加強對音樂與生活的體驗，感受到深層次的情感，進而為音樂學習打下堅實的基礎。

以上案例表明，游戲教學在小學音樂教學中意義重大，有利于增強音樂教學的趣味性，在提升學生音樂學習興趣的同時，激發學生的生活靈感，體會音樂所蘊含的情感和生活哲理。

四、結合動畫片教學，充實生活化音樂

小學階段的音樂教學是一種音樂入門教學，不需要扎實的理論知識，但需要對音樂具有一定的清晰認知，并具有感官活動能力，能充分體會到音樂的魅力。因此，在教學中，教師可以結合動畫片進行教學，充實學生教材以外的音樂學習內容，利用動畫片產生的視覺和聽覺沖擊，激發學生的感官活動。

例如，在教學蘇教版二年級下冊《森林鐵匠》一課時，當學生聽到“打鐵”的聲音，提示學生“這是什么聲音？”讓學生帶著疑惑感受樂曲活潑、熱鬧的情緒，體會曲中鐵匠勞動的過程，引導學生深入了解勞動生活。進行聽、看、唱的合并教學后，教師可以再將《理發師》一課進行復習，讓學生體會不同風格的音樂，但其具有相同的“勞動”主題，然后教師可以通過播放動畫片，比如《神廚小福貴》、《中華小當家》、《勞動最光榮》等，讓學生通過另一種聆聽和觀看的方式來體會《森林鐵匠》的音樂主題，在動畫片中欣賞更多的音樂，感受同一主題下的不同音樂，進而引導學生利用二分音符、四分音符解決在演唱過程中遇到的重點和難點問題，讓學生在這樣的過程中不知不覺地掌握音樂節奏，從而有效提高整體音樂水平。

以上案例表明，結合動畫片進行音樂教學，可以有效提高學生的視覺和聽覺能力，使學生的鑒賞水平得到提升。將生活化教學課堂運用于音樂教學，能使生活與音樂相結合，從而取得良好的效果，激發學生在音樂世界與生活世界中的探索激情，從而提高自己的音樂層次，不斷提升自己的音樂素養。

五、借助大眾音樂，激勵學生對生活化音樂進行探索

隨著時代的發展，音樂的風格越來越多樣化，為了有效推動生活化音樂的發展，教師可以借助大眾音樂來進行教學。音樂來自生活，還原生活對音樂的教學具有很大的幫助，教師在教學時可以通過積極地還原生活來激勵學生對生活化音樂進行探索，并且在探索的過程中通過生活化的實踐，提升學生的思維層次，進而提高學生的音樂表現力。

例如，在蘇教版二年級下冊《音樂與我同行》一課中，教師可以聯系當下的大眾音樂發展趨勢進行針對性的教學設計，從實際生活出發，加強學生與時代的交流，比如引入流行音樂、網絡音樂等，引導學生喜愛音樂，從生活的角度出發去評價音樂，積極地探索音樂的生活氣息，從音樂中獲得知識與能力。因此，教師可以嘗試了解學生最喜歡的音樂，選擇積極向上、充滿生活情感的流行音樂，提高學生的興趣。例如《感恩的心》、《青春舞曲》等旋律優美、節奏鮮明歡快的歌曲，其歌詞富含深刻的教育意義，能引導學生領悟熱愛青春、熱愛生活的道理。這樣不僅可以點明“音樂與我同行”的教學主題，還能幫助學生形成優良的音樂審美觀念。基于此，教師們應該積極地從生活角度出發，結合大眾音樂進行教學，有效激發學生探索生活化音樂的積極性和主動性，從而使學生的音樂能力得到鍛煉和提升。

以上案例表明，結合大眾音樂進行教學，可以讓學生在學習過程中了解到音樂的發展趨勢和方向，從而激發學生探索生活的欲望，在實際生活中學習音樂，并理解音樂中蘊含的哲理和思想，同時也將生活中的酸甜苦辣反映到音樂中，進一步體現音樂的生活化。

綜上所述，小學音樂教學對于學生的未來發展具有重要作用，是學生的音樂啟蒙，教師要在小學音樂教學階段有效培養學生的審美情操，通過還原生活來提升學生與音樂的貼近性和親密性。因此，教師在進行教學設計時，要根據自身的生活經驗來引導學生一起探索生活化的音樂課堂，通過設計具有針對性的生活情景、生活化的游戲環節，融入大眾音樂等教學方式，不斷地提高學生對音樂的喜愛程度，提高學生學習音樂的興趣，從而使學生的音樂境界得到提升。