中學思想政治教育特征探析

文 賀靜

中學階段是人生的“撥節孕穗期”，要加強對中學生的思想政治培養。中學生的思想政治教育要以立德樹人為宗旨，培養社會主義事業的建設者和接班人。在思想教育活動開展的過程中，要適應其身心發展的特征，要堅持教育、培育和修養相結合，堅持主導性和主體性相統一，尊重和發揮中學生的個性，堅持家庭、學校和社會形成教育合力，加強管理。

問題的提出

信息技術的快速發展為中學生的成長和發展創造了前所未有的好環境。同時，也要注意，紛繁復雜的信息會對中學生思想觀念的形成造成一定的影響，正確價值觀、人生觀和世界觀的培養對中學生而言尤為重要，因此，思想政治教育面臨著新的壓力和挑戰。

思想政治教育的一些問題亟待解決。有的地方和學校認識還不夠到位；課堂教學效果還需要提升，教學研究力度需要加大，思路需要拓寬；教材內容還不夠鮮活，針對性、可讀性、實效性有待增強；教師選配和培養工作還存在短板，教師隊伍結構還需要優化，整體素質還要提升；相關的評價和支持體系有待健全，大中小思政課一體化建設需要深化……各類課程同思政課建設的協同效應還有待增強，教師的教書育人意識和能力還有待提高，學校、家庭、社會協同推動思政課建設的合力沒有完全形式，同時還存在思政教育理論和學生的行為一定程度上脫節，理科考生高考不考政治，有一些學校理科生干脆停上思政課，會考時出題簡單，學生輕輕松松就能過關。總之，中學生的思政教育工作面臨巨大的挑戰。

做好中學生思想政治工作意義重大。根據中學生的身心特點，有的放矢地做好他們的思想政治教育工作有著深遠的意義和影響。

中學生思想政治教育文獻綜述

學者們對這一問題展開了研究。馬金虎等指出，新時期中學生受校園文化、思政教學、社會環境等因素影響，部分中學生表現出思想政治素養較低、缺乏責任意識、虛榮心強等特征。陶志歡等在對上海市23983名中學生的調查中發現當代中學生具有政治認同、信任和關注度較高等特點的同時，在不同程度上存在觀念、認同與實際行為脫離的特點，普遍存在焦慮和負面情緒，學校單向的思想政治教育對加強中學生政治意識、提升其政治認同的效果甚微，因而提出面對當代中學生思想政治教育現狀應當多方合力育人。龐君芳等通過問卷調查,發現高中學生理想信念狀況總體良好，但仍需進一步加強，從知行合一和活動育人等七個方面提出了解決思路和對策。

中學生的基本特征

一般而言，中學期間學生處于過渡狀態。首先，生理上由不成熟向成熟發展，特別是處于青春期階段，生理上出現了一些新變化；其次，心理方面不成熟不穩定，對事物具有好奇心，但經歷少、閱歷淺，心理比較脆弱；再次，在思維方面，可塑性強、思想解放，沒有思維定式，容易接受新事物，非理性的成分多；最后，行為方式方面情緒性、隨機性、偶然性成分多，行為較多是自由意識支配下的行為，而不是其認知層面上的行為。了解和把握這些特征是我們做好中學生思想政治教育工作的出發點和基礎。

當代中學生生在紅旗下，長在改革開放時期，身體好、學習好、遵紀守法，積極向上，為了學業早起晚歸，是比較上進和辛苦的一代。具體來說：首先，當代中學生是在計劃生育背景下出生和成長起來的。生活條件好，身體素質高，文化素質高，大學擴招后升入大學的比例大幅度提高。其次，由于生活條件提高，當代中學生衣食無憂，身體素質高，早熟甚至可能出現早戀等現象。再次，由于受教育程度提高，接受和理解新生事物的能力提升，比較自信，有些中學生以自我為中心，心理較為脆弱，受不了挫折，容易出現抑郁狀況。最后，知識面寬，思維敏捷，反應快，深受網絡文化的影響。有的學生高分低能，沒有足夠的耐心和恒心。

針對中學生的特征開展思想政治教育

首先遵循中學生成長的規律。中學生思想政治教育的內容和方法等都要適應未成年人的特點和要求，如教學內容應有一個由表及里、由片面到全面的過程，多用事例說明問題、解釋社會現象。其次，要根據中學生的認知水平和要求開展思想政治教育。中學生閱歷淺、經歷少，知識儲備不足，手頭庫存知識少，辨別是非的能力有限，容易受外界的干擾。教育的內容安排要循序漸進，環環相扣，螺旋式上升。教學的方法要由講生動鮮活的例子逐步深入。教育的形式多采用中學生喜聞樂見的形式。再次，要遵循思想政治教育的規律。

中學生思想政治教育的內容，以立德樹人為宗旨，根據其生理發育、心理成熟、思維發展和行為控制的狀況和能力，以及知識基礎水平循序漸進、環環相扣、螺旋式上升。首先，教育和引導中學生實現正常的社會化。使其人格、品德、操守符合現代社會的要求，了解和處理人與人、人與社會、人與自然環境之間的關系。其次，培養愛國的情懷。了解祖國壯美的大好河山，深厚的文化底蘊，從古到今可歌可泣的英雄豪杰，激發其民族自豪感和愛國熱情。再次，進行遵紀守法進行教育引導。培養教育學生遵紀守法應是初中思政教育的重點。要向學生普及基本法律知識，要求學生做遵紀守法的好公民。最后，培養社會主義接班人，主要內容是進行社會主義核心價值觀教育，并落實在行動中，要求學生爭做“四有”新人。

中學思想政治教育采取的方法要適應中學生身心發展的特點，符合人類認識發展的規律，遵循思想政治教育發展的內在邏輯秩序。可分為理論教育、實踐培養和自我修養指導三種方式。修養是思想政治教育的高級階段，只有通過修養，學生把經過實踐檢驗的理論沉淀為自己的知識再轉變為自己的行為，思想政治教育的過程才算基本結束，思想政治教育才可以取得更好的實效。家長、老師、班主任、校領導以及全社會都應投入到引導和支持中學生在思想政治教育中進行自我修養，完善中學生思想政治教育的科學過程。

家庭、學校和社會通力合作，做好中學生的思想政治教育工作。家庭教育是學生思想品德的底色。學校要和家庭溝通聯系，了解學生的家庭背景，和家長共同制定中學生思想品德培育方案。在學校教育中，輔導員每學期至少對每個學生家訪一次，比較特殊的孩子要家訪兩次或多次。要有明確的家訪目的和任務，要有家訪記錄。中學生的任課老師，也要通過課程思政參與中學生的思想品德培育工作。知名度高的老師對學生良好思想品德的形成起著重要的作用。學校領導班子成員要兼職中學生的思想政治課教學，并把聯系學生情況作為年度述職的重要內容。全社會都要關心中學生思想政治培育工作，為學校思想政治工作的開展創造良好的環境，提供必要的支持。

中學生思想政治品德培育是在思想政治理論課教育的基礎上，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，促使受教育者產生內在的思想矛盾運動，以形成一定社會所期的思想政治品德的過程，即將思想政治教育理論課的內容內化為受教育者的知識。有關參與思想政治培育的主體有的學者將其稱為思想政治品德載體。管理組織將思想政治教育的內容寓于管理之中，以提高中學生的思想政治品德，主要應以提高中學生的思想政治品德為目的。要以制定制度和執行一定的制度實現這一目標。開展豐富多彩、形式多樣化的活動，寓教育于活動之中，同輩群體之間有共同的經歷，容易引起共鳴。

思想政治工作只有通過學生自己內心的反思和反省，即經過吾日三省吾身這個過程，潛移默化地將思想政治教育的理論落實在行動中，才算是完成了思想政治課的全過程，才能取得良好的思想政治教育效果。思想政治品德修養是個漫長的過程，要始終堅持。現代中學生，包括大學生畢業之后，許多人思想政治品德修養就中斷了。其實在學生走向社會之后，才應該進行深入的思想政治品德修養的深化。

中學生自理能力差、辨別是非的能力弱，思想政治工作要尤其注重這一方面。學校要與家庭和社會配合，學校黨政組織要運用計劃、組織、指揮、協調和控制等手段，對思想政治教育資源進行有效配置和整合，以實現對學生思想政治教育的目的。學校要選配德才兼備、品學兼優的老師上好思想政治教育課，進一步強化思想政治教育隊伍建設。