提升小學語文教師核心素養的對策

江曉峰

玉山縣橫街中心小學

一、小學語文教師核心素養的內涵

教師的核心素養發展就是三維目標的重要體現，是分析、探究和解決問題的綜合體現，核心素養的一個重要體現是提高反思意識。在小學語文教師核心素養提升的過程中，最重要的是讓語文教師全力貫徹新課程教育理念，深化語文改革機制，由此體現出語文教學和評價教學的人性化發展，通過課程改革和教育教學理念指導等完善自身的教育教學修養。根據“教師素養”的具體含義，小學語文教師核心素養可以理解為小學語文教師教學工作中體現出來的最根本、最核心的教學修養，即小學語文教師借助自身的專業知識在學習和教學實踐中，滲透出來的基本教學知識、關鍵教育水平和必備教育情意的綜合體現。小學語文教師教學素養是核心素養的重要組成部分，具備了較為專業的教學素養，其他素養才能得到同步發展。

二、小學語文教師核心素質提高的重要地位

語文教育是提升小學生素質教育的學科，語文學科教學在素質教育整體實施工程中具有人文素養提升的作用。小學語文教育是學生整體文化素養提升的基礎工程，是有效發展學生全面提升的首要條件。小學語文教師核心素養的進一步提升，能更好地促進語文教育的人文性和主體性發展，能為培養和提高學生的思想道德規范和審美情趣、個性發展奠定良好的基礎。教師的核心素養發展對學生的成長影響巨大。小學語文教師的教育觀念和教學方法對學生的語文教育起到重要的指導作用，對豐富學生的認知情感和語文學習體驗具有較強的實踐作用，能夠激發學生的語文思維正確發展，從而使學生更好地駕馭課堂教學，處理好教材內容對他們的強化和感染，進一步提升學生的語文素養。

三、提高小學語文教師核心素養的具體策略

1.健全教師評價體制，改變傳統教學模式。傳統的語文教學受到應試教育的影響，重視語文學科的成績發展為主，課堂教學的成功與否由學生的成績說了算，對小學語文教師的評價過于單一和簡單。小學語文教師的地位處于被動，沒有真正從新課程理念出發，評價標準是以學生的成績反應教師的教學能力。所以這種傳統的教學評價必須改變，努力健全教師評價機制，建立過程性評價機制，不以學生的成績單一的考核語文教師的教學素養。發展性的評價應該被提倡，從如何引導和激勵教師出發，評價的對象和主體應該不是固定的，教師在教學過程中的自我反思和總結也是評價的一部分。此外學校、家長、學生都可以參與到教師評價的過程中，增強評價的全面性和多元化，使其評價機制更加科學合理。讓小學語文教師擯棄傳統教學中以成績為主的教學評價，從而更加多角度的對語文教師的付出給予充分肯定。小學語文教師評價機制要長遠打算，著眼于教師的未來發展，充分保留教師課堂教學的亮點和創新教學模式，激勵教師在教育教學實踐中實現語文學科素養的長期發展。

2.減輕教師工作負擔，創造輕松的學習環境。小學語文教師任務較多，承擔的作業量和其他工作較多，除此之外，大多數語文教師又是班級的班主任，除了教學工作之外面對的工作較為繁瑣。隨著新的教學形式的嘗試，無形中加重了小學語文教師的工作壓力，無法在發展教師教學素養的路上花費大量的精力。故此教育行政部門應盡可能減輕教師的教學任務，各種不必要的檢查應去除，為小學語文教師營造寬松的育人環境。一方面學校應該減少小學語文教師收效甚微的教學任務，促進小學語文教師工作環境的科學化規范，使其有更多的精力投入到教育教學研究中。另一方面，學校要統籌語文教師的工作量，避免小學語文教師承擔沉重的教學任務，而無暇兼顧班級管理，盡可能為小學語文教師減輕工作壓力負擔。保證語文教師能在輕松的教學實踐和教學研究中有更多的時間去提升自我的教學素養。

3.開展新穎的教學設計，完善課堂教學環節。小學語文教師核心素養提高的一個重要體現就是對課堂教學設計的創新，是教師自我課堂教學的突破，是教師依據教學理論設計新穎的課堂教學環節。小學語文教師開展創新教學模式，加強教學設計的策略研究，如從培養學生的語文創新思維、激勵學生的想象，構建符合小學生認知特點的語文學習環節、優化課堂教學資源；同時還有要重視創新教學設計在課堂教學中的呈現，促進教師業務能力的提升和學術方面的提升。

4.開展教師培訓活動，促進教師專業化發展。教學評價是提高和督促教師語文專業能力發展重要因素，對于發展教師的專業技能水平提升有著重要的影響。而教師專業化的發展離不開知識技能的進一步培訓。新的教學理論和思想需要通過培訓滲透到教師的專業化發展中。小學語文學科需要教師具備較高的專業能力，通過定期開展語文培訓，對教師薄弱環節進行針對性的教學指導，可以幫助教師盡快的提升自身的業務能力，為語文核心素養的發展奠定基礎，對于小學語文教師快速成長，尤其是年輕語文教師的專業化培養起到積極的指導作用。

新教育理念下要求教師要成為雙師型教師，不僅要注重知識技能的傳導，更要重視學生綜合素養的提升，發展學生的全面素養提升。這就要求從教師的核心素養作為提升語文教學效果的關鍵。新時期的小學語文教學，扮演著不同的角色，需要切實從課堂教學的效果出發，提升學生的語文學習能力，培養學生良好的學習習慣。只有這樣，小學語文教學才能真正服務于學生的未來成長。