幼兒園室內環境創設現狀研究
——以六盤水市四所幼兒園為例

周曉麗 李海君 程 凱

六盤水市六盤水師范學院

幼兒園室內環境是幼兒在園生活的主要環境，創設良好的室內環境可以很大程度的服務于幼兒與教師的教學。幼兒園環境創設是幼兒園教育的組成部分之一，通過教學與環境對幼兒進行積極的教育影響，從而促進幼兒全面發展。本文中所指的室內環境為幼兒園教室內的環境；教學區為集體教學區。

一、幼兒園室內環境創設現狀

據觀察，幼兒園室內整體空間無主題，各區域環境之間存在貌和神離現象，整體環境看著和諧，美觀，但仔細一看，每個區域的環境內容無聯系，局部墻面環境色彩搭配混亂，無體系。雖然色彩豐富、飽滿，但色彩與色彩之間無聯系，色系相差巨大，極易引起審美疲勞。雖然豐富的顏色能吸引幼兒，但無重點的突出，會造成墻面環境蘊含的知識被荒廢，同時也大量消耗了幼兒教師環境創設的時間與精力。

1.活動區。

活動區規劃 ：部分幼兒園的活動區劃分明確，獨立性強，但部分活動區存在干擾現象，調查的部分幼兒園還存在活動區未劃分、劃分面積不合理及區域面積過小等問題，在幼兒進行活動區活動時，容易造成幼兒間的沖突，從而影響幼兒的活動效果。調查發現，部分幼兒園室內活動區內游戲材料投放年級之間大同小異，完全忽略幼兒的年齡特點及幼兒個性特點。年級之間投放的游戲材料無層次性。

活動區墻面環境（含主題墻面）：經調查發展，研究選取的四所幼兒園當中，觀賞性的幼兒園墻面環境占大多數，四所幼兒園里，只有兩所幼兒園在墻面環境創設中體現墻面環境的操作性。但立體式的墻面環境創設卻無一所幼兒園有所體現。

活動區吊飾及地面：調查發現，其中一所幼兒園的少數班級有吊飾環境，但吊飾的用途簡單，只是用于活動區名稱標識，和美化部分空間?；顒訁^的地面由活動區的功能所決定，娃娃家、閱讀區需要營造舒適、溫馨的環境，所以這兩個區一般會鋪上地墊，供幼兒使用。其余區域會放置桌椅，地面不加以修飾。

2.生活區。

生活區是幼兒在園生活中進行進餐、洗漱、睡眠的區域，調查發現四所幼兒園的進餐區域與教學區是共用的。部分幼兒園存在家具清洗不到位問題，由于沒有定期對幼兒的小椅子進行清洗，使得部分小椅子存在表面發黑，有異味。大部分幼兒園，幼兒飲水是用飲水器，極有可能燙傷幼兒手部，其中一個幼兒園是使用保溫桶，但午睡以后時長出現飲水不夠，或水溫不足現象。

睡眠區墻面環境創設過于簡化，墻面幾張簡單貼畫，地面無標識，無存放衣物的儲物柜，幼兒的衣物放于幼兒的小床上，存在一定安全隱患。盥洗室內洗手臺下沒有設置地面標識，幼兒在進行洗漱時容易發生擁擠現象。地面地板材質遇水較滑，且地面沒有設置防滑墊。

3.教學區。

教學區主要是進行集體教學活動，四所幼兒園都在教學區投放的家具有電腦、鋼琴，基本能滿足幼兒教師的教學活動。但據觀察發現，幼兒園都沒有可移動的黑板，一個教師在進行教學活動中需要對比展示時，教師會出現手慢腳亂現象。

由于幼兒園的室內面積有限，教學區、餐飲區都在教室中間部分。作為臨時大肌肉區使用時需將桌椅移至墻面下方，但觀察發現，作為大肌肉區使用時，由于班級中幼兒人數較多，會顯得擁擠，且地班材質較猾，為了防止幼兒摔跤，教師嚴禁幼兒在教室里跑。部分幼兒園地面設有小點或小腳丫，但有部分幼兒園地面卻一片空白。

二、室內環境創設存在的問題及原因

1.室內環境創設存在的問題。

(1)活動區存在的問題 ：部分幼兒園由于教室面積不足，使得室內無法劃分活動區；絕大部分幼兒園活動區域之間封閉性較強，會導致各區域之間的流動性較差。這樣的布局致使區域活動功能單一，并沒有聯通起來形成一個大區域，不利于區域資源的共享。[1]活動區游戲材料投放存在投放無層次性，數量不匹配及清洗不到位等問題?；顒訁^墻面環境更換周期長，甚至不更換、創設內容過于簡單、墻面創設內容雜亂無主題及留白等問題。長期不對墻面環境進行及時更換及優化，促使幼兒園墻面環境存在破損現象是顯而易見的。

活動區地面環境創設不適宜。部分幼兒園只有兩個區的地面所鋪的地墊，大多為泡沫材質，花色單一，無趣味性，但極個別班級的閱讀區地墊表面是跳跳棋盤，幼兒可以在地墊上玩跳跳棋，但卻打亂了閱讀區的安靜氛圍，不利于幼兒培養良好的閱讀習慣。

(2)生活區存在的問題：餐飲區內由于桌椅未按時進行清洗，使得桌椅藏污納垢。部分幼兒園盥洗區水槽離邊緣較遠，幼兒需將身體努力前傾才能夠到水槽，導致幼兒衣物容易被水浸濕。洗手臺下方無防滑墊，當地面有水時，幼兒容易滑倒。飲水器是生活區的一個安全隱患，幼兒一不小心就有可能燙傷。睡眠區墻面為白色，只貼有幾張簡單的月亮、星星圖案。整體創設過于簡單?；顒訁^內缺乏自然要素。

(3)教學區存在的問題：教學區存在用電安全隱患，據觀察很多幼兒園班級內的電插板都是放置于地面，雖然是在角落里，但放置的角落幼兒是可以輕松進入的，幼兒可能存在觸電的危險。椅子存放位置不當，且疊放的過高，有傾倒的現象，可能對幼兒存在一定的安全隱患。

2.室內活動區環境創設存在問題的原因。

活動區：幼兒園環境創設中存在問題的絕大部分原因，是幼兒園教師對幼兒園環境創設理念理解過于片面，認為環境創設就是美化環境，在加上一些可有可無的知識卡片，以至于教師過于循規蹈矩，不懂靈活變通，使得環境創設內容過于簡單，缺乏教育意義。在加上幼兒園教師工作繁瑣復雜，教師的時間與精力有限。據調查，偏遠地區幼兒園受到地理條件與經濟條件的制約，開設的幼兒園完全不符合幼兒園建設標準，因為部分鄉鎮幼兒園是由小學改造而成，室內空間有限，經濟能力不足，給幼兒提供的游戲材料稀缺，存放時需將游戲材料收入紙盒中，卻不定期清洗，容易引起的玩教具安全衛生問題，無法得到保障幼兒的身體健康。

生活區：餐飲方面，幼兒園對幼兒桌椅清洗監督不到位，幼兒教師及保育員安全衛生意識薄弱，玩忽職守。睡眠區方面，教師認為睡眠區就是用來休息的，創設再好的環境都等于浪費，教師忽略了環境對幼兒精神的影響，才會有此看法。據觀察了解，盥洗區的安全隱患，教師是了解的，教師一般是告知幼兒盥洗間不能奔跑，以防幼兒滑倒。幼兒園沒有采取地面防滑措施，應該是教師對各年級的盥洗室存在的問題反映不及時。

教學區：幼兒園安全監管不到位，班級教師安全意識薄弱，導致對教學區的安全隱患沒有及時消除，可能會對幼兒的人身安全造成危害。

三、幼兒園室內環境創設對策

1.創設富含主題性的室內環境。

創設主題性的室內環境，會有一種帶入感，讓幼兒進入教室就可以感受到不一樣的氛圍，在創設時需考慮室內色彩搭配，胡若婕認為色彩具有溫度感、漲縮感、距離感、重量感和興奮感五種心理屬性。[2]不同的色彩給人的體驗也就截然不同，如人看到紅色會想到太陽、感到溫暖?？吹剿{色會想到藍天、大海，會感到清爽。創設成功的室內環境，可以讓人有身臨其境之感。幼兒園也可效仿這些商家的思路，讓幼兒園或班級內整體呈現一種風格的環境，使室內各區體現同一主題，這樣更能讓幼兒深刻的體會環境所帶來的情感及知識。將室內環境賦予主題性，整體環境會給人一種舒適的感覺，能調試幼兒的心情，特別是小班剛入園的幼兒，他們有非常強烈的分離焦慮，一時無法適應幼兒園的集體生活，創設主題性的室內環境，可以吸引幼兒的注意力，緩解幼兒的分離焦慮。

2.創設三維模式的墻面環境。

墻面環境創設不僅是幼兒園的裝飾品，更是一種教育手段和教育工具，具有獨特的教育功能。[3]據觀察，幼兒園的墻面環境都是二維環境，教師只是簡單的將圖片、制作的規則牌貼于墻面，卻缺少三維立體的墻面環境，要實現立體的墻面環境，可以利用浮雕的形式來創設墻面環境，創設生動有趣的、形象的、可操作的墻面總能引起幼兒的喜愛與關注，創設一個立體墻面，可以使幼兒與墻面產生互動和交流，從而得到發展。[4]在創設立體墻面時可將部分墻面環境制作成立體操作性的形式，不僅能吸引幼兒的興趣，還可以讓幼兒動手操作，更能發展幼兒的動手操作能力。而立體墻面不是任何墻面都適合做，生活區睡眠區就不適宜制做操作性、立體性墻面，睡眠區是休息的區域，創設附有趣味性的墻面環境，會使幼兒對墻面產生濃厚的興趣，使得幼兒難以入睡。睡眠區墻面可以刷成暖色墻面，創設簡單的墻面環境和吊飾，可以有助于幼兒睡眠。

3.規范活動區的游戲材料投放。

規范活動區的材料投放是活動區活動的前提條件，教師在進行活動區活動設計時，需考慮這次活動區活動所需的游戲材料、材料的種類及數量，因為幼兒的發展階段不同，所需的發展也就不同，因此年級之間投放的的游戲材料需有所區別，以滿足幼兒的發展需要?；顒訁^的游戲材料擺放不應該是固定的，而是靈活的，具有動態性的。材料的投入要與年齡相適宜，既不可以太簡單、單調，也不可以過于復雜、奢華，而是要適合幼兒的“最近發展區”，材料本身作為一種媒介，恰當的使用可以獲得事半功倍的效果。[5]

游戲材料是幼兒進行活動區自主探索活動的主要用具，提供符合幼兒年齡特點的游戲材料，對于幼兒的創新能力、想象力、操作能力有極大的促進作用。當然，同一年齡階段的幼兒，又具有獨特性，所有在考慮幼兒年齡特征的前提下，需做到對每個幼兒因材施教，鼓勵并幫助幼兒完成對自身有一定難度的活動項目。

4.提高室內環境安全衛生性。

環境衛生安全對于幼兒至關重要，幼兒體制與成人相差懸殊，幼兒由于身體器官發育不完全，使得體制較弱，體內預防機制不完善，容易受到外界微生物的侵害，極易使幼兒造成腸道感染及疫病流行，影響幼兒的身體健康。定期的清洗幼兒園室內的家具與游戲材料，在一定程度上可以減小幼兒腸道感染的風險和幼兒園內疫病流行。班級教師需制訂盥洗室的使用規則，讓幼兒學習排隊，培養規則意識，防止幼兒因擁擠，發生摔跤事件，以此同時教師需監督好幼兒飯前便后，清洗手部，防止病從口入。幼兒園盡量使用保溫桶提供飲水給幼兒，但保育員需時長注意水溫及水量。

5.增加室內環境中吊飾的運用。

吊飾不僅能美化空間，還能作為幼兒藝術作品展示的一個平臺，培養幼兒的自豪感及成就感。部分幼兒園，個別班級還將區域名稱牌與吊飾結合，創設了一個有趣的吊飾環境，將吊飾物盡其用，發揮更大價值。吊飾運用的范圍應該是非常廣泛的，例如睡眠區增加吊飾的運用，可以營造溫馨舒適的環境，更有助于幼兒睡眠。

6.將地面環境加以利用。

地面環境是很多幼兒園會忽視的一部分，幼兒總是將墻面創設的五彩斑斕，地面卻空空如也，在特定地面貼上小腳丫或具有意義的地面標識，可以培養幼兒的規則意識，同時也可以在地面貼上一些小貼紙，小班可以貼小動物、植物等，中大班可以貼一些有趣的事物，簡單漢字等。

四、結語

幼兒園室內環境問題不僅困擾著教師，同時也制約了幼兒的發展。本文的對策僅為這些問題提供了一種解決思路，盡管這些對策有一定的可行性，但任然存在一些弊端，需要教師在實踐過程中不斷探索，找到適合解決自己幼兒園室內環境中存在的問題。一個良好的幼兒園室內環境，對幼兒的成長無疑是非常重要的，在整個室內環境改善的過程中，教師的作用舉足輕重，以后還要老師們多多開拓新思路，更好地促進幼兒園室內環境朝著良好的方向發展。