議題式教學(xué)方法在高中思想政治課中的應(yīng)用研究

高艷瓊

摘要：新課標(biāo)指出，在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要導(dǎo)向，從而開展具體可行的教學(xué)。因此，不少學(xué)校嘗試在高中思想政治課上運(yùn)用議題式的教學(xué)方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思辨和探究能力，同時(shí)間接地培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，從而達(dá)到育德育人的目的，提高課堂的整體學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)方法;高中思想政治

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-032

引言

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育改革成為國際教育改革的發(fā)展方向，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育要求催生了活動(dòng)型學(xué)科課程和議題式教學(xué)的認(rèn)知與實(shí)踐。議題式教學(xué)作為落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要手段，是體現(xiàn)思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的重要抓手，已然成了思想政治課教學(xué)方式改革的主要探索方向。

一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵

由于高中通常都以高考為最終目的開展應(yīng)試教學(xué)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并沒有屬于自己的系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式，而部分教師在教學(xué)過程中也沒有積極創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)方法落后和單一化。議題式教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的禁錮，使學(xué)生能在更為開放民主的氛圍之中展開對(duì)議題的討論和探究。同時(shí)，議題式教學(xué)以議題為軸，以學(xué)生的學(xué)科知識(shí)為依據(jù)，從而展開對(duì)具體問題的辨析和討論。這就使學(xué)生能真正做到學(xué)以致用，用所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)去解決一些現(xiàn)實(shí)生活中的問題。因此，在思想政治課上，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)來確定合理的議題，從而讓學(xué)生根據(jù)學(xué)科概念展開探討。這不僅能幫助學(xué)生提高思維能力，而且能鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。這些都是傳統(tǒng)的課堂教育所欠缺的，也是新時(shí)代背景下對(duì)新一代青年的要求。

二、議題式教學(xué)方法的重要意義

在新課改背景下，應(yīng)該合理設(shè)置議題展開導(dǎo)入教學(xué)，以此來提高教學(xué)民主性、開放性與互動(dòng)性，營造更為優(yōu)秀的氛圍，從而為后續(xù)教學(xué)工作的順利展開夯實(shí)根基。但是，現(xiàn)在很多高中教師在實(shí)際教學(xué)過程中，還是更多將教學(xué)重心放在了理論知識(shí)傳授方面，缺乏對(duì)學(xué)生的社會(huì)理解及參與能力培養(yǎng)的重視，也沒有給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐探究機(jī)會(huì)，造成了理論與實(shí)踐脫節(jié)，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，也難以實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)。在這種背景下，合理使用議題，提升他們的實(shí)踐能力，幫助他們更好地解決自身在日常生活中遇到的各種問題。人們的現(xiàn)實(shí)生活本就是由一個(gè)又一個(gè)議題構(gòu)成。高中政治教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該通過議題式教學(xué)法將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)展示自我的機(jī)會(huì)與空間，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與主動(dòng)探究，增強(qiáng)其自主探究能力與知識(shí)運(yùn)用能力，為他們的綜合素質(zhì)提高貢獻(xiàn)更大的力量。

三、議題式教學(xué)方法在高中思想政治課中的應(yīng)用

3.1課后實(shí)行小組合作，分解議題任務(wù)

為促進(jìn)課堂上議題式教學(xué)順利進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生開展小組合作，分解議題任務(wù)，使學(xué)生了解議題背景，從而拓展議題的深度和可議性。如在《經(jīng)濟(jì)生活》中的“經(jīng)濟(jì)全球化”一課中，教師可引入議題———“經(jīng)濟(jì)全球化是鮮花還是陷阱？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題，分為若干小組，每小組成員不超過六個(gè)，分別承擔(dān)發(fā)言人、議題信息收集人、議題信息分類整理員、議題討論記錄員和議題討論統(tǒng)籌組長等角色。小組成員人人有職，人人有責(zé)。這既讓學(xué)生感到來自小組的責(zé)任，又能讓學(xué)生感受參與其中的獲得感，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。小組合作的有效開展有利于改善傳統(tǒng)高中思想政治課以教師為中心的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生在合作中獲得知識(shí)并培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。

3.2合理應(yīng)用時(shí)事新聞導(dǎo)入議題

時(shí)事政治與高中政治這門學(xué)科有著非常密切的聯(lián)系，其在高中政治當(dāng)中的內(nèi)容占比極高。因此，高中政治教師在使用議題式教學(xué)法展開知識(shí)授課的時(shí)候，要想進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，應(yīng)該在課堂教學(xué)正式展開以前，收集學(xué)生更為感興趣且貼合教學(xué)實(shí)際的時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容，然后在課堂當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行分享交流，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)展觀念，提升他們的社會(huì)參與意識(shí)以及事件理解能力。例如，在進(jìn)行“生活處處有哲學(xué)”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，要想更加高效地完成課堂知識(shí)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，教師就能夠以“新聞播報(bào)”為支撐工具，展開議題引入，播放時(shí)事熱點(diǎn)事件引導(dǎo)他們進(jìn)行交流討論，并讓學(xué)生從不同角度入手展開問題思考與探究。這樣一來，既可以讓學(xué)生暢所欲言，提高學(xué)生的思辨能力，還能夠加深他們對(duì)哲學(xué)理論的了解與認(rèn)識(shí)，幫助他們更好地把握與了解未來，同時(shí)提高他們的理論知識(shí)儲(chǔ)備以及實(shí)踐能力。

結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深入，高中思想政治課堂上實(shí)施議題式教學(xué)的優(yōu)勢日益凸顯。議題式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，符合我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和自主生成知識(shí)，是值得當(dāng)今教師學(xué)習(xí)和實(shí)施的教學(xué)方法。

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