高中班主任德育教導研究

廖力　楊浩

摘要：理論知識教導可以奠定高中生成長所需的知識基礎，使其掌握相對專業的技能;德育知識教導則可以培養高中生未來發展所需的道德素養，使其自覺規范、約束自身的行為與思想，從而為國家、社會的現代化建設做出貢獻。但高中階段學習時間緊迫，班主任開展德育教導時更加需要注重方式方法的有效性與合理性，既要保障德育教導的質量，還要關注其產生的實際效果，進而助力高中生道德品質、法治意識、正確觀念的塑造。

關鍵詞：高中生;德育教導;道德法治

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-068

國家教育事業的不斷推進，對高中班主任的班級教導提出了更高標準的要求，不僅要注重學生理論知識的講解，還應關注其道德品質的塑造。德育教導作為培養高中生正確品性的有效方式，在高中教學中也占據著十分重要的位置。但由于當下時段，部分高中班主任德育教導手段較為有限，難以讓高中生知曉道德塑造的重要性，從而影響了學生道德品質的成長。對此，班主任可以立足案例、實踐、聯動等角度進行開展德育工作，優化高中生學習感受的同時，促進德育教導效率、質量的增長。

一、立足案例，培養道德法治意識

道德法治意識是高中生養成良好品性的前提，意識培養更是高中班主任開展德育教導的前提。在傳統的課堂上，部分班主任慣用于言語講解的形式進行闡述，不僅氛圍枯燥，且難以調動高中生的學習積極性。對此，班主任可以立足案例，采用案例分析的方式進行教導，讓高中生在分析案例的過程中逐步掌握其中包含的道德、法治相關的知識內容，提升德育教導有效性的同時，還可以使知識講解有據可依，進而在具體的案例解析中助力初中生道德法治意識的培養。

例如，班主任以高中生熟悉的生活為背景，結合常見的生活現象作為案例進行分析教導。假設案例為“某男子深夜時分大聲喧嘩、高空拋物。”“同學們，案例男子的行為存在哪些問題呢？”班主任結合案例提出問題。高中生A表示：“深夜鄰里都在休息，他大聲喧嘩不僅擾民，而且顯得很沒有道德?！备咧猩鶥補充：“高空拋物本就危險，再加上是深夜，更加難以看到高空落下的物體，容易造成人身傷害。”班主任以反面案例作為教導的載體，讓高中生自行分析行為的正確與否，既有助于為其留下深刻印象，還可以使高中生清晰知曉不道德行為的表現，從而加速正確觀念的塑造。

二、立足實踐，強化遵紀守法能力

意識為基礎，能力則是表現。班主任在開展德育教導時，還應注重理論與實踐的結合，使高中生的知識學習有的放矢。對此，班主任可以立足實踐的角度，通過線下活動的方式引導高中生踐行道德法治學習的內容，進一步深化其對于當前知識理解的同時，切實增強高中生的道德、法治知識、意識的應用能力。

例如，班主任開展線下活動時可以從“自身”和“他人”兩個方面入手?！白陨怼狈矫妫嘀魅慰梢砸蟾咧猩鷥蓛山Y隊，在學習中、生活中相互監督彼此的行為，以此來提升高中生本身的道德法治踐行能力?！八恕狈矫?，班主任可以將班級高中生分為兩個小組，其一小組在校園內部進行道德、法治知識的宣傳，講解遵紀守法的重要性，通過以點帶面的方式，帶動其他學生自身修養、觀念的提升。其二小組可以在校園周邊進行社會活動，如引導路人遵守交通信號燈穿行馬路，借此降低闖紅燈這一違法行為的出現幾率;又如清理校園周邊的小廣告，制止貼廣告的人員，借此美化城市環境。班主任從不同角度入手進行實踐活動，既能夠使高中生的道德法治意識、能力同步發展，還能夠增長高中生的社會實踐經驗，豐富德育教導內容的同時，進一步夯實其對于德育知識的掌握。

三、立足聯動，塑造良好成長氛圍

德育工作本就不是一蹴而就的，它是一個耗時很長、投入極多的巨大“工程”。單純依靠班主任進行教導難以實現理想的教學效果，因此，班主任可以立足聯動視角，將學生的家長帶入到德育教導的課堂上，讓高中生的父母或其他監護人真正融入到班級管理的環節中，拉近家庭、校園距離的同時，在家校雙方的共同施力下，加速良好學習成長氛圍的塑造。

例如，班主任以“德育”為題開展校園座談活動，組織高中生的家長進行線下溝通交流。在活動中，班主任可以給予學生家長一定的自主發言時間，讓其表述對于德育教導的看法與心得。而后，班主任進行歸納梳理，總結未來德育教育的發展方向及具體措施。班主任采用座談會的形式進行家校聯動，在活動中互換彼此德育教導的想法，交流彼此的教育期望，既有利于彌補單一施力的不足之處，還有利于提升德育教導的范圍性、綜合性，進而在家校合作的前提下，助推良好學習、成長環境的塑造。

總而言之，德育和智育相同，二者皆是時代與社會發展的需求。班主任立足多元化視角，從主觀角度入手，可以培育高中生的個人道德法治素養;從客觀角度入手，可以提升家校聯動的實效性和教導的針對性，進而在正確的道德法治意識的引導下，助力高中生學習、成長的全面發展。

參考文獻

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