幼兒園一日生活教育的行與思

徐江華

摘要：通過對幼兒一日活動的設計能夠有效提升幼兒在校園中參與學習的熱情和興趣，而且可以讓幼兒在參與教育活動的過程中了解到自己在現(xiàn)實生活環(huán)境中存在有哪些問題，并且可以基于教師的有效指導和規(guī)勸對各類問題進行改正。對此，研究將結合幼兒一日活動的設計與實施，探討幼兒在參與過程中存在的問題，并基于幼兒的問題行為制定相應的干預措施和應用方法，希望為后續(xù)教師開展幼兒一日活動教育工作提供一些參考和幫助。

關鍵詞：幼兒教育;一日生活;內(nèi)容設計;問題行為干預

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-146

研究將通過對幼兒一日活動的設計，探討幼兒在參與活動中主要存在的三種問題：第一是部分幼兒存在有攻擊性的行為;第二是部分幼兒存在有嚴重的依賴性行為;第三是部分幼兒存在有較大的破壞性行為。針對上述幼兒的三種問題行為，研究將通過問題行為干預的方法對其進行糾正，通過設計一日團體活動的方法、開展一日治理活動的方法以及制定一日德育活動的方法等，對幼兒進行規(guī)范性的教育教學，以實現(xiàn)幼兒的高效成長和發(fā)展。

一、主要存在問題

（一）存在有攻擊性行為

在開展游戲性一日活動的過程中，有教師反映部分幼兒在活動中對其他小伙伴進行了語言和行為上的攻擊。如，教師在帶領幼兒進行“過家家”游戲的時候，由于幼兒之間的任務分配產(chǎn)生了分歧，小李同學便對小王同學進行了語言上的刺激，而小王同學則用同樣的語言刺激了小李同學，最終導致兩名同學的情緒變得低落。

（二）存在有依賴性行為

在開展一日生活實踐活動的時候，教師組織幼兒進行了疊被子、洗漱、穿衣服等簡單的生活日常應用性行為。但是，其中有很多幼兒任然需要教師的幫助才能完成，甚至有個別幼兒需要教師全程代勞。由此可見，部分幼兒在家庭和校園中依然存在有嚴重的依賴性行為，且生活自理能力較差。

（三）存在有破壞性行為

教師在引導幼兒進行課間搭積木游戲活動的時候，本意是為了消除幼兒下午的困倦，但是在實際活動開展中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在游戲中，對別人搭好的積木進行了破壞，甚至會在積木上亂涂亂畫。幼兒的這一行為表現(xiàn)出了部分孩子存在有一定的破壞性行為。

二、問題行為干預

（一）基于一日團體活動，弱化幼兒攻擊性行為

為了弱化幼兒的攻擊性行為，教師在設計一日活動的時候，鼓勵幼兒對教師衛(wèi)生進行仔細的打掃，并且對幼兒進行了任務的分工。在任務分工之后，教師可以提出，同學們在完成自己的任務之后，要去幫助其他同伴完成任務，這樣我們就可以又快又好的打掃完衛(wèi)生。在教師的鼓勵和教育下，學生之間因為任務分配不均而產(chǎn)生攻擊性行為的概率得到了有效的控制，且學生之間互相幫助、互相鼓勵、互相照顧的現(xiàn)象得到了顯著的提升。由此可見，通過幼兒一日活動的設計，能夠有效提升幼兒之間的團隊合作能力，降低幼兒之間因為認知不同、觀點不同而產(chǎn)生的分歧和矛盾。這對于建立幼兒求同存異的心理、促進幼兒人際交往的能力具有重要作用。

（二）基于一日自理活動，消除幼兒依賴性行為

教師可以結合幼兒的日常生活對其進行生活自理活動的開展。如，教師可以設計“洗手”活動。通過觀察幼兒洗手的過程，了解幼兒是否可以實現(xiàn)規(guī)范洗手。最終發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒不知道什么是規(guī)范洗手的方法。在此，教師便可以對幼兒進行“十步洗手法”的教學，并對學生進行講解，通過“十步洗手法”的應用，能夠最大程度的消滅手上的細菌，保護我們的身體健康。亦或者，教師還可以設計“疊被子比賽”“整理書包比賽”等活動，逐步培養(yǎng)幼兒的自理能力，消除幼兒對家長和老師的依賴心理。

（三）基于一日德育活動，控制幼兒破壞性行為

通過設計和開展一日德育活動的方法，能夠有效提升幼兒的個人素養(yǎng)，控制幼兒的破壞性思維和行為。如，教師在開展活動的時候，可以通過搭積木的方法讓幼兒精心設計自己的作品。當幼兒將作品設計完成之后，教師可以對幼兒進行提問：“同學們，如果現(xiàn)在我把你們的作品故意推倒，你們會是什么想法呢？”此時，幼兒面面相覷，隨后有同學回答說：“老師，我一定會很難過的。”在此，教師便可以對幼兒進行德育教育工作的開展，讓幼兒明白，要珍惜別人的勞動果實，不能故意破壞別人的勞動成果。通過該方法的應用，幼兒的破壞性行為得到了有效的控制，且更懂得如何珍惜他人的勞動成果。

綜上所述，隨著我國教育教學體系的不斷發(fā)展和建設，現(xiàn)階段學前教育已然成為了一個讓社會重點關注的領域。如何有效開展幼兒教育，如何借助幼兒教育提升幼兒的學習能力、生活能力和認知能力，是當前每一個幼兒教師需要重點思考與研究的問題。在這一背景下，部分教師提出，可以通過幼兒一日生活活動的設計對幼兒進行綜合素養(yǎng)的培育與提升，而且可以借助幼兒在一日生活活動中表現(xiàn)出的問題做重點干預和指導，這樣能夠有效促進幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻

[1]陳艷麗，王洪翠.巧借幼兒一日生活，提升幼兒口語表達能力[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2019，32（11）：39-42.

[2]尹江倩，劉華.綜合探究活動中引導幼兒進行深度學習的思考[J].成都師范學院學報，2019，35（09）：47-51.