高中語文教學中如何培養學生的語文思維探討

孫艷華

摘要：在新課程改革的背景下，高中語文還應發展學生的語文思維教學，尋求引導學生積極參加思維訓練的方法，以進一步提高教學水平。在實際的教學過程中，教師應采取積極主動的態度，拓寬學生的思維空間，改變教學方法，進行教學研究和情境教學，激發學生的思維能力，提高學生的基本語文素養。

關鍵詞：高中;語文;思維

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-290

思維能力的培養在語文教學中起著至關重要的作用。語文教學的主要目的是提高學生的語言和寫作能力，思維表達的主要載體是語言和寫作。因此，作為一名高中的語文教師，需要結合學生思維發展的特點，切實地開展提高學生語文思維的工作。同時，教師需要在教學中體現以人為本的教學理念，因材施教，并不斷利用學生的潛能來達到培養學生的語文思維的目的。

一、語文思維的內涵與品質分析

我國思想的內容廣泛，是一個相當抽象的概念。這意味著在日常的語文教學實踐中，教師要發展各種教學模式，營造和諧而良好的教學氛圍。教師有效地滲透和實施這些信息，將有助于學生逐步發展對自我學習和自我研究的理解，并積極朝著解決問題的科學思維轉變，從而提高學生的整體素養。其特征體現在以下兩個方面：一是互動思維。學生思想的形成是由與外界進行互動和討論，從而不斷進行分析和研究。第二是外向的思維。語文思維不僅限于學習語文和文化知識的思維意識，還應擴展到適用于許多其他學科和領域的科學思維方式和認知規律。

二、在高中語文教學中向學生講授語文思維教育的現狀

（一）缺乏思維發展觀念

在此階段，仍然有許多高中語文教師相信語言技能主要反映在學生語言能力的全面性上，而不是專注于培養學生的思維能力。教師在教室中占據著主導地位，只是教給學生單方面的知識，并沒有考慮到對學生語文思維的訓練。

（二）不重視學生思維獨立性的發展

我國高中教師在教學中注重學生的課堂表現，因此課堂上有很多學生專注于自己的想法，很難確保學生每次遇到問題時都能認真思考。盡管教室里的教學氛圍平靜活躍，學生對學習非常感興趣，但是很難發展學生的獨立思考能力，而學生語文思維發展的重要組成部分就是思想獨立性。學生必須具有獨立思考的能力，以便得出結論并了解其他知識。

（三）教學方式缺乏多元化

由于應試教育制度的影響，高中語文教師更專注于提高學生的語言學習效率，并確保學生入學后獲得更高的分數。所以，教師一般將考試作為前提，采用單一的教學方法，簡化對學生學習能力的研究，并利用測試結果評估學生的學習能力。實際上，學術活動是我國教育目標的組成部分之一。教師需要培養學生的語文素養，以便學生養成良好的學習習慣和在解決問題時靈活運用語文思維。

三、改變教學觀念，要求采取積極主動的態度

在高中，學生的學習任務變得越來越困難，因此，如果想發展學生的語文思維，就必須面對更大的挑戰。仍然存在傳統的后測導向教育概念，這導致教師采用統一和落后的教學方法，并嚴重限制了學生思維的發展。因此，在發展學生的語文思維中，高中語文教師應采取積極主動的態度，善于思考，能夠提出疑問，創造性地發揮教學領導的作用，幫助學生擴展思維領域。教師應改變傳統的教學觀念，以新的教學觀念為指導，不斷學習如何滲透學生語文思維，營造良好的教學氛圍，提高學生的語文思維水平。

四、語文思維在語文教學中的體現

漢語思維，包括精神質詢和獨立思考，在某種程度上決定了學生學習語文的能力。在高中語文教學中，聽、說、讀、寫的語文思維差異明顯，影響了學生學習能力的發展和行為習慣的形成。高中生“聽”的能力與學生的語文水平有關，“口語”是學生表達和交流的主要方式。語文思維在聽力和口語中的體現主要涉及對語文知識中邏輯思維的同化和信息表達。

讀寫是學生學習語文的重要途徑。閱讀是學生學習語文知識并評估文章內容情感的過程。寫作是學生語文學習和生活的重要組成部分，也是表達學生的觀點和內心情感的重要方式。語文在閱讀和寫作中的表現主要包括閱讀中的分析和理解思維，以及寫作中的結構和表達，這與學生對語文技能的理解和掌握有關。

五、充分利用語文教學活動，有效拓展學生的語文思維能力

在高中教學過程中，教師的教師內容和指導方針直接影響學生的思維能力和思維范圍，教師應充分理解語文思維對學生發展的重要性。課堂教學和閱讀指導可用于拓寬學生的語文思維，并有效地提高學生的語文學習效果和適應性。教師可以有效利用現代信息技術為學生提供越來越多的創新閱讀材料，并著重于增加學生的閱讀量，以有效地擴展學生的語文思維。

鼓勵學生大膽創新并提出問題。只要學生思考，就會出現各種各樣的問題，尤其是在高中語文課上。通常，在教學時，教師需要注意培養學生的語文思維，以便學生養成良好的習慣和較強的學習態度，從而使學生對學習有很好的理解。同時，教師應該創造性地思考，尤其是在作文教學時。

六、充分利用情境教學法

促進學生語文思維的有效發展，情境教學法是一個很好的選擇。教師應靈活運用這種教學方法，在實際的教學過程中創造合理的情境，并在全面理解課本內容的基礎上找出相關的教學問題，幫助學生學習全文，形成語文思維。

總結

發展語文思維對學生的語文學習有積極影響。面對高中語文教學所面臨的挑戰，語文教師應改變傳統的教學觀念，有機地結合多媒體教學和情景教學等不同的教學方法并優化教學方法，發展學生的語文思維。

參考文獻

[1]都扎拉嘎.談高中語文教學中如何培養學生的語文思維[J].絲路視野，2018，（5）：125.

[2]李光.淺談高中語文教學中如何培養學生的語文思維[J].速讀（下旬），2018，（2）：69.

[3]曹宇.淺談如何在高中語文教學中培養學生的創造性思維能力[J].讀與寫，2015.