利用教育信息技術提升小學語文教學

趙小燕

摘要：隨著信息技術的飛速發展，以信息技術為教學已成為小學語文基礎課堂教學的普遍做法。如何在教學實踐中充分利用信息技術的最佳助手作用已成為教師越來越感興趣的話題。特別是，借助信息技術媒體操作平臺對信息反饋進行的創新探索對教育具有很高的價值。

關鍵字：信息技術;小學語文;教學改革

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-360

在將信息技術應用于小學語文課堂教學時，教師應注意課堂互動的質量，充分利用信息互動平臺的作用，為學生創造各種交流機會。為了掌握課堂教學的基礎知識，教師更深入地研究學生進行學術研究，使用互聯網創建交互式平臺，在最短的時間內獲取學術信息，并為教學設計提供強大的信息支持。

一、構建語文學習環境

現代信息技術融合小學語文教學，能夠為語文課堂巧設情境，為學生創設熱情高漲的語文課堂氛圍，帶動學生學習積極性，提高小學語文教學質量。

如在學習與草原相關的知識時，教師可以按照如下方法挖掘語文中的美育元素，構建適合學生成長的學習環境：首先，在上課前，利用信息技術播放一些像“美麗的草原我的家”等優美的草原贊歌，以此緩解緊張的學習氛圍，讓學生在音樂的帶動下，以更輕松的心態投入學習之中，繼而為學生的情景融入打好基礎;其次，展示遼闊草原的風景圖片，讓學生結合圖片與音樂想象一下自己置身于大草原的情景，在學生想象時，教師可以使用像“現在大家已經來到了一碧千里的草原，你的四周是高低起伏的小山丘，隨處一望便可見錯落的蒙古包，在碧藍的天空下，一群雪白的小羊正在天然的綠地毯上奔跑跳躍……”等引導性的句子，將學生切實帶到課文情景里，讓學生真正感受作者看到草原時的美好心情;在調動起學生的聽覺、視覺體驗以后，教師還可以通過讓學生交流討論的方法喚起學生的課文表達欲，以此利用學生對教材情境的多感官感受，最大限度地發揮信息技術的教學輔助功能。

二、有利于更好解決課堂教學過程的疑難問題

在展開教學活動之前，教師可以充分利用信息技術，通過廣泛調研教學輔助資料，能夠更為精準把握教學重、難知識點，準確地預估學生可能面臨的思維障礙;利用數字化手段，教師能夠引導學生將現有認知中所有關聯性知識點聯系在一起，融會貫通，對難點知識有更為全面的了解認識，快速找到解決困難的高效學習方法，以迅速且有效解決課堂中面臨的疑難問題。

例如，利用信息技術軟件為語文學習搭建一個網絡化學習平臺，也是小學語文課堂教學與信息技術相結合的一個方面。通過數字化網絡平臺的搭建，學生能夠進入虛擬化數字學習空間，有利于學生快速找到語文課堂教學對應的輔助學習資料。隨著信息手段的不斷完善，現有的網絡學習平臺能夠實現教師對學生遠程系統管理，能夠及時通過虛擬化教學手段督促學生在課堂之外展開自主探究式學習活動，且通過虛擬化網絡平臺，學生能夠加入網絡學習小組，依自身實際學習需求加入對應的學習小組，在小組成員相互協作下對課堂學習知識進行深入探討與拓展延伸，能夠幫助學生對相關語文知識點進行自主思考，加深學生對語文知識的理解程度，幫助學生養成良好語文學習思維和搭建牢固語文基礎知識框架。

三、信息技術，融合教學注意事項

信息技術的快速發展已經成為一線教師重要教學工具，但是為了更好地發揮信息技術的教學價值，那么教師應該立足實踐應用過程中，不斷反思信息技術的有效應用，這樣才能更好地實現信息技術教學工具的價值。而在自己實踐教學過程中，想要充分發揮信息技術教學優勢。

第一，應該尊重學生為學習主體，能夠通過信息技術為知識媒介，有效地精講知識，這樣才能更好地提高學生的理解能力和良好學習習慣。第二，信息技術只是一種信息傳播的載體，所以應該與傳統教學模式結合，不能因為信息技術容量大，無節制地加大知識的傳播量，這樣也很容易造成滿堂灌的教學現狀。只有如此，才能切實地發揮信息技術教學工具的功能優勢，從而補充傳統教學的短板，提高自己課堂教學質量。在小學語文與信息技術整合教學的研究中，通過三個方面的教學研究，不僅提高了學生學習語文知識的理解能力，更好地建立學生學習語文知識的自信心，長久以往，必然能夠建立學生終身語文興趣，真正實現加強學生讀寫聽說能力的全面發展。鑒于此，在實踐教學過程中，教師應該根據學生學習實際反饋上，不斷優化自己的教學表現，力爭能夠更好地呈現學生主動學習的知識和方式，從而才能實現小學語文啟蒙和奠定基礎的教育任務。

總之，使用信息技術媒體創建教室互動環境是在我國教室中使用信息技術的重要實踐嘗試。教師課堂指導、作業分配、課堂評估、課堂擴展和其他鏈接都可以使用媒體互動平臺來完成，以提高課堂教學的有效性，并形成重要的課堂便利化。特別是，學生使用交互式平臺與老師進行積極溝通，幫助老師第一次獲得反饋，并幫助老師進行教學協調。

參考文獻

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