小學五年級數學教學生活化應用分析

李美連

摘要：小學階段的學生往往智力發育不成熟，在對于知識的抽象化的理解方面往往存在一定的挑戰性，尤其是在對于小學生進行數學教學的過程中，因為數學知識的抽象性學生很難理解教師在授課的過程中表達的意思。五年級的學生正處在智力發育逐漸走向成熟的階段，在對于知識進行理解的過程中培養學生的學習興趣，通過多種手段讓學生理解數學知識，也是十分重要而一件事。

關鍵詞：五年級;數學;教學生活化

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-447

引言

處于小學五年級階段的學生正處在智力發展最為重要的階段，以及對于學生學習興趣的培養的重要階段。這一階段對于學生的教學也不再是簡單的教會學生運算，教會學生在數學學習的過程中學會生活中需要用到的數學能力。這個時候對于學生的數學教學已經逐漸有了難度，在對于學生進行教學的過程中可能會涉及到抽象化的數學知識。為了促進學生的理解教師應該利用生活中的知識促進學生的理解。

一、教學生活化的重要性

在對于小學的數學進行教學的過程中往往多方面的問題，五年級對于學生的要求已經不是最為簡單最為基礎的能力，而是為了通過更加高深的知識，促進學生的思維能力的提升，使得學生能夠在數學的學習過程中獲得啟發，培養出一種科學的理性的思考方式。除此之外，小學階段的學生還處在智力發育階段，對于知識的理解能力不足，尤其是在大腦處理那些相對而言較為抽象化的知識的過程中，對于這些抽象化的知識的處理過程顯得十分的困難。因此，學生無法很好地理解教師在授課的過程中講解的知識點，在對于知識進行理解的過程中往往需要依靠死記硬背，進而促進自己對于題目以及解題思路的記憶，這種對于題目的解決方式過于枯燥，也使得學生對于學習的興趣不高，在學習的過程中很難培養學生的思維邏輯。因此在教學的過程中為了促進學生對于知識的理解，能夠在日后的學習的過程中把需要解決的知識轉化為通俗易懂的生活當中的實際問題，進而提高學生解決問題以及思考問題的能力，并為學生日后的學習的過程中對于問題的解決思路，解決問題的思維方式進行相關的培養。

二、教學過程中的方法

1.和課本進行結合

在對于學生進行教學的過程中，不論教師在講臺上講的多么的天花亂墜，在課堂上對于學生進行授課的過程中，講述的內容多么的生動有趣，都不能脫離課本。課本是教師教學的過程中最為重要的手段，使學生在對于知識進行學習的過程中最為重要的輔助手段。在學生進行學習的過程中教師應該通過對于場景的塑造引導學生進行思考，結合書本上的知識，以及書本上提供的例題，結合實際的生活當中的會遇到的情況，引導學生將抽象化的知識轉化為實際的，能夠讓學生想象出來的問題。

2.利用實際生活學習新知識

小學生由于受到年紀的限制，大多都是形象思維，無法充分的理解數學這一抽象性較強的學科。將數學教學與實際生活相結合可很好的輔助學生培養抽象思維意識。利用就有數學知識相關的實際生活情境，將學生吸引到生活情境中，讓其在實際操作過程中，不斷學習以及理解新的數學知識。同時教師應當充分研究小學數學的課程內容，將具有較強實踐意義的課程內容進行時間教學，利用實際生活環境，將教學與實際生活充分結合，讓學生在常見的生活環境當中有效地培養抽象意識與學習知識。

例如，在進行相遇問題的教學是，課程內容存在三種情況，相向、相背、同向。單純文字描述以及口述很難將課程內容解釋清楚。因此，為了幫助學生充分理解上述三種情況，教師組織學生進行分組，在室外隨意找一個場地，將上述的三種情況，利用表演的形式充分地展示出來，讓學生充分的理解相遇問題的課程教學內容。與此同時還可以引入速度的概念，例如兩人相隔一段距離，同向而行時，要以什么樣的情況兩人才會相遇，讓學生在學習新知識的同時，還能利用現有的知識充分完善自身的數學知識體系。

3.利用實際生活，鞏固學生的知識體系

只有熟練且牢固的知識才能有效的被學生所應用，小學數學的教學過程中，除了幫助學生學習與理解知識以外，教師還應利用實際生活幫助學生去鞏固以后的知識體系，從而有效地培養學生解決問題以及構建穩定的知識框架。通過尋找課程內容在實際生活中的原型，進行內容的二次呈現。利用學生現有的知識體系以及生活經驗，不斷的突出數學知識的生活性以及實踐性。

將數學知識應用到實際生活中

學以致用才是數學的價值，新課改明確表明，小學數學的教學目的為培養與鍛煉學生的思維，通過培養學生的數學思維模式，因此，將數學知識切實應用于生活當中，才能充分地讓小學數學教學與實際生活相結合。在新課改的背景下，教師應當對傳統的教學手段進行創新，避免通過傳統灌輸式的教學方法，大多都只是理論知識的教學，缺乏將知識與實踐相結合的緩解，長此以往會導致學生忽視數學知識與實際生活的聯系，嚴重地制約了學生數學思維的發展。因此，基于以上背景，教師必須要轉變角色，做好指導者與啟發者的角色，引導學生進行學習將知識與實際生活中常見的情況結合起來，讓學生獨自解決問題，要避免傳統型的教學模式，一味地高速學生答案以及解決方式，以此來鍛煉實踐以及應用能力。

結語

數學的教學過程中的生活化能夠更好地促進學生對于知識點的理解，將枯燥的知識點轉換為實際的生活當中具體的問題，引導學生進行具體問題具體分析，使得學生在學習的過程中發現學習數學的樂趣，刺激學生對于數學題目的思考，激發學生思維的活躍。

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