教育戲劇與小學低段數學課程教學的融合

于敏

摘要：教育戲劇是一種創造的、互動的教育方式，它可以激發、鼓勵、吸引孩子們，這種教育通過游戲、假扮、故事與戲劇的基本元素來打造一種系統的、體驗式的教與學方式。融入戲劇元素的數學課堂，能使學生被一種愉悅、和諧的特殊氛圍所陶冶、感染和激勵，能將學生吸引到數學活動中來，讓他們在豐富的體驗活動中主動建構知識，體驗成功，獲得發展，使課堂成為師生情感雙向交流的樂園，從而讓學生產生高層次的學習。

關鍵詞：小學低段;數學課程;教育戲劇

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-473

一、教育戲劇的定義

反思目前的小學數學課堂，不難發現應試教學的諸多不良慣性依然在很大程度上束縛著教師。如何讓學生的學習過程變得更加生動有趣、學習方式多樣主動、課堂為孩子們提供更多的自主探索、合作交流的機會，以及讓學生產生更多的生動活潑的個性體驗并體驗數學知識的形成過程，這是教師們亟待思考、改善并解決的問題。

戲劇被公認為是一種寶貴的、令人愉悅的文化追求和娛樂活動，在應用在教育當中時，它可以轉型為一種高效的教學方式。教育戲劇是一種創造的、互動的教育方式，它可以激發、鼓勵、吸引孩子們，這種教育通過游戲、假扮、故事與戲劇的基本元素來打造一種系統的、體驗式的教與學方式。

二、教育戲劇與小學低段數學課程教學融合的價值

研究表明，當課堂體驗是令人愉悅的、且啟發性的、具挑戰性的并與學生的生活和興趣相關，且發生在一個遠離壓力與恐嚇的課堂環境中時，才可能產生高層次的學習。兒童的早期教育可以持續終身，積極的體驗可以“打開”孩子的學習開關，而消極的體驗則對后續的學習產生不利的影響，會損傷孩子的好奇心和積極性，并限制他們以后的創造力、想象力和創業潛能。教育學家們強調這樣一種必要性，當幼兒們上小學之后也不要放棄與幼兒園課堂相關的那種寓教于樂的學習方式，否則這只會使學生遠離高效的信息處理和長期的記憶儲存（WiIIis，2007）。

如果學生在小時候曾接受過一種有趣又好玩的數學學習方法的話，這種經歷可以幫助他們在上初中時減小對于“正確”答案的緊張與焦慮;有些學生還會有這樣一種現象，如果他們不知道答案的話，甚至都不敢嘗試著做答。在小學的早期階段，提倡以一種有趣并積極的氣氛來學習數學，可以鼓勵孩子以后更愿意體驗并探索更難的數學，給他們以一種不論對錯、敢于求知的大無畏精神。

在小學數學課堂教學中融入戲劇元素，可以使學生在賞心悅目中自覺地接受藝術的熏陶和感染，經歷知識的形成過程，感受學習的快樂，體驗精神的愉悅，心靈的滿足和情感的激勵。因此，可以說融入戲劇元素的數學課堂，能使學生被一種愉悅，和諧的特殊氛圍所陶冶，感染和激勵，能將學生吸引到數學活動中來，讓他們在豐富的體驗活動中主動建構知識，體驗成功，獲得發展，使課堂成為師生情感雙向交流的樂園，從而讓學生產生高層次的學習。

三、教育戲劇與小學低段數學課程教學融合的策略

（一）創設情境，激發學習興趣

教學情境應結合兒童的心理認知特點，在數學教學中，教師應依據教學內容及目標，創設出一種悅目、悅耳、悅心的情境，調動學生的多種感官參與到學習活動中，把學生的認識過程置于特定的環境中，使學生在一種高漲的情緒推動下，來思考，感受和體驗。

（二）角色扮演，感受學習快樂

在小學低段數學教學中，教師要為學生設計形式活潑，富有挑戰性的、思考性的、充滿童趣的游戲活動。學生在教師精心設計的小游戲中進行角色扮演，在活動中體驗學習的快樂。

（三）注重體驗，經歷學習過程

在教學中，教師不僅可以依據戲劇形式呈現教學內容，也可以依據戲劇結構，從兒童的生活經驗和已有的知識背景出發。通過層層設疑精心設計教學流程，引導學生展開戲劇性的即興對話，在規定的情境中，恰當地表達自己的觀點和看法，學會與他人進行溝通和交流。

（四）鼓勵創新，發展學習能力

兒童具有創造力，創造是通過具體的創造活動和創造產品表現出來的。對兒童而言，其創造力顯然與所進行的活動是分不開的。任何創造力都不是無源之水，無本之木，而是建立在學生的知識經驗基礎和教師提供的知識材料背景上。在低年級數學課堂教學中，通過融入戲劇因素，能夠促進學生的創新行為。數學課堂教學中，不失時機地激發學生創造美的愿望，讓學生在對數學的追求中，不斷發展自己的創造性思維能力，最終達到教育的終極目的。對學生巧妙的解答及富有“創造性”的方法，教師應當給予充分地肯定，讓學生感受到自己就是數學知識的“發現者”和“揭秘者”。這樣他們就會回味與陶醉于自己“創造”的那種動態，簡約的美的意境，并逐步內化，積累為深刻而穩定的審美觀念。

四、結束語

在小學低年級數學課堂教學中融入戲劇元素，不僅可以使學生體驗到探索科學奧秘的愉悅，也讓學生深深被數學知識的內在神奇魅力所吸引，全身心地投入其中，享受學習的快樂。數學課堂因戲劇元素的融入而精彩紛呈，成為師生共享生命快樂的過程。通過課堂戲劇活動，使學生不但體驗豐富的學習人生，滿足了學生生命成長的需要，更促進了學生的全面發展。

參考文獻

[1]劉穗琴，門慶寶.教育戲劇在基礎教育中的實踐探究[J].戲劇之家，2021（17）：50-51.

[2]木亞賽爾·托乎提.論“教育戲劇”的教學模式在戲劇教學中的應用[J].新疆藝術學院學報，2021，19（02）：112-117.

[3]邱玉函，陸永鴻.教育戲劇本土化實踐的困境與對策[J].邵陽學院學報（社會科學版），2021，20（01）：98-103.